安徽省江淮十校2026届高三上学期11月份联考分析及备考建议课件

依标备考

循“道”而行——2026届江淮十校11月份联考分析及备考建议一、命题立意

012025高考语文试题考查6种能力：阅读理解能力、信息整理能力、语言表达能力、应用写作能力、辩证思维能力、批判性思维能力立德树人：习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化二十大精神融入高考试题：激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，促进学生探索性、创新性思维品质培养的作用。教育部考试院问卷2025高考语文试卷

试卷结构一致，

注重教考衔接。

≠

选材相近、题型相似，

设问相同

本次联考试题

《脑机接口概念内涵与研究边界的演变》《算法异化视域下的神经权利伦理困境与治理》4.请简要分析文本中拉杰什·拉奥的《脑机接口导论》这个例子的作用。（4分）5.在学校举办的科创辩论赛中，正方认为未来已来，应大胆尝试脑机接口；反方认为应坚持使用“原装大脑”。你更支持哪方观点？请综合两则材料，写出发言要点。（6分）

信息类文本阅读

在多个信息之间建立联系，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系；能辩证分析文本整体和局部的关系，能用文本中的信息有效解决学习和生活中的问题。本次联考试题

《钱诗人出狱》节选自老舍《四世同堂》。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）8.钱诗人为孙子取名，由“钱仇”改为“钱善”，这一变化有何意蕴？（4分）9.钱默吟共有两次入狱经历。第一次入狱，他受尽酷刑，出狱时表示“日本人很会打人，但是他们打破了我的身体，打断了我的骨头，可打不改我的心！”而第二次入狱，他未受刑，却选择了假意写悔过书来周旋。请结合本文，谈谈你对他两次表现的理解。（6分）文学类类文本能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵；能从不同角度对作品的形式作出自己的评论。（2025年1卷）14．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分）观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；

②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。文言文阅读

2025年高考语文全国一卷没有一字提及人工智能，但实际上多处在考查人工智能时代所必备的关键能力。……文言文阅读选取四则材料，其中第四则材料《考信录》将前三则材料组合起来，批评对“借物喻意”的故事信而不疑的做法。第14小题考查批判性思维能力，要求学生在理解和反思的基础上作出自己的判断，形成自己的观点。

——教育部教育考试院语文研究员赵静宇《思维考查应对人工智能》

阅读Ⅲ中的材料四对“虚言成实事”的批判，直指信息传播中的认知陷阱，引导考生反思当代“后真相时代”的信息甄别。呼应了新课标倡导的“思辨性阅读”和“批判性阅读”。——教育部考试中心试题评价

文言文备考应注重培养批判性思维能力，加强对文言文的深度理解与综合运用，不能仅仅停留在对文言文文本的表面理解，要学会质疑，对文中观点、事件等进行深入思考，分析其合理性与局限性。备考启示：直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维本次联考试题李焘《续资治通鉴长编》王禹偁《答张扶书》王禹偁《长洲遣兴》古诗文阅读诗文互证扩大综合考查的情境范围能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A.阙，音què，宫殿，与《烛之武退秦师》中“若不阙秦”的“阙”读音、意义均不相同。B.以，表目的，用来，与《六国论》中“暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”的“以”用法相同。​C.之，取消句子独立性，与《兰亭集序》中“会于会稽山阴之兰亭”的“之”用法不同。D.六经，即《师说》中的“六艺”，指的是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种经书。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A.王禹偁虽身居低位，但仍心系朝廷，积极献策平定李继迁之乱，体现出“报国捐躯，岂复顾虑”的忠诚。B.王禹偁认为李继迁缺乏财力笼络人心，朝廷应列举其罪、重赏蕃部，并辅以军事支援，无需出兵征讨。C.王禹偁在考虑军政的同时兼顾民生，结合河北等地农民的收成，提醒君主注意统筹全局、注重休养民生。D.王禹偁在《答张扶书》中推崇韩愈古文，主张学习六经与韩愈文风，给予后辈真诚勉励和美好期许。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)七月间在中书当直，曾除此官，兼赐改姓名，恩渥优异。(2)子雅识古道，又其文不背经旨，甚可嘉也。14.王禹偁提出文章要“传道而明心”，请结合两则材料，谈谈你对这一创作观念的理解。

文言断句、选择、翻译、简答

实词、虚词、句式、文化常识等

长洲遣兴

（王禹偁）

七十浮生已半生，徒劳何日见功名。

折腰米贱堪羞死，负郭田荒好力耕。

庭鹤惯侵孤坐影，邻鸡应信夜吟声。

年来更待贤良诏，咫尺松江未濯缨。15.

