第八课 男女生交往小闹钟教学设计小学心理健康辽大版六年级下册-辽大版

第八课男女生交往小闹钟教学设计小学心理健康辽大版六年级下册-辽大版课题课时设计思路一、设计思路以六年级学生青春期交往困惑为切入点，通过情境辨析、小组讨论，结合课本案例，引导学生理解男女生正常交往的原则（尊重、分寸、真诚），运用“小闹钟”隐喻（交往中的界限与信号），联系校园生活实际，帮助学生掌握健康交往方法，解决“交往尴尬”“过度疏远”等问题，培养积极心态。核心素养目标二、核心素养目标引导学生认识青春期男女生交往的心理特点，形成健康的自我角色认同；学会调节交往中的情绪波动，培养积极心态；掌握尊重、真诚、分寸的交往原则，提升人际沟通能力；理解交往中的边界感，增强适应校园集体生活的社会适应力，树立正确的交往价值观。学情分析三、学情分析六年级学生处于青春期初期，生理和心理发生显著变化，对男女生交往既好奇又敏感。知识层面，已有初步性别意识，但对交往原则和界限缺乏系统认知，课本中的“小闹钟”隐喻能帮助其梳理模糊认知。能力上，具备一定表达和共情能力，但部分学生因害羞不愿主动参与，需教师引导互动。素质方面，独立意识增强，易受同伴影响，可能存在模仿不当交往行为的情况。行为习惯上，日常交往中常出现过度疏远或随意玩笑的现象，需通过课程调整行为，学会尊重与分寸。这些特点直接影响课程需贴近生活实际，通过案例和活动解决真实困惑。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：1.讨论法（结合课本案例辨析交往原则）；2.情境教学法（围绕“小闹钟”隐喻创设交往情境）；3.角色扮演法（模拟校园交往场景）。

教学手段：1.多媒体展示课本案例及动画；2.互动问卷软件收集学生真实困惑；3.小组合作学习工具（便利贴）汇总观点。教学过程五、教学过程

（一）导入：情境引发共鸣（5分钟）

同学们，早上进教室时，我看到小美和小刚在讨论一道数学题，小刚凑得很近，小美往后缩了缩；课间时，小强冲着小丽喊“眼镜妹”，小丽红着眼眶跑开了。这些场景，你们熟悉吗？（停顿，观察学生反应）其实啊，男女生交往就像我们生活中的“小闹钟”，什么时候该“响”（正常互动），什么时候该“停”（注意分寸），里面藏着大学问。今天我们就一起学习《男女生交往小闹钟》，让我们的交往更健康、更快乐！

（二）案例探究：辨析“闹钟”响声（15分钟）

请同学们翻到课本第32页，这里有两个案例。案例1：小丽和小刚是同桌，小刚不会做数学题，小丽拿出笔记本，轻声讲解，还画了示意图，周围同学都没被打扰；案例2：小军给班里的女同学起“四眼妹”的外号，还在班里大声喊，女同学哭了。现在请大家以小组为单位讨论：案例1中的“小闹钟”为什么是“正常响”？案例2中的“闹钟”为什么“乱响”？如果是你，遇到案例2的情况会怎么做？（小组讨论3分钟，每组选代表发言）

（生1：我觉得案例1正常，因为小丽尊重小刚，没大声吵，还主动帮忙；生2：案例2乱响，因为起外号不尊重，还让人难受，我会告诉小军这样不对；生3：我可能会先劝小军别喊了，再安慰女同学。）

同学们说得真好！课本第33页告诉我们：正常响的“小闹钟”，要做到“三心”——尊重心（不嘲笑、不贬低）、分寸心（不大声喧哗、不过度亲密）、真诚心（互帮互助、真心相待）；乱响的“闹钟”，就是缺了这“三心”，会让别人不舒服，也会影响自己的形象。

（三）情境模拟：调试“闹钟”节奏（20分钟）

现在我们来玩个“交往情景剧”游戏！每组抽取一张情境卡，设计场景表演，其他同学当“小闹钟评判员”，看看哪些行为“正常响”，哪些需要“调整”。（发放情境卡：①运动会接力赛，男生为女生加油；②小组合作办手抄报，男女生分工；③课间借橡皮，男生直接从女生抽屉里拿。）

