人教统编版选择性必修 中册13.2 致大海教学设计

人教统编版选择性必修中册13.2致大海教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教统编版选择性必修中册13.2致大海

2.教学年级和班级：高中二年级，2班

3.授课时间：2023年11月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过阅读《致大海》，学生将提升对自然美的感知能力，培养对大海的敬畏之心；同时，通过分析诗歌的意象和修辞手法，增强学生的文学鉴赏能力，提高他们的语言表达和审美创造能力，激发他们对自然和人生的深刻思考。学情分析高中二年级的学生在阅读理解方面已经具备一定的能力，能够独立阅读文本并理解基本内容。然而，面对《致大海》这样的诗歌作品，他们可能对诗歌的意象、象征手法以及情感表达等方面存在理解上的困难。本节课的学生层次较为均衡，部分学生可能在文学鉴赏方面有较好的基础，而另一部分学生则可能对诗歌的理解较为薄弱。

在知识方面，学生已经接触过一些诗歌作品，对诗歌的基本形式和特点有一定的了解。但在能力上，他们对诗歌的深入分析和情感体验还有待提高。此外，学生在表达自己的观点和感受时，可能缺乏足够的词汇和修辞手法。

在素质方面，学生的思维活跃，但部分学生可能因为对自然和人生的感悟不够深刻，导致在诗歌鉴赏时难以产生共鸣。行为习惯上，学生普遍能够认真听讲，但在课堂互动和讨论中，部分学生可能显得较为被动。

这些学情特点对本节课的学习产生了以下影响：首先，需要引导学生正确理解诗歌的意象和象征手法，帮助他们建立对诗歌的整体感知；其次，通过课堂讨论和互动，激发学生的情感体验，提高他们的审美情趣；最后，通过多样化的教学活动，如角色扮演、诗歌创作等，培养学生的文学素养和创造力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗歌的背景、作者生平和创作意图，为深入分析诗歌内容打下基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演诗中的角色，体验诗歌的情感，增强对诗歌的共鸣和情感投入。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的原文、作者图片和背景资料，丰富学生的视觉体验。

2.音乐辅助：播放与诗歌情感相符的音乐，帮助学生更好地进入诗歌的意境。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《致大海》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过海边？大海给你们留下了怎样的印象？”

展示一些关于大海的图片或视频片段，如海浪、沙滩、日出日落等，让学生初步感受大海的壮丽和神秘。

简短介绍《致大海》这首诗歌的作者和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《致大海》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《致大海》的基本概念、诗歌手法和情感表达。

过程：

讲解《致大海》的定义，包括诗歌的体裁、作者和创作时期。

详细介绍诗歌的意象和象征手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《致大海》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《致大海》的特性和重要性。

过程：

选择《致大海》这首诗歌进行分析，包括诗歌的结构、意象、情感和修辞手法。

详细介绍诗歌中大海的象征意义，以及诗人通过大海表达的情感。

引导学生思考诗歌中的大海对人类情感和哲学思考的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《致大海》相关的主题进行深入讨论，如“大海在诗歌中的象征意义”、“大海与人类情感的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《致大海》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《致大海》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《致大海》的基本概念、诗歌手法、案例分析等。

强调《致大海》在诗歌中的地位和价值，以及它对人类情感和哲学思考的启示。

布置课后作业：让学生阅读其他与大海相关的诗歌，并撰写一篇读书笔记，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生的兴趣，拓展知识面。

过程：

介绍一些与大海相关的文化现象或历史故事，如海洋探险、海洋保护等。

鼓励学生在课后继续探索大海的奥秘，分享自己的发现和感悟。学生学习效果1.知识掌握方面

2.能力提升方面

（1）阅读理解能力：学生在阅读《致大海》的过程中，提高了对诗歌的理解能力，能够从字里行间捕捉到诗人的情感和思想。

（2）文学鉴赏能力：通过对诗歌的深入分析，学生的文学鉴赏能力得到提升，能够从诗歌中感受到美的存在，并学会欣赏诗歌的艺术价值。

（3）表达能力：在课堂讨论和展示环节，学生的口头表达能力得到锻炼，能够清晰、准确地表达自己的观点和感受。

3.思维发展方面

（1）批判性思维：学生在分析诗歌的过程中，学会了提出问题、质疑和反思，培养了批判性思维能力。

（2）创造性思维：在小组讨论中，学生被鼓励提出创新性的想法和建议，这有助于培养他们的创造性思维能力。

（3）逻辑思维能力：通过对诗歌结构和意象的分析，学生的逻辑思维能力得到加强，能够更好地理解事物的内在联系。

4.情感体验方面

（1）审美情感：学生在欣赏《致大海》这首诗歌时，感受到了大海的壮丽和诗人的情感，提升了审美情感。

（2）人文情怀：通过对诗歌的学习，学生加深了对自然和人生的感悟，培养了人文情怀。

（3）爱国情感：在诗歌中，大海往往象征着祖国的广阔和坚强，学生在学习过程中，对祖国的热爱之情得到了升华。

5.综合素质方面

（1）团队合作能力：在小组讨论和展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提升了团队合作能力。

（2）自主学习能力：通过课后作业的布置，学生需要自主查找资料，撰写读书笔记，这有助于培养他们的自主学习能力。

（3）终身学习能力：通过本节课的学习，学生认识到学习是一个持续的过程，激发了他们终身学习的兴趣和动力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵体验：在课堂上，我尝试让学生进行诗歌朗诵，通过声音的传达，让学生更直观地感受诗歌的韵律和情感，这是一个很有特色的教学方式，今后可以进一步探索如何将这种体验式学习融入更多诗歌教学中。

2.跨学科教学融合：我发现《致大海》这首诗歌与地理、历史等学科有着紧密的联系，因此，我计划在今后的教学中尝试跨学科教学，让学生在诗歌学习的同时，也能拓展其他学科的知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能是因为他们对诗歌的兴趣不同，或者是对讨论话题的熟悉程度不同。

2.教学评价单一：我主要依赖课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，今后可以考虑引入多元化的评价方式，如学生自评、互评等。

3.教学资源利用不足：虽然我尝试利用多媒体设备辅助教学，但发现教学资源的利用还不够充分，今后需要更加有效地整合和利用教学资源。

反思改进措施（三）

1.针对学生参与度不均的问题，我将尝试在分组讨论时更加注重学生的个体差异，确保每个学生都有机会参与讨论，同时，可以设计一些互动环节，鼓励所有学生积极参与。

2.对于教学评价单一的问题，我将尝试引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，以更全面地了解学生的学习情况。

3.在教学资源利用方面，我将进一步探索和开发更多的教学资源，如制作相关的教学视频、引入诗歌相关的课外阅读材料等，以丰富教学内容，提高教学效果。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

答案示例：在《致大海》中，诗人通过“大海”这一意象，表达了怎样的情感和思想？

2.题型：诗歌修辞手法识别

答案示例：请找出《致大海》中使用的至少两种