中小学体育教研工作创新实践与经验分享

汇报人:XXXX2026.04.29中小学体育教研工作创新实践与经验分享CONTENTS目录01

体育教研工作概述与目标定位02

课堂教学质量提升策略03

学生体质健康监测与提升04

阳光体育活动与大课间创新CONTENTS目录05

教学创新案例分享06

体育社团与校队建设07

体育教科研与教师专业发展08

问题挑战与未来展望体育教研工作概述与目标定位01落实核心素养培育目标以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为指导，推动体育教学从"技能传授"向"运动能力、健康行为、体育品德"三维核心素养培育转型，促进学生全面发展。深化课堂教学改革创新探索情境化、跨学科、信息化、差异化等教学模式，如小学低年级"丛林探险"主题障碍跑，提升学生课堂参与率至98%，解决传统教学枯燥、参与度低等痛点。促进学生身心健康发展通过完善大课间、阳光体育活动、体育节等载体，保证学生每天1小时体育活动时间，如构建特色大课间、举办以"飞舞的绳"为主题的体育节，增强学生体质，培养运动兴趣。提升教师专业发展水平开展"一课三磨"、课题研究、教研活动等，如进行说课、开课、评课活动，完成课题结题工作，引导教师从教学实践者向研究型教师转变，提升教育教学能力。新时代体育教研工作的核心使命基于核心素养的教研目标体系构建运动能力培养目标

聚焦学生基本运动技能和专项运动能力提升，通过分层教学（如篮球课的“萌芽组”“成长组”“绽放组”）和情境化游戏（如“丛林探险”障碍跑），使学生掌握科学的运动方法，提升体能水平。健康行为养成目标

培养学生健康意识和良好生活习惯，结合《国家学生体质健康标准》监测，将体质锻炼渗透到日常教学、大课间及阳光体育活动中，引导学生形成自主锻炼习惯，家校协同促进学生健康发展。体育品德培育目标

注重培养学生的规则意识、团队协作精神和体育精神，通过体育竞赛（如班级联赛）、团队游戏（如“小小快递员”接力）及传统体育文化（如岳家拳）学习，渗透公平竞争、顽强拼搏、尊重他人的品德教育。跨学科融合目标

促进体育与其他学科知识整合，如初中篮球课结合物理“抛体运动”分析投篮技巧，高中体能课利用数学统计方法计算最佳命中率区间，提升学生综合运用知识解决实际问题的能力。学校体育教研工作的组织架构与职责分工

体育教研组核心组织架构以学校分管副校长为领导，体育教研组长负责统筹，年级备课组长具体落实，形成“领导-组长-备课组-教师”四级管理体系，确保教研工作有序开展。

教研组长核心职责制定学期教研计划，组织集体备课、说课评课（如“一课三磨”活动），协调跨校区教研资源，负责课题研究与教师专业发展，如吴江区第五批课题结题工作由组长统筹推进。

备课组分工协作机制按年级划分备课组，明确教学重点（如一年级《爬行与游戏》、五年级《篮球与游戏》），每月开展专题研讨，落实教材解读与教学资源共享，确保教学进度与质量统一。

教师岗位具体职责落实课堂教学常规，参与“名师进校”等培训提升专业能力，承担运动队训练（如轮滑、篮球校队），组织阳光体育活动与体质监测，确保学生每天1小时体育锻炼时间。课堂教学质量提升策略02学科学习习惯养成教育实践路径集体研读，明确养成目标开学初，体育组教师集体研读学科学习习惯养成教育相关要求，研讨学生体育学科学习习惯落实方法，确保开学初全面展开此项工作，并注重过程实施与每月强化。循序渐进，强化新生习惯针对一年级新生，采取循序渐进、扎实有效的方式进行学科习惯养成教育，帮助新生快速适应体育课堂常规，培养基本的运动参与意识和行为规范。严抓常规，保障课堂效率从开学初严格要求，从服装要求到队列规范，培养学生自我规范的习惯。通过强调常规纪律，为上好一节体育课提供保障，使课堂效率发挥到最大。安全教育，贯穿教学始终将安全放在首位，在备课和教具准备上体现安全管理，课堂中对学生严格规范，增强学生安全意识，确保体育教学活动安全有序进行，杜绝教学事故发生。教材解读与教学内容优化方法

教材研读与目标定位深入研读体育课程标准，结合学生身心发展特点，明确各学段教学目标。如水平一（1-2年级）侧重兴趣培养与基本动作学习，水平三（5-6年级）注重技能掌握与体能提升，确保教学内容与目标匹配。