（第一组表演加油场景：男生喊“小丽加油！小丽加油！”声音很大，女生捂住耳朵；评判员：加油是好事，但声音太大影响别人，属于“闹钟太响”，应该小声喊“加油，小丽！”；第二组表演手抄报：男生想画插图，女生也想画，男生抢过彩笔说“男生画插图才好看”；评判员：分工应该商量，不能抢，这是“闹钟没调准”，应该说“我们一起画吧，你画这边，我画那边”；第三组表演借橡皮：男生不说“请”，直接从女生抽屉里拿，女生瞪了他一眼；评判员：借东西要说“请”，这是“闹钟没启动”，应该先问“我能借一下你的橡皮吗？”）

同学们表演得太棒了！课本第34页的“小闹钟口诀”说得好：“交往有分寸，距离产生美；说话有礼貌，行动请先行；互帮又互助，友情更长久。”记住这个口诀，我们的“闹钟”就会调得又准又好！

（四）互动解惑：破解“闹钟”密码（10分钟）

现在我们来个“悄悄话信箱”，请大家把平时交往中的困惑写在便签上，贴在黑板上的“小闹钟”旁。（收集便签：①“和异性说话会紧张，手心出汗，怎么办？”②“被起外号，不想理对方，又怕被说小心眼，怎么办？”③“女生总扎堆，男生总打球，怎么正常交往？”）

针对第一个问题：紧张是正常的，就像闹钟刚启动，需要“预热”。你可以试着提前想好话题，比如“这道题你会吗？”“借我支笔”，慢慢就不紧张了。课本第35页的小贴士说：“紧张时，深呼吸三次，告诉自己‘正常交往就好’。”

针对第二个问题：起外号是不尊重的，你有权利说“不”！就像课本里的案例，小丽告诉小军“我不喜欢这个称呼”，小军就不喊了。你可以坚定地说“请你别叫我这个外号，我不喜欢”，这不是小心眼，是保护自己！

针对第三个问题：男女生交往不是非要“扎堆”，而是“自然接触”。比如运动会时，男生可以帮女生拿水，女生可以帮男生加油，就像课本第36页的“健康交往场景图”那样，互相帮助，但不刻意疏远或亲密。

（五）总结升华：点亮“闹钟”明灯（10分钟）

同学们，今天我们学习了“男女生交往小闹钟”，知道了“尊重、分寸、真诚”这三个核心。现在请大家拿出“交往小贴士”卡片，写下一句你最想记住的话，贴在教室的“友情钟”墙上。（学生写卡片：“尊重别人，就是尊重自己”“说话小声点，友谊更长久”“互帮互助，快乐你我他”）

（展示卡片，齐读）希望同学们带着这个“小闹钟”，在校园里交到更多好朋友。记住：健康的交往，就像闹钟一样，既不会“乱响”影响别人，也不会“不响”冷漠疏远，而是刚刚好的温暖！下课！拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

（1）《青春期交往小故事精选》：收录10个校园男女生交往真实案例，如“合作办黑板报时如何分工”“运动会上如何为异性加油”“借文具时的礼貌用语”，结合课本第32-36页案例，引导学生分析故事中的“小闹钟”响声是否合理，深化对“尊重、分寸、真诚”原则的理解。

（2）《我的交往小手册》：包含“交往信号卡”（列出正常交往与不当交往的具体行为，如“轻声讨论”vs.“大声喧哗”，“主动请教”vs.“随意拿取”）、“情绪调节小技巧”（紧张时深呼吸三次、被起外号时坚定表达感受），对应课本第34页“小闹钟口诀”和第35页“小贴士”，帮助学生将抽象原则转化为可操作行为。

（3）《校园交往礼仪指南》：详细说明课堂讨论、小组合作、课间活动等场景中的礼仪规范，如“小组发言时先举手，不随意打断”“借物品前说‘请’，用后及时归还”，联系课本中“借橡皮”“手抄报分工”等情境，强化学生“行动请先行”的交往意识。

2.课后自主探究

（1）“交往观察日记”：学生记录一周内男女生互动的3个场景（如课堂讨论、课间游戏、合作任务），用“三心原则”（尊重心、分寸心、真诚心）分析哪些行为“正常响”，哪些需要“调整”，并写下改进建议，如“今天讨论时，小明没有抢话，而是等我说完再发言，这是尊重心的体现”，对应课本“情境模拟”环节，培养学生在生活中运用知识的能力。

