Unit6 section A 3a-3c教学设计 2023-2024学年人教版英语八年级下册

课题Unit6sectionA3a-3c教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册课时安排课前准备设计意图一、设计意图本课时围绕3a-3c阅读材料，通过略读、精读策略，引导学生理解故事情节与人物品质，掌握重点词汇如once,continue等；结合3b细节题训练信息定位能力，3c讨论活动促进语言输出，引导学生联系生活实际感悟故事寓意，落实英语学科核心素养中的思维品质与学习能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，通过阅读3a文本提取关键信息，运用目标词汇（如once,continue）和句型描述故事情节；文化意识方面，理解故事中坚持不懈的精神，感悟积极价值观；思维品质方面，分析人物行为与性格，推理故事逻辑；学习能力方面，运用略读、精读策略完成3b细节题，通过小组合作完成3c讨论，提升合作与表达能力。重点难点及解决办法重点：掌握3a文本中的关键词汇（如once,continue）和核心句型，理解故事情节与人物品质（来源：文本信息提取与主题理解）。

难点：分析长难句结构，推理故事深层含义；运用目标语言进行主题讨论（来源：语言输出与思维迁移）。

解决办法：通过思维导图梳理文本脉络，拆解长难句结构；设计阶梯式问题链，引导学生推理主题；创设真实语境，小组合作完成3c讨论，促进语言内化与迁移应用。教学方法与策略四、教学方法与策略采用任务型教学与合作学习结合，辅以精讲点拨。设计略读抓主旨、精读析细节的阅读任务，小组合作完成3c讨论，角色扮演复述故事情节。运用多媒体展示文本脉络图，音频辅助跟读发音，互动白板实时呈现学生成果，增强直观性与参与度，落实语言输入到输出的转化。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示图片：一个人在雨天坚持跑步、学生熬夜完成作业的场景，提问：“Whataretheydoing?Haveyoueverinsistedondoingsomethingdifficult?”引导学生用简单英语分享个人经历，激活“坚持”主题背景知识，自然引出3a文本主题，为理解故事情节铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

（1）词汇与句型教学（5分钟）：呈现3a文本目标词汇“once,continue,though”和核心句型“Though...,he/shecontinuedto...”，结合图片创设情境（如“Thoughitwasraining,hecontinuedrunning.”），让学生替换主语和情境造句，巩固词汇运用。

（2）长难句分析（5分钟）：选取文本长难句“Thoughhewastiredandhishandswerecold,hecontinuedtopracticethepianoeveryday.”，引导学生找出连词“though”，分析主句和从句结构，拆解“tiredandhishandswerecold”为并列结构，理解转折关系，突破长难句理解难点。

（3）情节与主题梳理（5分钟）：带领学生略读3a，用时间轴梳理故事发展（start→problem→action→result），提问：“Whatproblemdidheface?Howdidhesolveit?”引导学生提取关键信息，分析人物“坚持”的品质，落实主题理解重点。

3.实践活动（10分钟）

（1）角色扮演（3分钟）：学生两人一组，分别扮演故事中的主人公和记者，用目标词汇和句型采访：“Whydidyoucontinuepracticingthoughitwashard?”“Howdidyoufeelatlast?”表演后班级展示，促进语言输出。

（2）句子接龙（4分钟）：教师说“ThoughIfailedtheexam...”，学生接“...,Icontinuedtostudyhard.”，轮流接龙，要求用上“continue”和“though”，训练目标句型即时运用。

（3）图片排序（3分钟）：展示打乱的故事发展图片，学生小组合作排序并复述对应情节，如“第一张：他开始弹钢琴；第二张：手冷想放弃；第三张：继续练习；第四张：成功演出”，强化情节逻辑理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）困难与坚持方面：问题“Whatproblemsdidthe主人公face?Howdidheinsist?”，举例回答：“Hefacedcoldhandsandtiredness.Thoughhewastired,hecontinuedtopracticeeveryday.”

（2）个人联系方面：问题“Haveyoueverinsistedondoingsomething?Whatdidyoulearn?”，举例回答：“Iinsistedonlearningtheguitar.Thoughmyfingershurt,Icontinued.Ilearnedpersistence.”

（3）主题启示方面：问题“Whatcanwelearnfromthestory?”，举例回答：“Weshouldlearntocontinuetryingwhenwemeetdifficulties.Persistencemakessuccess.”

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图总结本节课重点：词汇（once,continue,though）、句型（Though...,continued...）、主题（persistence），通过填空检查：“Thoughhewas____,hecontinuedto____.”学生补充“tired,practice”，强化重难点；最后提问：“Howdoyouunderstand‘persistence’?”引导学生用英语总结，升华主题。知识点梳理六、知识点梳理

1.核心词汇

（1）once：副词，意为“曾经”，用于描述过去发生的动作，如3a文本中“Oncehelovedplayingthepiano.”（他曾经热爱弹钢琴。）

（2）continue：动词，意为“继续”，后接todo或doing形式，文本中“hecontinuedtopracticethepianoeveryday.”（他继续每天练习钢琴。）

（3）though：连词，意为“虽然；尽管”，引导让步状语从句，如“Thoughhishandswerecold,hedidn’tgiveup.”（尽管他的手很冷，他也没有放弃。）

（4）tired：形容词，意为“疲惫的”，在句中作表语，如“Hewastiredafterpracticingforhours.”（练习几小时后他很疲惫。）

（5）cold：形容词，意为“冷的”，可作表语或定语，文本中“hishandswerecold”描述人物状态。

（6）giveup：动词短语，意为“放弃”，常见于否定句，如“hedidn’tgiveup.”（他没有放弃。）

（7）succeed：动词，意为“成功”，文本中“hefinallysucceededintheconcert.”（他最终在音乐会上成功了。）

2.重点句型

（1）Though引导的让步状语从句：结构为“Though+从句（含让步意味）,主句（表转折结果）”，如“Thoughhewastired,hecontinuedtopractice.”（尽管他很疲惫，他仍然继续练习。）替换练习可结合学生生活，如“Thoughitwasraining,Iwenttoschool.”