教材内容的筛选与整合根据学校场地器材条件和学生实际情况，对教材内容进行筛选与整合。例如，将传统田径项目拆解为“小小快递员”“青蛙过河”等趣味游戏，将篮球教学与物理“抛体运动”知识相结合，增强教学内容的适用性与趣味性。

教学方法的创新与实践采用情境化、游戏化、分层教学等创新方法。如“丛林探险”主题障碍跑，通过设置“荆棘丛”“沼泽地”等场景，提升低年级学生参与兴趣，课堂参与率从75%提升至98%；针对不同基础学生实施“三维分层”教学，满足个性化学习需求。

跨学科融合的教学探索打破学科壁垒，实现体育与其他学科知识的有机融合。例如，初中篮球课结合物理“力与运动”知识分析投篮抛物线，高中武术课融入历史文化讲解，不仅深化学生对知识的理解，还培养了跨学科思维能力。"一课三磨"教研活动实施流程与案例

01精准选课：基于年段特点与教学重难点根据不同年级学生身心发展特点及教材要求确定磨课内容。如一年级《爬行与游戏》、二年级《踢毽与游戏》、三年级《跳绳与游戏》、五年级《篮球与游戏》，覆盖水平一至水平三关键技能。

02三轮研磨：说课-开课-评课闭环提升首轮说课聚焦教学设计思路，明确教学目标与重难点；次轮开课实践教学构想，全组教师观摩记录；末轮评课深度研讨，从教学环节、学生参与、技能达成等维度提出改进建议，形成螺旋上升的研讨闭环。

03实践案例：水平一《爬行与游戏》磨课成效钱明老师执教《爬行与游戏》，通过三轮研磨优化情境设计，将单纯技能练习转化为"丛林探险"主题游戏。最终课堂参与率提升至98%，学生爬行姿势规范率提高40%，小组协作能力显著增强。

04成果固化：形成可复制的优质课例资源磨课过程中生成完整的教学设计方案、教学课件、课堂实录及反思报告，汇编为校本教研资源库。如《篮球与游戏》课例被收录入区优质课资源平台，供区域内教师学习借鉴。分层教学与差异化指导策略01动态分层：精准识别学生发展水平通过课前技能测评（如篮球运球稳定性、传球准确性），结合课堂观察与学生自评，将学生分为基础层、进阶层、拓展层，每两周根据进步动态调整组别，确保分层的科学性与灵活性。02目标定制：设置阶梯式学习任务针对不同层次学生制定差异化目标，如基础层聚焦动作规范性（连续运球30秒不丢球），进阶层侧重技能组合与应用（小组配合完成5次成功进攻），拓展层强调战术创新与实战（自主制定3V3比赛战术）。03教学资源：提供多样化支持工具为基础层配备彩色标志盘、低障碍器材辅助练习；为进阶层设计对抗垫、战术板等强化协作；为拓展层提供创编空间，如改编武术动作、设计融合操，满足个性化学习需求。04评价激励：实施多元反馈机制采用“技能+过程”双评价，基础层关注动作改进幅度，进阶层考核团队协作表现，拓展层评估创新能力与文化理解（如武术招式寓意讲解），通过“成长档案袋”记录进步，颁发“运动小勋章”等激励。学生体质健康监测与提升03明确任务与责任分工开学初布置测试任务，体育教师明确测试要求与各项目锻炼标准、动作规范。建立由体育教师组织实施，班主任配合管理的测试工作体系，确保全辅导区学生参与国家体育达标锻炼标准测试。多途径渗透与时间保障将素质锻炼渗透到日常教学，通过课课练注重各项素质练习方法规范；利用大课间素质操和素质练习强化每日运动量；结合下午阳光体育活动发展学生兴趣特长，提升项目发展水平。规范测试流程与数据真实注重学生思想教育，让家长、学生、老师重视测试，发挥学生真实水平。科学选举体质监测学生样本，确保样本量充足、数据真实有效。多校区统一测试时间和要求，保障测试组织规范。及时数据上报与分析反馈提前安排测试时间，任课教师完成数据输入后汇总，专人核查数据，及时完成国家达标锻炼及监测点校学生素质测试数据的上报工作，为后续学生体质健康分析与提升提供数据支持。国家体质健康标准测试组织与实施测试数据采集、分析与反馈机制规范数据采集流程明确测试任务与要求，确保全辅导区学生参与国家体育达标锻炼标准测试，掌握测试项目及锻炼标准、动作规范。科学选取体质监测学生样本，保证样本量充足、数据真实有效，多校区统一测试时间和要求。多维度数据整合分析通过课课练、大课间素质操、阳光体育活动及体育节等群体项目比赛，全面渗透素质练习，确保学生运动时间。对测试数据进行汇总，由专人核查，完成国家达标锻炼及省级监测点校数据上报工作，分析学生体质健康状况。构建及时反馈与应用机制任课教师及时完成数据输入，对学生体质健康数据进行分析反馈，将结果应用于教学实践，调整教学策略。同时向家长宣传测试工作意义，动员家庭参与体育运动，形成家校共育的良好氛围，促进学生身体素质提升。基于监测结果的教学改进策略