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.首联“何日见”的反问，藏着诗人蹉跎半生未立功名的慨叹和对前路的迷茫。B.诗人因俸禄微薄而羞愤难当，加之田园已经荒芜，只好回乡耕种，隐居山野。C.颈联以极精炼的笔法，勾勒出一个与庭鹤邻鸡相伴，久坐、夜吟的孤独形象。D.“徒劳”“米贱”“田荒”等词语朴素直白，平易晓畅中寄寓深沉的人生况味。16.有人说这首诗表现了诗人精神困境中的矛盾与挣扎，请结合全诗加以简要评析。

能主动理解和挖掘语言材料中蕴含的中华优秀传统文化，分析作品中反映的文化现象和文化观念。

17.补写出下列句子中的空缺部分（1）据张老师统计，班里超六成的学生假期使用AI辅助学习。对此，他用荀子《劝学》里的“，”两句抒发感慨。（2）当今时代发展日新月异，改革创新才是大势所趋。王安石曾经在《答司马谏议书》中批评保守派“，”，这种因循守旧的做法也是我们要摒弃的。

（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是:“

，

。”（1）君子生非异也，善假于物也（2）（如曰今日当）一切不事事，守前所为而已（3）当窗理云鬓，对镜帖花黄；小轩窗，正梳妆；懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟；照花前后镜，花面交相映。

依标选材、诗文兼顾，情境化、应用性、开放性

（2）误：人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善

名句默写本次联考试题

语言文字运用

语文核心素养的四个方面，“语言的建构与运用”以一带三。（温儒敏）“语文之外的其他学科所教所学的是教材的言语内容，而语文学科则以教材的言语形式为教学内容。”（语文教育专家王尚文）

2018年之前成语、病句、语言连贯、压缩语段等散装组合式2018年、2019

同一语料成语、病句、补写等组合式

(2020年新高考）我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如冰，我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道，这条环路是北京塞车最严重的道路之一。白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。

.......看我在杯盘狼籍的几张桌子之间犹豫，一个女孩子走过来，用手里的筷子和盘子向门外指了指，对我建议，店门外是摆了几张桌子，那里肯定凉快，可是我固执地挑了一张桌于坐了下来，让女孩子把桌子收拾干净，然后要了六个门钉肉饼和两碗小来粥，牛肉饼和小米粥很快都端来了，热气、香味混在一起，让我食欲大振。往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。9.比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。车流缓缓，永远像一条黏稠的河。10.文中画波浪线的句子可以改写成：“我心满意足地把饼和粥都扫而光。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。

2021年新1卷考查“对偶”的构成和表达效果。

2022年新1卷考查“设问和排比”的表达效果。

2022年新2卷21．文中画横线的部分，突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的、逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？

①多个句子都把“祖父”和“我”相对叙说，突出了变化是同时发生的；②用相似句式再三叙说“祖父”和“我”的年龄变化，凸显了变化的过程。

2023年新2卷

“仙鹤优雅地舞着、踱着、鸣着，顾盼着，寻觅着......”与“跳舞，踱步,鸣叫，顾盼，寻觅.....”表达效果有什么不同？

2024年新1卷

“恢复疲劳”有人说不合逻辑，有人说可以使用，你的看法是什么?2025年新1卷

谐音双关是一种常见的修辞手法，即有意使用语音相同、相近而语义不同的词构成双重语义，表面上是一个意思，暗中隐藏着另一个意思.....2025年新2卷

“空穴来风”词语意思的约定俗成呼应新课标中“语言建构与运用”

融媒体新闻标题的拟写要求18.填入第一段括号内的词语，不恰当的一项是（

）A.以偏概全B.耸人听闻 C.断章取义D.骇人听闻

19.下列加点词与文中“望题知义”的修辞手法不同的一项是（

）

（3分）A．阿Q十分得意的笑了。“哈哈哈”酒店里的人也九分得意的笑。

B．齐白石的画一气呵成，毫无修补痕迹，可谓“一笔不苟”。C．这个新程序有很多“坑”，简直就是个“雷区”，你一定要小心。

D．我不是什么天才，顶多算个“地才”，需要脚踏实地去努力才能成功。本次联考试题

语言文字运用20.文中划线句子中“送”是什么含义？为什么要加引号？（3分）21.文中最后一段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分）22.某融媒体编辑修改稿件时，将一标题“启东：走一条县域‘科产深融’新路径”修改为“科创‘奔县’，

产业‘奔现’”，二者语义基本相同，但修改后的标题表达效果更好，为什么？(5分)本次联考试题

语言文字运用三、写作（60分）阅读下面的材料，根据要求写作文。（60分）

习近平总书记曾言，人民是历史的创造者，是决定国家前途命运的根本力量。

阅读Ⅱ中，老舍以小羊圈胡同为舞台，用平民视角勾勒出抗日战争胜利后的众生相，这些普通人没有惊天动地的壮举，却让苦难的生活有了温暖，也有了力量。当下生活中，“普通人的温暖与力量”带给你怎样的思考与感受？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。本次联考试题

