第11课《送东阳马生序》教学设计统编版语文九年级下册

第第页第11课《送东阳马生序》教学设计统编版语文九年级下册备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息1.课程名称：第11课《送东阳马生序》

2.教学年级和班级：九年级下册

3.授课时间：2022年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文学鉴赏：培养学生对文言文作品的审美鉴赏能力，通过品读《送东阳马生序》，体会作者的情感态度和艺术特色。

2.思想情感：引导学生理解古代知识分子的求学精神和为人处世的智慧，培养积极向上的人生态度。

3.文化传承：通过学习古代文学作品，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

4.语言表达：提升学生的文言文阅读理解能力和现代文写作水平，提高语言表达与沟通能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解文章主旨：通过引导学生分析《送东阳马生序》中的关键语句和段落，把握作者对求学过程、读书方法和为人处世的深刻见解。

-掌握文言文阅读技巧：指导学生运用注释、字典等工具，准确理解文言词汇和句式，提高阅读理解能力。

-品味语言艺术：引导学生体会文章的文采和修辞手法，如比喻、排比等，感受古代文人的语言魅力。

2.教学难点

-文言文词汇理解：识别并解释《送东阳马生序》中一些生僻的文言词汇，如“觊觎”、“矜”、“忸怩”等，帮助学生克服阅读障碍。

-文言文句式结构：分析文章中复杂的句式结构，如省略句、倒装句等，帮助学生理解文言文的表达方式。

-情感态度把握：引导学生理解作者在文中所表达的情感态度，如对求学的热爱、对人生的思考等，培养学生的情感共鸣和审美体验。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：结合多媒体展示，讲解文言文基础知识，如词汇、句式等，帮助学生建立知识框架。

-讨论法：组织学生围绕文章主题进行讨论，激发思维，培养合作学习的能力。

-案例分析法：选取与文章相关的历史人物或事件，引导学生进行对比分析，加深对文章内容的理解。

2.教学手段：

-多媒体辅助教学：利用PPT展示文章内容，结合注释和译文，直观呈现文言文原貌。

-互动式教学软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

-网络资源利用：推荐相关学习网站和视频资料，拓展学生的课外学习空间。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述古代学子勤奋好学的感人故事，如“悬梁刺股”，引发学生对古代学习精神的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾九年级上册学过的文言文阅读方法，如词句翻译、断句、理解文意等，为学习新课文做好准备。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-首先介绍作者王安石及其生平事迹，让学生了解文章的背景。

-然后逐段讲解文章内容，重点讲解生僻词汇、特殊句式和修辞手法。

-通过多媒体展示文章的原文和译文，帮助学生理解文意。

-举例说明：

-以“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”为例，讲解文言文中的对比手法。

-以“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”为例，讲解文言文中的排比手法。

-互动探究：

-组织学生分组讨论，分析文章中作者对求学态度和人生哲理的阐述。

-设问：作者为何认为“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”？引导学生思考并发表观点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生进行小组合作，完成课后练习题，如翻译句子、分析文章结构、评价作者观点等。

-学生根据所学内容，创作一篇简短的文言文短文，表达自己的学习感悟。

-教师指导：

-教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

-针对学生的练习成果，进行点评和总结，强调重点知识。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-拓展：布置课后作业，如阅读相关历史书籍，了解古代文人的生活环境和求学条件。

-鼓励学生课后进行自主学习，提高文言文阅读水平。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师对本节课的教学内容进行简要回顾，强调学习文言文的重要性。

-鼓励学生在今后的学习中继续保持对文言文的兴趣，不断提升自己的文学素养。知识点梳理《送东阳马生序》是九年级下册语文教材中的一篇文言文，以下是对该课文知识点的梳理：