（2）continuetodo/doing：表示“继续做某事”，文本中“continuedtopracticethepiano”强调持续的动作，也可用“continuedpracticing”，用法灵活。

（3）everyday：时间状语，意为“每天”，用于一般现在时或过去时，描述习惯性动作，如“hepracticedeverydaywithoutstopping.”（他每天不间断地练习。）

3.语法要点

（1）though引导的让步状语从句：though引导的从句可置于句首或句中，主句常用转折词（but,yet）但避免重复，文本中“Thoughhishandswerecold,hedidn’tgiveup.”正确体现转折关系。

（2）形容词作表语：tired,cold等形容词在系动词（be,feel等）后作表语，描述主语状态，如“Hefelttiredbuthappy.”（他感到疲惫但快乐。）

（3）时间状语的运用：everyday,afterpracticingforhours等时间状语，明确动作发生的时间背景，帮助学生理解事件顺序。

4.文本内容解析

（1）情节脉络：3a文本以“热爱→困难→坚持→成功”为主线，主人公热爱钢琴→练习中手冷、疲惫→继续每天练习→最终在音乐会成功，体现“坚持”主题。

（2）关键信息提取：3b任务训练细节定位，如主人公遇到的问题（handscold,tired）、坚持的行动（continuedpracticingeveryday）、结果（succeededintheconcert），需引导学生通过关键词（problem,action,result）梳理信息。

（3）人物品质分析：主人公具备“坚持不懈”“勇敢面对困难”的品质，从“didn’tgiveup”“continuedtopractice”等细节体现，是文本核心情感目标。

5.阅读与写作技能

（1）略读策略：快速浏览文本首尾段，抓主旨（主人公坚持练习钢琴并获得成功），对应3a主旨题。

（2）精读策略：细读中间段落，提取细节（如困难、行动），完成3b细节题，培养信息定位能力。

（3）主题句写作：围绕“坚持”主题，用目标词汇和句型写句子，如“ThoughIfindmathdifficult,Icontinuetopracticeeveryday.”（尽管我觉得数学难，我仍然每天练习。）

6.主题意义与情感态度

（1）“坚持”的内涵：文本通过主人公的经历诠释“坚持是成功的关键”，引导学生理解“困难是暂时的，放弃才是失败”。

（2）生活联系：3c讨论任务引导学生结合自身经历，如“学习英语时如何坚持”，将文本主题迁移到实际生活，培养积极情感态度。

（3）价值观渗透：通过“nevergiveup”的精神，渗透“努力奋斗、克服困难”的价值观，落实立德树人目标。教学评价七、教学评价

1.课堂评价：通过提问检测词汇掌握，如让学生用“though”“continue”造句，观察其语法准确性；观察小组讨论中学生对“坚持”主题的理解深度，能否结合文本细节分析人物品质；设计快速填空测试（如“Thoughhewas____,hecontinuedto____.”），检查对长难句结构和目标词汇的运用；角色扮演环节关注学生能否用目标语言复述情节，评价语言输出能力。

2.作业评价：布置三项作业——（1）用once,continue,though写5个句子，批改时重点检查“though”引导的让步状语从句结构；（2）用时间轴复述3a故事，评价信息提取与逻辑梳理能力；（3）写“我的坚持经历”短文，要求用上目标句型，反馈时标注语法错误，圈出优秀表达（如“ThoughIfailedmanytimes,Icontinuedtotry.”），鼓励学生将文本主题迁移到生活实际，强化“坚持”的情感认同。板书设计①核心词汇：once（曾经），continue（继续），though（虽然），tired（疲惫的），cold（冷的），giveup（放弃），succeed（成功）

②重点句型：Though+从句（让步）,主句（转折）例：Thoughhewastired,hecontinuedtopractice.；continuetodo/doing例：continuedtopracticethepiano/continuedpracticingeveryday

③文本主题与情节脉络：主题persistence（坚持）；情节链：lovedpiano→problem（handscold,tired）→action（continuedpracticing）→result（succeededinconcert）教学反思与总结九、教学反思与总结

这节课任务型教学和小组合作结合得还不错，学生参与度挺高，特别是角色扮演和句子接龙，课堂气氛活跃。不过长难句分析时，部分学生还是对“though”引导的从句结构理解不透彻，下次可以多举几个生活例子，比如“ThoughIwaslate,Ididn’tmissthebus”，让学生更直观感受转折关系。小组讨论时，有个别学生不太主动，可能需要提前分配更具体的任务，比如记录员、发言人，确保每个人都能参与进来。

教学效果整体不错，学生能准确用“once”“continue”造句，对3a文本的情节脉络也能梳理清楚，特别是3b的细节题完成得较好，说明信息提取能力有提升。情感目标方面，学生能联系自身经历谈“坚持”，比如有学生说“ThoughIcan’tswimwell,Icontinuepracticingeveryweekend”，主题渗透到位。但作业中“giveup”的用法错误较多，下次要强调“giveupdoing”的结构，多设计填空练习巩固。典型例