（2）“小闹钟调试计划”：针对自己遇到的交往困惑（如“和异性说话紧张”“被起外号不知如何处理”），制定具体改进步骤，如“第一步：提前准备话题，如‘这道题你会吗？’；第二步：说话时看着对方眼睛，避免躲闪；第三步：成功交流后给自己贴个‘笑脸贴纸’”，结合课本“互动解惑”中的方法，引导学生主动解决实际问题。

（3）“班级交往公约”：以小组为单位讨论制定《班级男女生交往公约》，包含“不随意起外号”“讨论时轮流发言”“主动帮助有困难的同学”等条款，并设计“小闹钟监督岗”（每周由2名学生记录遵守情况），在班级张贴“友情钟”墙，对应课本“总结升华”环节，将课堂所学延伸至日常行为，促进健康交往氛围的形成。板书设计七、板书设计

①核心概念：男女生交往小闹钟（标题）

②核心原则：三心原则

尊重心——不嘲笑、不贬低

分寸心——不大声喧哗、不过度亲密

真诚心——互帮互助、真心相待

③交往口诀（课本第34页）：

交往有分寸，距离产生美

说话有礼貌，行动请先行

互帮又互助，友情更长久教学反思与改进八、教学反思与改进

上完这节课，我让学生匿名写了“小闹钟”学习收获，发现大部分同学记住了“尊重、分寸、真诚”三心，但也有同学提到“情境模拟时有点紧张，不敢发言”。下次我会多准备几个贴近他们生活的案例，比如“借笔记时该怎么说”“运动会加油要不要大声喊”，让害羞的学生先在小组里练，再全班展示。另外，“互动解惑”环节，有些问题没时间深入回答，比如“被起外号怎么处理”，我可以提前收集常见困惑，做成“问题锦囊”，课上快速给出小贴士，课后贴在教室。还有，课后“交往观察日记”只有一半学生交，下次我会设计简单的表格，让他们每天记一两句话，每周汇总，这样更容易坚持。总之，要让“小闹钟”真正走进他们的生活，不是学完就忘，而是每天都能用得上。典型例题讲解九、典型例题讲解

1.**情境判断题**

小明在课间对小红说：“你数学这么差，我教你吧！”（判断交往是否恰当，说明理由）

**答案**：不恰当。缺乏尊重心，贬低他人能力，应改为“我帮你讲讲这道题，我们一起进步”。

2.**行为改错题**

小华借小刚的橡皮时，直接从抽屉里拿出，未打招呼。（指出问题，写出正确做法）

**答案**：问题：未尊重对方，违反分寸心。正确做法：先举手说“请借一下橡皮”，经同意后取用。

3.**语言表达题**

运动会上，如何为异性同学加油既热情又不失分寸？

**答案**：“加油，小丽！你跑得真棒！”（避免尖叫或肢体接触，符合“说话有礼貌，行动请先行”）。

4.**方案设计题**

小组合作办手抄报时，男女生如何分工体现真诚心？

**答案**：男生负责插图，女生负责文字，互相请教意见，如“你觉得这个标题合适吗？”

5.**综合应用题**

小刚被起外号“四眼”，感到委屈。请用“三心原则”帮助他应对。

**答案**：尊重心：坚定说“我不喜欢这个称呼”；分寸心：私下沟通，避免公开冲突；真诚心：建议对方用真名称呼。教学评价与反馈十、教学评价与反馈

课堂表现：学生参与度高，尤其在“情境模拟”环节，多数能主动举手表演，发言时能联系课本“三心原则”分析案例，如指出“起外号”缺乏尊重心，“借橡皮不打招呼”违反分寸心，反映出对核心知识的理解到位。

小组讨论成果展示：各组能准确辨析课本第32页案例1“正常响”和案例2“乱响”的原因，并提出改进建议，如“小组合作时轮流发言”“借东西说‘请’”，体现对“真诚心、分寸心”的迁移应用。

随堂测试：完成3道判断题（如“异性讨论时大声喊叫是否恰当”“起外号是否体现尊重”），正确率达