建立学生体质健康档案为每位学生建立包含身高、体重、各项运动技能等原始数据的“健身”资料卡，定期收集数据，通过样本对照及时了解学生体质健康变化情况，为个性化教学提供依据。

实施分层教学与个性化辅导根据监测数据识别不同体能水平学生，设计“基础层”“进阶层”“拓展层”等分层目标与任务，如篮球课中对运球稳定性差的学生进行“低重心运球绕杆”练习，对掌握基本技能的学生进行“传球后切入上篮”训练。

优化教学内容与方法针对监测反映的学生兴趣不足问题，引入情境化游戏教学，如将田径课设计为“丛林探险”，把短跑、障碍跑转化为“物资运输”“躲避追捕”等任务，提升课堂参与率，某案例中班级短跑达标率从62%提升至89%。

强化薄弱环节训练根据监测数据中发现的共性薄弱项目，如耐力、力量等，在大课间、阳光体育活动中增加针对性练习，通过“课课练”“素质操”等形式强化训练，确保学生每天运动量达标，促进身体素质全面提升。

建立家校协同反馈机制将学生体质监测数据同步至家长端，向家长宣传测试工作的重要意义，动员家庭参与体育运动，布置“家庭运动任务”，如和家长玩“投准游戏”，形成家校共育的良好氛围，延伸课堂锻炼效果。构建家校协同管理体系建立由学校主管副校长牵头，教务处督促，体育教师组织实施，班主任、家长委员会配合管理的课外体育活动管理体系，明确各方职责，形成管理合力。搭建家校沟通反馈平台利用信息化手段，如运动监测APP数据同步家长端，定期向家长反馈学生在校体育活动参与情况、体质健康测试结果及家庭运动建议，实现家校信息互通。开展亲子体育互动活动组织“亲子体育营”“家庭运动挑战赛”等活动，鼓励家长与孩子共同参与体育锻炼，如和家长玩“投准游戏”“家庭健身打卡”，营造良好家庭运动氛围。加强体育理念宣传引导通过家长会、学校宣传栏、体育知识手册等途径，向家长宣传“健康第一”的教育理念及科学健身知识，引导家长重视孩子体育锻炼，克服“重文轻武”思想。家校协同促进学生体质提升路径阳光体育活动与大课间创新04特色大课间活动的设计与实施

构建各校区特色大课间体系各校区根据季节变化特点，灵活变更活动内容与组织方法，激发学生锻炼热情，增强素质提升实效。

强化大课间质量与规范管理严格规范广播操进出场纪律及做操质量，做到出操快、静、齐；动作规范、美观。施行“领操员”和“主持人”制度，树立榜样模范作用。

丰富大课间活动形式与内容推进特色操推广和训练，整合活动形式，实现每天大课间一操一舞一练（一套自编操、一套自编体育舞蹈、一次课课练）。根据学段和年龄特征选择1—5项活动内容进行年级组轮换练习。

开展大课间评比与检查反馈加强课间操和各项体育活动的检查评比工作，召开校体育委员会议，督促大课间活动的正常开展，确保阳光体育工程落到实处。体育节活动策划与组织案例主题式活动设计：以“飞舞的绳”为例围绕特定主题展开，如第十三届体育节以“飞舞的绳”为主题，增设多种跳绳运动项目，将冬季三项体育锻炼列入其中，采用班级内练习与比赛、年级选拔、校级及校区比赛等形式，丰富活动内容。多层次活动组织形式采用班级、年级、校级、校区四级比赛机制，结合体育节闭幕的田径运动会形式，组织灵活丰富。每次比赛及时发布新闻与公布成绩，激发学生对个人及班级团体荣誉的追求。活动效果与学生反馈活动提高了学生参与兴趣，增强了学生体质，让师生享受节日欢乐。课后问卷显示，学生热衷于个人奖状和班级团体奖状的获得，有效促进了阳光体育活动的开展。阳光体育一小时活动的保障机制