作

文

根据表达的目的和要求，文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实感、立场观点。关注生活，关注时代洪流下的普通人。扫描素材盲区二、考情分析

02科目统计人数满分最高分最低分平均分语文152578150131199.14110.01题号题型分值均分得分率%01单选题32.7692.0402单选题32.7591.5103单选题32.8996.2306单选题32.7993.0207单选题32.6387.5710多选题32.5484.5111单选题31.8461.4812单选题31.4247.2615单选题32.5183.5218单选题31.8461.4519单选题31.1839.35客观题04主观题42.5764.2105主观题64.0166.8908主观题42.5764.1909主观题63.8764.5613(1)主观题41.742.4113(2)主观题41.4235.4414主观题52.2244.3816主观题62.9549.1717主观题63.151.5920主观题31.7458.1521主观题42.2556.3322主观题52.5751.4823主观题6043.0271.7主观题考情反馈：

文言文基础不扎实，具体语境中运用语言的能力不足。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)七月间在中书当直，曾除此官，兼赐改姓名，恩渥优异。（我）七月间在中书省值班时，朝廷曾授予他此官，并赐其更改姓名，恩宠优厚。（“当值”1分，值班；“除”1分，任命，授予官职；句意2分。）(2)子雅识古道，又其文不背经旨，甚可嘉也。你向来能理解古人的思想，加之你的文章不违背儒家经典的宗旨，（这是）非常值得赞许的。（“雅”，向来，一向，1分，“经旨”，儒家典籍的宗旨，1分，句意2分。）13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)（1）今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。（2）鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”13.（1）现在鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天天发生。（2）鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？”

句中重点字词的理解，很多是要联系上下文进行推断，没有语境的帮助，极容易理解错误。重视词句在语境中的意思

从翻译题的考查，我们看到了高考命题从

"字本位"到"篇维度"的思维升级。备考时，考生需建立

"语境优先"的解读习惯：拿到文本先梳理人物关系与事件脉络，通过上下文呼应的要素搭建文本坐标系，让每个字词在具体情境中找到语义锚点。备考启示：

语言运用题常常是高考试验田，每年都会有或多或少的变化，基本考点循环出现，变化的是情境，不变的是相关考点的必备知识——词汇、句式、语体、修辞、逻辑……以及解题的关键能力。语用备考启示：三、备考建议

03语言规律文本意识文体意识（一）夯实基础，循“道”而行再读课文：归纳整理1.缩小课文复习的颗粒度，最大限度地挖掘课文本身教考衔接价值。高考链接演练迁移预测

2.高度重视学生的比较思维、跨学科思维、辩证思维、批判思维、归纳推理等思维品质的培养。

比如：在选必中第三单元教学时设计学习任务：

1、比较《屈原列传》和《苏武传》两篇史传在材料选择、表达技巧、语言风格上的异同。

2、比较《过秦论》和《五代史伶官传序》两篇史论在论据选择、论证方法、行文结构上的异同。……

在《六国论》的教学时设计学习任务：

1、你是否认同苏洵的观点?除了“赂秦”，是否还有其他因素导致六国灭亡？2、苏洵、苏轼、苏辙、李桢的《六国论》的观点，你最不认同哪一个?请说明理由。

3.把文言文练习材料当作复习语料，实现价值最大化。

（1）整体把握文段，梳理材料的写作思路，明确作者观点，思考多个材料间的关联。

利用好文言文练习，不能止于学生对一下答案，看一下翻译。要将文言文练习材料当成语料仔细分析。

当然分析时要先进行

“整体把握”，梳理材料的写作思路，明确作者观点，思考多个材料间的关联。

这是遵循“由面到点、由宏观到微观”的认知规律。这样可以避免学生掉进“词语丛林”，有利于建立语境关联，深化对“言”与“意”的理解，培养文言文语感，增强“文内语境”的感知力。

3.把文言文练习材料当作复习语料，实现价值最大化。（2）将材料中涉及到的重点实词找出并准确翻译，然后总结积累常考重点实虚词；材料一:郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：郑伯：郑定公。姬姓，郑氏，名宁。春秋时郑国第十七位国君。子大叔：游吉，字子大叔，又称“世叔”，春秋时期郑国正卿，郑定公八年接替子产担任郑国的执政。相：傧（bīn）相，辅助迎宾行礼的人。这里作动词。担任傧相。【课内衔接】宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。（《子路曾皙冉有公西华侍坐》）

