第六单元课外古诗诵读《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗诵读《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册课题课时设计意图本节课《贾生》旨在通过诵读经典古诗，引导学生感受古人的情感和智慧，培养学生的文学素养和审美能力。结合七年级下册语文教材，本节课以《贾生》为切入点，通过分析诗句、品味语言、了解背景等方式，让学生深入理解古诗的内涵，提升学生的文学鉴赏水平。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，激发学生对古诗词的兴趣，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过诵读《贾生》感受古代文人的忧国忧民情怀，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，引导学生从语言、形象、情感等方面鉴赏古诗，提升审美鉴赏能力；三是语言建构与运用，通过分析诗句，学习古诗词的表达技巧，丰富学生的语言表达；四是思维发展与提升，通过探究诗人的生平和创作背景，培养学生的逻辑思维和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生对古诗有一定的了解，能识记一些基本的古诗词，具备一定的古汉语知识，如对平仄、对仗等有一定的认识。但在深入理解古诗的内涵、把握诗人的情感和创作背景方面，学生还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对古诗词学习兴趣较高，但部分学生对古文的阅读理解能力较弱，对古诗词的鉴赏能力不足。学生在学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则倾向于团队合作。他们对于富有情感色彩的诗歌作品更易产生共鸣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《贾生》时，可能遇到的困难包括：理解古诗的意境、把握诗人的情感表达、分析诗句的修辞手法等。此外，学生对古文词汇、句式结构等也可能感到困惑，需要在教师的引导下逐步克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年统编版语文七年级下册教材，以便学生能够跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《贾生》相关的图片、历史背景介绍视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.教学辅助：制作板书提纲，辅助学生梳理诗歌内容；准备古文词汇卡片，帮助学生理解和记忆生僻字词。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行合作学习；确保教室环境整洁，为学生的学习创造良好的氛围。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示《贾生》的诗句，引导学生初步感知诗歌的韵味。

2.结合学生的已有知识，提出问题：“你们对古诗有什么样的认识？你们认为这首诗表达了什么样的情感？”

3.通过学生回答，引出课题《贾生》。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.逐句解读诗句，分析诗句中的意象和修辞手法，如“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”中的比喻手法，以及“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”中的对比手法。

2.探究诗歌的背景，了解诗人贾谊的经历，分析诗人为何会有这样的情感表达。

3.分析诗歌的主题思想，引导学生体会诗人的忧国忧民情怀。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.学生朗读诗歌，注意语音、语调和节奏，培养语感。

2.学生分组讨论，分析诗句中的意象和修辞手法，分享自己的理解。

3.学生模拟诗人贾谊的情景，表达自己的忧国忧民之情。

（四）学生小组讨论（用时15分钟）

1.举例回答：分析诗句“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”中的意象和修辞手法。

-学生A：这句诗通过“宣室”和“贾生”两个意象，表达了诗人贾谊被宣室召见时的才情。

-学生B：这句诗运用了对比手法，将“宣室求贤”与“逐臣”形成鲜明对比，突出了贾谊的才华。

2.举例回答：讨论诗歌的背景和主题思想。

-学生C：诗人在《贾生》中表达了对于国家未来的忧虑，以及对个人才华得不到施展的无奈。

-学生D：这首诗反映了诗人的忧国忧民情怀，他关心国家大事，却无法为国家出谋划策。

3.举例回答：模拟诗人贾谊的情景，表达自己的忧国忧民之情。

-学生E：如果我是一位像贾谊一样的诗人，我会写一首诗，表达我对国家未来的担忧和期待。

-学生F：我会像贾谊一样，用自己的才华去为国家出谋划策，尽管前路艰难，也要坚持自己的信念。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、修辞手法、背景和主题思想。

2.学生分享自己的学习心得，谈谈对诗歌的理解和感悟。

3.教师指出本节课的重难点，如诗歌意象的理解、修辞手法的运用等，并对学生的回答进行点评和指导。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《贾生》的作者贾谊简介：介绍贾谊的生平、文学成就及在历史上的地位，让学生对诗人有更深入的了解。

-古代文学史上的“宣室求贤”：探讨“宣室求贤”这一历史事件，以及它对后世文学创作的影响。

-《贾生》相关作品研究：搜集贾谊的其他诗作，如《过秦论》、《吊屈原赋》等，分析其文学特点，对比《贾生》的风格。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《史记》中关于贾谊的记载，了解其政治主张和文学成就。

-鼓励学生查找相关历史资料，研究汉代的政治背景和文化氛围，为理解《贾生》提供历史依据。

-建议学生阅读一些关于古诗词鉴赏的书籍，学习如何分析诗歌的意象、情感和结构。

3.拓展活动：

-组织学生进行诗歌创作比赛，以《贾生》为题材，创作自己的古诗，锻炼学生的文学创作能力。

-开展“我心中的贾生”主题演讲活动，让学生结合自己的生活体验，谈谈对贾谊及其作品的看法。

-邀请历史学者或文学评论家来校讲座，为学生提供更专业的视角来解读《贾生》。

4.拓展作业：

-完成一份关于《贾生》的阅读报告，包括诗歌内容分析、诗人背景介绍、个人感悟等。

-收集与《贾生》相关的图片、音乐等素材，制作一份多媒体展示作品。

-参与线上或线下的古诗词鉴赏活动，与其他同学交流学习心得。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和动力。以下是我对《贾生》一课的课堂评价策略：

1.课堂提问：通过设计具有启发性和针对性的问题，引导学生思考，检验学生对诗歌内容的理解程度。例如，在解读“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”时，可以提问：“诗人为何用‘宣室’和‘贾生’这两个意象？这反映了诗人的何种情感？”通过学生的回答，教师可以了解学生对诗句意象和情感的把握。

2.观察学生参与度：在课堂讨论和实践活动环节，教师应密切观察学生的参与情况，包括发言的积极性、表达的清晰度、合作的态度等。例如，在小组讨论中，教师可以观察学生在讨论中的表现，如是否能够主动提出观点、是否能够倾听他人意见等。

3.课堂测试：通过随堂小测验，检验学生对诗歌内容的记忆和理解。例如，可以设计填空题、选择题或简答题，测试学生对诗句、意象、背景和主题思想的掌握情况。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，如是否积极参与、是否能够正确理解诗歌等。同时，可以组织学生进行互评，相互学习，共同进步。

5.及时反馈：对学生的课堂表现和作业完成情况进行及时反馈，肯定学生的优点，指出不足，并提出改进建议。例如，在学生朗读诗歌时，教师可以给予正面的评价，如“你的朗读很有感情，注意到了诗句的节奏”，同时指出需要改进的地方，如“在表达‘才调’时，可以更加抑扬顿挫”。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲授《贾生》时，我尝试通过多媒体展示贾谊的生平图片和故事，让学生在真实的历史情境中感受诗人的情感，这样的教学方式能够激发学生的兴趣，让他们更容易投入到诗歌的学习中。

2.引导学生自主探究：在分析诗句时，我鼓励学生自主探究，提出自己的见解。比如，在解读“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”时，让学生讨论诗人为何会有这样的情感，这样的做法有助于培养学生的独立思考能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：在教学过程中，我发现部分学生对古诗词的理解停留在表面，缺乏深入思考和探究的欲望。

2.课堂互动不够充分：虽然我尝试通过提问和小组讨论来增加课堂互动，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高。

3.教学评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价方式，无法全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强古诗词背景知识的讲解：在