组织管理体系构建建立由副校长主管，教务处督促，体育教师组织实施，班主任、少先队配合管理的课外体育活动管理体系，明确各部门职责，确保活动有序开展。

活动计划与制度保障制定完善的活动计划，各年级或班级根据学校安排结合学生兴趣成立兴趣小组，由体育骨干担任组长。建立活动开展、检查、评比等制度，保证每周1-2次规定活动时间，并提倡晨练10分钟、晚练20分钟。

多样化活动形式供给根据学生兴趣、爱好、能力差异及学校场地器材情况，扩大活动范围、增加活动内容，如开展田径、球类、武术、健美操等项目，学生可自主选择参与，调动锻炼积极性。

安全与师资保障措施将安全放在首位，教师备课和教具准备体现安全管理，课堂中对学生严格规范，增强安全意识。加强体育教师业务培训，提升专业能力，同时发挥班主任、体育骨干在活动组织中的作用。校园体育文化建设的实践探索

特色大课间活动的构建与实施各校区根据季节变化特点，变更活动内容，活泼组织方法，促进学生参与兴趣，激发锻炼热情，增强素质实效。如实施“一操一舞一练”模式，达到每天大课间活动的丰富性与规范性。

体育节与主题活动的开展举办以“飞舞的绳”等为主题的体育节，围绕特定运动项目展开班级练习与比赛、年级选拔、校级及校区竞赛，闭幕采用田径运动会形式，发布新闻与成绩，增强学生集体荣誉感与运动兴趣。

体育社团与校队建设的推进以校区为单位组建训练队，通过联赛促进竞技体育发展；转型体育社团建设，如成立武术、健美操、三跳、轮滑、篮球、田径等社团，丰富学生课余生活，提升特长项目水平。

校园体育文化氛围的营造利用宣传栏和展板每月更新体育基础知识与活动信息；开展“班级体能PK周”“体育之星”评选等活动，结合“阳光体育平台”建设，开发现有器材，组织课间小游戏评比，丰富课间体育文化。教学创新案例分享05情境化游戏教学：低年级体能课实践

教学背景与痛点小学低年级学生注意力持续时间短，传统跑步、跳跃等体能练习形式单一，易导致参与积极性不足，课堂参与率低。

创新教学设计：主题情境构建以“丛林探险”为例，将操场布置为“丛林场景”，用标志桶设置“荆棘丛”（绕跑）、体操垫搭建“沼泽地”（跳跃）、呼啦圈组成“树洞”（钻爬），学生分组领取“探险任务卡”完成障碍组合。

实施效果与数据反馈课堂参与率从75%提升至98%，学生在游戏中自然完成15分钟中高强度运动；课后问卷显示82%的学生表示“想再玩丛林探险”，体能、空间感知与合作意识同步发展。

实践反思与优化方向游戏设计需注重“生活关联性”，可结合节气设计“秋收运粮”等任务；利用矿泉水瓶、旧报纸等废旧材料降低成本，培养环保意识；针对运动能力较弱学生设计“分层游戏”，避免“一刀切”。跨学科融合：体育与科学的能量对话背景与痛点初中学生对“运动与能量代谢”理论认知抽象，体育课后常因“跑不动”“气喘”产生挫败感，科学课相关讲解缺乏实践支撑。创新教学设计体育与科学教研组联合设计“运动能量实验室”系列课，通过体育课采集生理数据（心率、呼吸频率），科学课探究原理，再回体育课验证方案。实践效果学生科学课“能量代谢”测试优秀率从45%提升至76%；体育期末长跑成绩平均提升20秒，学生自发用“心率监测”调整晨练强度。融合启示找准“体育技能”与“学科知识”共生点（如运动原理、数据分析），用真实运动数据支撑理论，促进学生从“知其然”到“知其所以然”。非遗体育进校园：传统武术创新教学

动作改编：传统武术的校园适配将省级非遗“岳家拳”的“杀招”转化为“健身招式”，保留核心要领，设计“校园五步拳”，配合口诀降低学习难度，如“一扎马步稳如山，二出拳风破迷雾”。

民俗联动：文化传承的生动实践结合端午“赛龙舟”习俗，设计“武术龙舟操”，将岳家拳动作融入龙舟划桨节奏；成立“少年岳家拳社”，邀请传承人每周授课，组织“校际非遗武术展演”。