范献子：范鞅，谥献，史称范献子，晋国大臣。若……何：对……怎么办呢？固定句式。若王室何：对周王室的事怎么办。王室，指周王室。老夫：指年龄超过七十男子的自我谦称。出自《礼记》。其：自己。恤：顾虑，担心。【课内衔接】“士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”(《答司马谏议书》)敢：怎敢。抑：表转折，然而，只不过。比如：“相”一词多义

读音一：xiàng（1）名词

①相貌

儿已薄禄相，幸复得此妇。（《孔雀东南飞》）

译文：我已经没有做高官、享厚禄的福相，幸而能得到这样的媳妇。

②扶助盲人的人

危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣？（《季氏将伐颛臾》）

译文：（盲人）走路不稳不去护持，跌倒了不去搀扶，那么为什么要用扶助他的人呢？

③古代主持礼仪的官

宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。（《子路曾皙冉有公西华侍坐》）

译文：遇到祭祀，或者诸侯会盟，朝拜天子，我愿穿着礼服，戴着礼帽，做一个小小的

司仪。

④官名，指宰相、丞相

沛公欲王关中，使子婴为相。（《鸿门宴》）

译文：沛公想在关中称王，让子婴做宰相。（2）动词

①观察，审察

胜不敢复相士。（《毛遂自荐》）

译文：我不敢再审查鉴别人才了。

②辅助

至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。（《游褒禅山记》）

译文：到了幽深昏暗，令人迷惑的地方，如果没有外物来帮助，也还是不能到达。

引自“珠溪语文”读音二：xiāng副词

①表彼此，互相

臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？（《廉颇蔺相如列传》）

译文：我以为，老百姓之间交往尚且不会互相欺骗，何况大国呢？

②表示动作偏指一方。可根据情况分别译为“你”“我”“他/她”便可白公姥，及时相遣归。（《孔雀东南飞》）

译文：（现在）就可以去告诉婆婆，趁早把我打发回家吧。相：我。

吾已失恩义，会不相从许。（《孔雀东南飞》）

译文：我已经和她恩断义绝，绝对不会答应你。相：你。

勤心养公姥，好自相扶将。（《孔雀东南飞》）

译文：希望你细心的奉养老母，好好地服侍她老人家。相：她。

文体意识（2025年1卷）5.

与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。

信息类文本旨在传递信息，如事实、观点或知识等。

侧重客观陈述或理性分析‌。文本语言简洁、客观，追求准确性。

论述类文章重点把握观点。

说明类文章重点把握事物特征。

新闻类文章，弄清新闻要素。

文学类文本（小说、散文）旨在通过叙事或抒情引发情感共鸣，侧

重艺术表达‌。语言生动、形象，追求艺术性和感染力。如小说通过情节塑造人物形象，散文抒发作者情感。

论述类（社科类、自然科学类、文艺评论、时评、书评）

实用类（科普说明文、新闻、人物通讯、访谈、调查报告）重点：信息比对（相同、一致、不同、矛盾......）

难点：1.逻辑推断

2.与语言相关的考查（2023年新2卷）4.材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。(4分)①这些词语形象地指出与被调查者对立的几种不当行为。②从反面强调了调查者应当尊重被调查者，站在被调查者的利益上。文本意识高考试题设计的情境，主要包括三种：1.社会生活情境。如，人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人（2023全国甲卷）。2.学科认知情境。如：王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析（2023全国新课标Ⅱ卷）。3.个人体验情境。如，星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。卧薪藏胆、庖丁解牛，一鼓作气（2023全国甲卷）（2025年2卷）综合情境4.某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。文本情境（2025年1卷）3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。

牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、①的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使②。栽植深度不可过深或过浅，过深则③，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。①地势比平地稍高（问九到问十一）②泥土与根系相和洽（问五到问七）③不利于植株的呼吸（问五到问七）283456791011121314234567问二：如何说是依法种植？答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。问四：……答：……问五：深耕浅种之说，如何解释？4.

根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。示例一：问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。示例二：问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。

234567问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。问四：……答：……（2025年2卷）4.某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。①该表述不符合材料二提出的消极修辞要求。②中学实验室“注意事项”需清晰传达操作要求，应该使用概念、抽象、普通、质实的语言。③“如临深渊，如履薄冰”使用比喻手法，是感性的、特殊的、华丽的语言，属于文学性表达，易让读者分心。①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求；②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。（2025年1卷）鼓书艺人（老舍）

宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。

他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。鼓书艺人（节选）老舍我为什么离开武汉（节选）老舍6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。（正衬：以哀景写哀情）C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。（反衬：以乐景写哀情）D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。（2025年1卷）文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。

①大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。②它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。③古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。④楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。⑤可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。54321山河壮丽传说美好难民→国

①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；

②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。（2024年1卷《放牛记》）9．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分）

放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。9.观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。（2024年1卷《放牛记》）9．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分）

放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了