1.文学背景与作者简介

-了解作者王安石的生平和文学成就。

-了解王安石变法的历史背景及其对后世的影响。

2.文章结构

-理解文章的整体结构，包括开头、主体和结尾。

-分析文章的段落划分，掌握文章的逻辑层次。

3.文言文词汇

-识记并解释文章中的生僻词汇，如“觊觎”、“矜”、“忸怩”等。

-理解文言文中常见的虚词，如“之”、“于”、“以”等在文中的用法。

4.文言文句式

-分析文章中的特殊句式，如省略句、倒装句等。

-理解文言文中省略现象的原因和特点。

5.文章主题

-把握文章的主旨，理解作者对求学过程、读书方法和为人处世的观点。

-分析作者对古代知识分子求学精神的赞扬，以及对社会现实的批判。

6.文章表达技巧

-体会文章中的修辞手法，如比喻、排比、对仗等。

-分析作者如何运用这些修辞手法来增强文章的表现力和感染力。

7.文学鉴赏

-培养学生对文言文作品的审美鉴赏能力，学会从多个角度评价文章。

-引导学生体会文章的语言美、结构美和情感美。

8.思想情感

-引导学生理解作者的情感态度，体会古代知识分子的思想情怀。

-分析文章中体现的积极向上的人生态度和对中华优秀传统文化的传承意识。

9.文化传承

-通过学习古代文学作品，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

-理解传统文化在现代社会中的价值和意义。

10.语言表达

-提升学生的文言文阅读理解能力和现代文写作水平，提高语言表达与沟通能力。

-通过分析文章中的语言特点，引导学生学习如何运用文言文进行写作。【教学评价与反馈】1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、发言情况、注意力集中程度等，评价学生对知识的掌握情况。教师将给予及时的口头表扬或鼓励，对于表现不佳的学生，将给予个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，教师将观察各小组的合作情况、讨论深度和结论的合理性。通过小组代表分享讨论成果，教师可以评价学生的团队协作能力和对知识的深入理解。对于表现出色的小组，将给予公开表扬，以激励其他小组。

3.随堂测试：在课程结束后，教师将进行随堂测试，以检验学生对《送东阳马生序》的理解和记忆。测试将包括选择题、填空题和简答题等形式，通过测试结果，教师可以了解学生对重点知识点的掌握程度，并对教学效果进行初步评估。

4.课后作业反馈：教师将对学生的课后作业进行批改，重点关注学生对文言文词汇、句式和文章主题的理解。对于作业中的错误，教师将提供详细的批改意见和改正方法，帮助学生巩固知识点。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师将进行综合评价。评价将包括学生在课堂上的参与度、作业完成质量、对文言文的学习兴趣等方面。教师将与学生进行一对一的交流，针对学生的个体差异，提供个性化的学习建议和改进措施。对于学习有困难的学生，教师将提供额外的辅导，确保他们能够跟上课程进度。同时，教师将定期与家长沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围。【教学反思】教学《送东阳马生序》这一课时，我有一些感触和反思。首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。我尝试通过讲述历史故事和引入多媒体资源，让学生们对古代知识分子的求学精神有了更深的体会，这也激发了他们的学习兴趣。

在讲解文言文时，我注意到了一些细节。比如，生僻词汇的翻译和句式的解析，我花了较多时间，但发现有些学生还是难以完全理解。这说明我在教学方法上需要更多样的尝试，比如增加课堂互动，让学生参与翻译和解读，这样可能更有助于他们掌握知识。

小组讨论环节，我发现学生们参与度很高，讨论很热烈。这让我很高兴，因为这是培养学生合作精神和批判性思维的好机会。但同时，我也注意到，部分学生可能因为表达能力不强而在讨论中不够积极。今后，我可能会在课前准备一些小练习，帮助他们提升这方面的能力。

至于随堂测试，我发现学生对文章的理解和记忆情况各不相同。有的学生对文章的主题把握得很好，但有的学生对一些细节记忆模糊。这提醒我，在后续教学中，我需要更细致地关注每个学生的学习进度，提供更有针对性的辅导。【重点题型整理】1.**题型：词汇翻译**

-**题目**：将下列句子中的文言文词汇翻译成现代汉语。

-吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

-**答案**：我曾经整天思考，却不如片刻的学习收获大。

2.**题型：句式分析**

-**题目**：分析下列句子中的句式特点。

-不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

-**答案**：这是一个并列复句，通过两个分句的对比，强调了积累的重要性。

3.**题型：主题理解**

-**题目**：概括《送东阳马生序》的中心思想。

-**答案**：文章主要讲述了作者对求学过程、读书方法和为人处世的看法，强调了勤奋学习、积累知识和坚持实践的重要性。

4.**题型：修辞手法**

-**题目**：指出下列句子中使用的修辞手法，并解释其作用。

-知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

-**答案**：这是一个比喻，通过将学习知识的过程比作追求快乐，形象地说明了学习兴趣的重要性。

5.**题型：作者观点**

-**题目**：根据文章内容，分析作者对古代知识分子的求学态度的评价。

-**答案**：作者对古代知识分子的求学态度给予了高度评价，认为他们勤奋刻苦、不畏艰难，这种精神值得后人学习和传承。【板书设计】1.①课文标题：《送东阳马生序》

②作者：王安石

③文章出处：宋·王安石《临川