公众对生物入侵认知调研报告

公众对生物入侵认知调研报告一、调研背景与方法生物入侵作为全球性生态问题，正通过贸易、旅游等人类活动加速扩散，对本土生态系统、农业生产乃至公共健康构成多重威胁。据《中国生物入侵年报2025》显示，我国已发现入侵物种超过750种，其中67种被列入《中国外来入侵物种名单》，每年造成的经济损失逾2000亿元。然而，公众对这一问题的认知程度，直接影响着防控措施的落地效果。本次调研采用线上问卷与线下访谈结合的方式，于2026年1-2月覆盖全国31个省、自治区、直辖市，共回收有效问卷12457份，线下访谈涉及社区居民、在校学生、农业从业者等群体216人。调研内容涵盖公众对生物入侵的概念认知、常见入侵物种识别、危害认知及防控参与意愿等维度，旨在系统梳理当前公众认知现状，为后续科普宣传与政策制定提供数据支撑。二、公众对生物入侵的认知现状（一）概念认知：知晓率高但理解片面调研数据显示，82.3%的受访者表示“听说过生物入侵”，其中一线城市知晓率达91.7%，农村地区为72.5%。但进一步追问概念内涵时，仅31.6%的受访者能准确表述“生物入侵是指外来物种在新环境中建立种群并威胁本土生态”，其余受访者存在不同程度的认知偏差：误区一：等同于“外来物种”。47.2%的受访者将所有外来物种视为入侵物种，例如认为小龙虾、牛蛙等常见养殖物种属于入侵生物，忽略了“造成生态危害”这一核心判定标准。误区二：局限于“动物入侵”。63.8%的受访者仅能列举出红火蚁、鳄雀鳝等动物类入侵物种，对薇甘菊、水葫芦等植物类入侵物种的认知率不足20%，对微生物类入侵（如松材线虫）的认知更是几乎空白。误区三：认为“入侵仅发生在野外”。29.4%的受访者认为生物入侵与城市生活无关，殊不知加拿大一枝黄花已在多地城市绿化带蔓延，红火蚁巢穴常见于小区草坪。（二）物种识别：“明星物种”熟知度高，小众物种认知匮乏在常见入侵物种识别测试中，鳄雀鳝、红火蚁的公众识别率分别达78.9%和72.4%，这与近年来媒体对“怪鱼”捕食本土鱼类、红火蚁伤人事件的集中报道密切相关。相比之下，具有隐蔽性危害的入侵物种认知度极低：植物类入侵物种中，薇甘菊的识别率仅11.2%，受访者普遍将其误认为普通野生藤蔓；水葫芦虽因堵塞河道被部分地区居民知晓，但能准确说出名称的仅占18.7%。水生生物中，清道夫鱼的识别率为23.6%，多数受访者将其作为观赏鱼或工具鱼引入，对其捕食本土鱼卵、破坏水体生态的行为缺乏认知。农业相关入侵物种中，草地贪夜蛾的认知率在农业从业者中为47.8%，但普通公众认知率不足5%，而这一害虫已对我国玉米、甘蔗等作物造成严重减产。（三）危害认知：聚焦“经济损失”，忽视“生态链破坏”受访者对生物入侵危害的认知呈现明显的“功利性倾向”：76.5%的受访者能意识到生物入侵会导致“农业减产、林业受损”等直接经济损失，例如红火蚁叮咬家禽、鳄雀鳝捕食养殖鱼类。仅28.3%的受访者关注到“破坏本土生物多样性”这一核心生态危害，对“入侵物种通过竞争资源导致本土物种灭绝”的具体机制了解甚少。调研中，仅12.7%的受访者能说出“本土物种灭绝会引发食物链断裂、生态系统崩溃”等连锁反应。对公共健康的认知更为薄弱，仅19.1%的受访者知道红火蚁叮咬可能引发过敏休克、豚草花粉会导致哮喘等疾病，多数受访者将生物入侵的危害局限于生态领域。（四）防控认知：知晓“政府主导”，缺乏“个人责任”意识在防控主体认知上，90.1%的受访者认为生物入侵防控是“政府部门的工作”，其中62.8%的受访者表示“不知道个人可以参与”。具体到防控措施认知：87.4%的受访者知晓“海关检疫”是阻断入侵物种入境的关键环节，但对“入境后如何扩散”的认知模糊，仅21.5%的受访者了解“宠物弃养、放生、网购外来物种”是入侵物种扩散的重要途径。关于个人防控行为，仅17.9%的受访者能准确说出“不随意放生外来宠物、不携带境外动植物入境、发现疑似入侵物种及时上报”等具体做法，多数受访者表示“即使发现也不知道向哪个部门反映”。三、不同群体的认知差异分析（一）城乡差异：农村群体“实践认知”强，城市群体“理论认知”深农村受访者因直接接触农业生产，对入侵物种的“实际危害”感知更为深刻：68.3%的农村受访者表示“亲眼见过入侵物种导致作物减产”，其中42.7%能准确识别草地贪夜蛾、福寿螺等农业害虫；但农村群体对生物入侵的“理论概念”认知不足，仅22.4%能准确区分外来物种与入侵物种。城市受访者则相反，71.2%的城市受访者通过网络、电视等渠道了解生物入侵概念，但仅18.6%有过亲眼目睹入侵物种的经历，对入侵物种的危害认知多停留在“新闻报道”层面，缺乏直观感受。例如，89.4%的一线城市受访者能说出鳄雀鳝的危害，但仅3.7%见过真实的鳄雀鳝。（二）年龄差异：青少年认知率高，中老年群体认知滞后18-29岁群体对生物入侵的知晓率达94.6%，其中42.1%能准确表述概念内涵，这与近年来中小学将生物入侵纳入科普课程密切相关。