评价创新：技能与文化双轨并行采用“技能+文化”双评价体系，技能考核关注动作规范性，文化考核涵盖“岳家拳典故讲解”“招式寓意理解”，优秀学员授予“非遗传承小使者”称号。

实施效果：体质与文化认同共提升参与课程学生体质健康测试优良率提升15%，超八成学生能说出3个以上岳家拳招式文化内涵；校武术队在市传统体育比赛中获金奖，带动周边学校加入“非遗体育”开发。技术工具引入引入运动监测APP（如Keep），学生佩戴智能手环记录心率、运动时长、热量消耗等数据，实现训练过程的实时追踪与量化。个性化目标设定教师根据学生初始体能数据（如1000米跑成绩、俯卧撑次数）设置分层目标（基础层：完成目标的80%；进阶层：100%；拓展层：120%），满足不同学生需求。游戏化激励机制开展“班级体能PK周”，以小组为单位累计运动数据，每周评选“活力小组”，数据同步家长端，实现家校共育，提升学生训练积极性。实施效果显著学生体能训练出勤率从65%提升至92%，课后自主训练时长平均增加25分钟/周；通过数据分析纠正8名学生错误发力问题，1000米跑成绩平均提升15秒。信息化赋能：数据化体能训练实践体育社团与校队建设06体育社团组建与管理模式

基于校区特色的社团组建策略根据学校集团化办学模式，各校区结合自身特点组建特色训练队，如轮滑、篮球、田径、门球、足球、跳绳、踢毽子等，通过校区间联赛促进竞技体育水平提升。

体育社团与少年体校的转型衔接保留传统校队优势项目，推动体校向体育社团转型，实现从专业训练向普及兴趣的拓展，丰富学生课余体育生活，如武术社团、健美操社团及三跳社团的组建。

规范化的社团管理体系构建建立由体育教师指导、学生自主管理的运行机制，制定详细活动计划，明确训练任务，定期检查活动情况。如通过“体育成长档案袋”记录学生参与过程与成果。

激励与展示平台搭建举办“活力小组”评选、班级体能PK周等活动，开展校内单项竞赛，如跳绳、踢毽子比赛，并通过新闻发布与成绩公布增强学生成就感，激发参与热情。校队训练计划制定与实施训练计划制定依据结合学校实际情况与学生身心特点，参考《国家学生体质健康标准》，明确训练目标与项目选择，如篮球、田径、轮滑等传统项目。科学训练内容安排根据不同运动项目特点，制定系统训练方案，包括基础技能训练、战术配合、体能提升等，如篮球项目的运球、传球、投篮技能分解训练。训练时间与强度把控合理安排训练时间，利用课余、大课间等时段，确保训练时长与强度适宜，避免过度疲劳，如每天训练1-1.5小时，每周3-4次。分层与个性化指导根据队员运动水平差异，实施分层训练，对基础薄弱队员加强基础技能辅导，对高水平队员强化战术与竞技能力，动态调整训练分组。训练效果评估与反馈定期进行训练效果测试，如体能测试、技能考核等，收集数据并分析，及时调整训练计划，同时通过比赛检验训练成果，总结经验。学生体育特长培养路径与方法构建校区特色校队与社团体系根据学校特点，以校区为单位组建轮滑、篮球、田径、门球、足球、跳绳、踢毽子等校队，通过校区间联赛提升竞技水平。转型体育社团建设，如武术社团、健美操社团、三跳社团，丰富学生课余生活，满足多样化兴趣需求。实施科学系统的训练计划利用每天中午和下午课间活动时间组织学生进行训练，制定详细训练计划，注重基础技能与专项能力提升。例如篮球兴趣小组通过分解动作练习、对抗赛等方式，使学生技术水平在学期内有新突破，参与人数从15人增加到20人。搭建多元竞赛与展示平台举办校级体育节，如以“飞舞的绳”为主题的第十三届体育节，设置班级练习与比赛、年级选拔、校级及校区跳绳踢毽子比赛，闭幕采用田径运动会形式。积极组织校队参加片级、区级、市级比赛，检验训练成果，激发学生竞争意识与荣誉感。推行差异化分层培养模式根据学生基础差异，实施分层教学与训练。如小学武术课通过课前测评分为基础层（规范动作）、进阶层（提升表现力）、拓展层（创编组合），动态调整分组，拓展层学生创编的“校园安全武术操”被纳入大课间活动，提升学习成就感。体育竞赛组织与参赛经验分享

