新教材语文 初中语文 统编版 九年级下册 第六单元 20 曹刿论战 课件

九年级下册六单元教学目标1疏通课文大意，感知课文内容。2梳理课文情节，感知人物形象。校园文化艺术节即将拉开帷幕，现向各班级征集节目，我们班拟编排《曹刿论战》课本剧，请大家认真研读内容，完成课本剧编排。导入新课听《曹刿论战》的范读音频，留意课文的停顿处。自由朗读课文，读准字音，将课文读通读顺，根据做出的标记，读准节奏，体会对话中不同人物的语气。朗读节奏示例：

十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其/乡人/曰：“肉食者/谋之，又/何间（jiàn）焉？”刿曰：“肉食者/鄙，未能/远谋。”乃/入见。问：“何以/战？”公曰：“衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。”对曰：“小惠/未遍，民/弗从也。”公曰：“牺牲/玉帛（bó），弗敢/加也，必/以信。”对曰：“小信/未孚（fú），神/弗福也。”公曰：“小大/之狱，虽/不能察，必/以情。”对曰：“忠/之属也。可以/一战。战/则请从。”重点词语齐师伐我——军队肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅小惠未遍——遍及、普遍神弗福也——赐福、保佑忠之属也——类

公将鼓之——击鼓彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛1.结合注释和工具书，积累重点词语。任务一：译读课文，感知内容又何间焉——参与衣食所安——安身牺牲玉帛——祭祀用的纯色全体牲畜小大之狱——指诉讼事件

可以一战——可以凭借

公将驰之——驱车追赶

重点句式判断句式：

①忠之属也。

②夫战，勇气也。

③夫大国，难测也。

古今异义的实词间：参与。

不连接。

牺牲：祭祀用的纯色全体牲畜。

为正义事业而舍弃生命。

狱：指诉讼事件。

监狱。

可以：两个词，意为“可以凭借”。

一个词，表示可能或许可。

任务一：译读课文，感知内容古义今义任务一：译读课文，感知内容判断句夫战，勇气也。“……也”表判断。特殊句式省略句必以分人省略介词“以”的宾语“之”。倒装句

何以战（1）留：古代的人名、地名、官名、年号等专用名词，翻译时照录即可；原文中引用的诗文在翻译句子时也以直录为佳；一些基本词古今意义一样，更无须翻译。补：文言文里有很多省略句，而且省略的内容往往多而灵活。我们在翻译时，应该根据上下文酌情增补。替：将文言中的单音节词语翻译为现代汉语的双音节词语。调：文言文中特殊句式，翻译时要注意调换顺序（如倒装句）。删：文言文用的一些虚词，只起某种语法作用，没有实际意义，翻译时多删除。（2）文言翻译有“信达雅”的原则：信，即译文要准确，不偏离，不遗漏，也不要随意增减意思；达，指不拘泥于原文形式，译文要通顺明白；雅，则指译文时选用的词语要得体，追求文章本身的古雅，简明优雅。2.根据翻译五字诀：留、补、替、调、删，结合课下注释，合作翻译课文，同时注意：信达雅。任务一：译读课文，感知内容明确鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类安身的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我（从来）不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说：“这才是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”任务一：译读课文，感知内容明确鲁庄公和曹刿共坐一辆战车，在长勺与齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐国军队溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就向下看，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着轼远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。战胜齐军后，鲁庄公问他这样做的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就穷尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们设下埋伏。我看他们车轮碾过的痕迹散乱，望见他们的旗子倒下了，所以决定追击他们。”任务一：译读课文，感知内容明确请见——论战——参战——释疑。1.阅读课文，请以曹刿为叙述对象，梳理故事情节。明确（1）人物：曹刿、其乡人、肉食者（指有权位的人）及鲁庄公。曹刿身份：从“其乡人曰”和“肉食者鄙”可知，他是普通百姓。（2）事件：战争。时间：十年春。战争性质：齐师伐我。“伐”：齐国是侵略者，鲁国是防御者。“我”：鲁国史官撰写的，故称“我”，即“我国”“我们鲁国”。曹刿与“其乡人”、鲁庄公的对话。2.默读第一段，此段涉及哪些人和事？曹刿战前之“论”的内容及用意何在？任务二：梳理情节，深入探究2.默读第一段，此段涉及哪些人和事？曹刿战前之“论”的内容及用意何在？明确（3）曹刿与“其乡人”的对话，说明“肉食者鄙，未能远谋”，可见曹刿“位卑未敢忘忧国”。

曹刿与鲁庄公的对话是本段重点，曹刿认为“小惠未遍，民弗从也”“小信未孚，神弗福也”，否定了前两个方面，而肯定了第三个方面，认为“以情察狱”，取信于民，“可以一战”。因此，此段写曹刿战前“论”准备，主要突出其卓越的战略思想，即深谙取信于民是战争取得胜利的前提条件。表明他重视人民的力量，有政治远见。任务二：梳理情节，深入探究明确（1）地点：鲁国长勺。双方：齐师、我师。过程：两“未可”，两“可矣”。结果：齐师败绩。（2）此段写曹刿战时“论”战术，主要突出其高超的指挥才能，即成竹在胸，指挥若定，因此大败齐师。3.第二段交代了战斗时的哪些情况？曹刿战时之“论”的内容及用意何在？任务二：梳理情节，深入探究4.阅读第三段，简答曹刿战后之“论”的主要内容及用意何在。明确（1）面对鲁庄公的询问，曹刿分析、总结把握战机是取胜的原因：反攻时机（彼竭我盈）；追击时机（视其辙乱、望其旗靡）。（2）此段写曹刿战后“论”原因，主要突出其精到的战略见解，即能够准确地把握战机进行反击。任务二：梳理情节，深入探究1.请分别用文中的一个词，概括曹刿和鲁庄公的形象，并结合文章内容分析。明确（1）曹刿：“远谋”，曹刿具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。他非常重视战前的政治准备，认为“民从”才是战争取胜的重要保证，具备了“民从”这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用（“夫战，勇气也”），善于选择有利的时机发动反攻（“彼竭我盈，故克之”），既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军（“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”）。另外，曹刿能在国家危亡的时候挺身而出，积极向庄公出谋献策，说明他有以天下为己任的献身精神与爱国情怀。

（2）庄公：“鄙”，表现在战前将作战取胜的希望寄托在贵族的拥护和神的护佑上（“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”“小大之狱，虽不能察，必以情。”），战中急躁冒进，取胜而不知胜因（“既克，公问其故。”）。任务三：再读课文，感知形象2.有人说：“庄公虽‘鄙’，却非昏聩之主”，你认为呢？

有勇气：兵力悬殊，但“公将战”，面对强敌不退缩，而是思考如何赢。

礼贤下士、广开言路：耐心回答“乡人”曹刿的问题，听从建议。

知人善用、谦虚好学。小结这个配角，一方面以他的“鄙”衬托出曹刿的远见卓识，一方面也显示了他的优点，是一个立体的人物。任务三：再读课文，感知形象3拓展延伸史学家认为：曹沫和曹刿历史上是同一人，阅读《曹沫劫齐桓公》，说说从这篇文章，我们还能看出来他怎样的性格特点？曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛．北面就群臣之位．颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可。夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。”于是桓公乃遂割鲁侵地，曹沫三战所