该群体对新兴入侵途径的认知也更为敏锐，67.8%的受访者知道“网购异宠可能导致生物入侵”，52.3%能说出“放生巴西龟会破坏本土龟类生存环境”。相比之下，50岁以上群体的知晓率仅67.2%，其中仅15.8%能准确理解生物入侵概念。调研中发现，部分中老年受访者存在“外来物种更优质”的错误观念，例如认为“外来鱼类生长快、更适合养殖”，甚至主动引入清道夫鱼清理鱼塘，对其潜在危害毫无认知。（三）职业差异：专业群体认知全面，普通群体认知碎片化环保、林业、农业等专业领域受访者的认知率接近100%，且能从生态、经济、社会多维度分析生物入侵危害，例如林业从业者能详细说明松材线虫如何通过松墨天牛传播，导致松树大面积死亡。普通职业群体中，教师、公务员的认知率相对较高（分别为88.5%和85.7%），而服务业从业者、自由职业者的认知率不足70%。例如，快递行业受访者中，仅23.4%知道“国际快递可能携带入侵物种卵或幼虫”，对海关检疫的配合度较低。四、公众认知偏差的成因分析（一）科普传播：内容碎片化，场景适配性不足当前生物入侵科普主要依赖媒体突发事件报道，缺乏系统性、持续性的宣传。例如，鳄雀鳝事件引发关注时，媒体集中报道其危害，但事件热度消退后便鲜有关注，导致公众认知停留在“热点事件”层面，难以形成完整的知识体系。科普内容的场景适配性不足也是重要问题：面向城市居民的科普多聚焦于“怪鱼”“毒蚂蚁”等猎奇性内容，对城市绿化带、小区草坪中的入侵物种（如加拿大一枝黄花）宣传不足；面向农村群体的科普多以专业术语为主，缺乏“如何识别草地贪夜蛾”“用什么方法防控福寿螺”等实用性指导。（二）信息壁垒：农村与中老年群体获取渠道有限调研显示，68.7%的城市受访者通过短视频、社交媒体获取生物入侵信息，而农村受访者的主要信息来源为电视（52.3%）和邻里口耳相传（31.7%）。短视频平台上的科普内容多以“趣味解读”为主，适合年轻群体，但中老年群体对短视频接受度低，电视科普又多为专题报道，缺乏常态化宣传。此外，部分地区农村信息基础设施薄弱，42.5%的偏远农村受访者表示“几乎看不到关于生物入侵的科普内容”，导致认知差距进一步拉大。（三）实践脱节：公众缺乏参与防控的场景与渠道多数公众对生物入侵的认知停留在“听说过”层面，缺乏实际参与防控的机会。例如，城市居民虽知晓“不随意放生”，但小区内出现红火蚁时，多数人不知道向社区或林业部门上报；农村居民发现作物被入侵物种破坏时，多自行喷洒农药，缺乏科学防控指导。同时，部分防控措施的宣传不到位，例如海关“禁止携带境外动植物入境”的规定虽广为人知，但仅12.3%的受访者知道“国内跨区域运输某些物种也需要报备”，导致入侵物种在国内的扩散难以有效阻断。五、提升公众生物入侵认知的建议（一）构建分层分类的科普传播体系针对不同群体认知特点，制定差异化科普内容：面向青少年：将生物入侵知识纳入中小学科学课程，通过“校园入侵物种调查”“生态模拟实验”等实践活动，培养其识别与防控能力；开发科普动画、互动游戏等趣味内容，提升学习兴趣。面向农村群体：采用“田间课堂”“村村通广播”等接地气的方式，重点讲解农业相关入侵物种的识别与防控技术，例如发放“草地贪夜蛾识别卡”、现场演示福寿螺人工捕捉方法。面向城市居民：利用社区宣传栏、电梯广告、短视频平台等渠道，宣传城市常见入侵物种（如加拿大一枝黄花、红火蚁）的识别方法，以及“不网购异宠、不随意放生”等具体防控行为。（二）强化场景化科普，提升认知深度打造“科普示范点”：在入侵物种高发区建立科普教育基地，例如在薇甘菊治理区设置展示牌，介绍其危害与治理过程；在城市湿地公园设置“入侵物种识别步道”，通过实物对比帮助公众区分本土物种与入侵物种。结合热点事件开展科普：在鳄雀鳝、红火蚁等热点事件发生时，及时推出“科普解读”文章与视频，不仅报道事件本身，更深入讲解入侵物种的扩散途径、危害机制及防控方法，将“事件热度”转化为“认知深度”。（三）畅通公众参与渠道，强化责任意识建立“入侵物种上报平台”：开发微信小程序或APP，方便公众上传疑似入侵物种的照片与位置信息，由专业人员鉴定后及时处理，并对有效上报者给予积分奖励（可兑换科普书籍、景区门票等）。组织“防控志愿活动”：定期开展“清除入侵物种”社区活动，例如组织居民清理小区内的加拿大一枝黄花、打捞河道中的水葫芦，让公众在实践中深化认知，增强责任意识。完善信息公开机制：政府部门定期发布生物入侵防控进展报告，公开本地入侵物种分布情况与治理成效，提升公众对防控工作的关注度与参与感。（四）加强跨部门协作，形成科普合力建立由生态环境、农业农村、林业草原、海关、教育等多部门参与的科普协作机制：海关部门在入境口岸设置生物入侵科普展区，向出入境旅客宣传检疫规定；农业农村部门结合病虫害防治工作，同步开展入侵物种科普；教育部门将生物入侵科普纳入学校课外实践活动内容；媒体平台开设“生物入侵科普专栏”，定期发布权威科普内容，形成全方位、多层次的科普宣传格局。六