赛前筹备：精细规划确保有序明确竞赛目标与主题，如以"飞舞的绳"为主题举办第十三届体育节，围绕核心项目设计班级练习、年级选拔、校级比赛三级流程。科学制定竞赛规程，包括项目设置、分组办法、评分标准，确保公平性与可操作性。提前规划场地器材，如用标志桶、体操垫、呼啦圈布置"丛林探险"障碍跑场景，保障活动安全顺利进行。

赛中管理：高效执行提升体验建立由体育教师、班主任、学生骨干组成的赛事组织团队，分工负责检录、裁判、场地、宣传等工作。注重过程性激励，及时公布比赛成绩，颁发个人与团体奖状，激发学生参与热情。加强安全保障，赛前检查场地器材，赛中安排专人负责学生安全，如体质监测确保数据真实有效，四校区统一测试时间和要求。

赛后总结：提炼经验促进发展及时收集竞赛数据与师生反馈，分析赛事组织中的亮点与不足，如某小学通过赛后问卷发现82%学生喜爱"丛林探险"游戏，课堂参与率提升至98%。总结参赛成绩与经验，如轮滑、篮球、田径等校队在片级、区级、市级比赛中获奖情况，为后续训练提供参考。将竞赛成果与日常教学结合，如把学生创编的"安全武术操"纳入大课间活动，丰富体育教学内容。体育教科研与教师专业发展07体育课题研究的选题与实施

课题选题方向与策略聚焦教学痛点，如学生参与度、技能掌握差异、跨学科融合等；结合学校特色，如大课间创新、传统项目传承；关注政策导向，如核心素养培育、体质健康提升。

课题实施关键步骤组建研究团队，明确分工；制定详细方案，包括研究目标、方法、周期；开展实践研究，如"一课三磨"、教学实验；及时收集数据，进行分析与反思。

成果提炼与推广将研究成果总结为论文、教学案例或校本课程，如吴江区第五批课题结题；通过公开课、研讨会等形式推广经验，促进教师专业成长与教学质量提升。教学反思与论文撰写方法

教学反思的核心路径从教学痛点切入，如学生参与度低、技能掌握差异等问题，结合课堂实践案例进行分析。通过“问题识别-归因分析-策略调整-效果验证”四步流程，形成系统性反思，例如针对低年级注意力分散问题，设计情境化游戏教学后，课堂参与率从75%提升至98%。

论文选题与案例结合技巧选题聚焦教学实践中的创新点，如跨学科融合、信息化教学等。以具体教学案例为支撑，提炼方法与效果数据，如初中篮球课融入物理力学分析，使投篮技术理解从“凭感觉”转向“科学分析”，相关物理知识点测试正确率提升12%。

成果提炼与文献支撑方法梳理教学实践中的数据成果（如体能达标率、学生反馈等），结合《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》等政策文件，引用权威教育理论增强说服力。例如将“一课三磨”活动经验总结为论文，需包含说课、开课、评课的具体流程与改进措施。青年教师培养与专业成长路径理论学习与业务培训

组织青年教师积极学习《基础教育课程改革纲要》及《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，参与各级各类体育新教改理论培训，订阅《小学体育教师》等专业刊物，提升教育教学理念。“一课三磨”与教学实践

开展“一课三磨”活动，组织青年教师进行说课、开课、评课，如钱明老师《爬行与游戏》、王宇佳老师《踢毽与游戏》等，通过实践打磨提升课堂教学实效。名师引领与经验交流

实施“名师进校，专家引领”活动，加强与联盟学校的经验交流，鼓励青年教师参加各级教研室组织的教学研讨活动，虚心向有经验的领导和老师请教。课题研究与成果积累

鼓励青年教师参与课题研究，如吴江区第五批学年课题中，钱明老师《重心控制技术对提高低年级学生木上平衡能力的实践研究》、王宇佳老师《小学体育教学中学生规则意识培养的研究》均顺利结题，促进科研能力提升。技能竞赛与展示平台

组织青年教师参加说课比赛、教学展示交流活动，如参加省第三届中小学体育教学说课评优活动、省体育教学展示交流活动等，以赛促教，提升专业技能。主题式“一课三磨”实践以年级备课组为单位，围绕特定主题开展说课、开课、评课活动。如钱明老师《爬行与游戏》、王宇佳老师《踢毽与游戏》等不同年段不同教材的说课及实践研究