沪教牛津版(六三制一起)四下 Module 1 Unit 1《Touch and feel》Period 3 +单元教案

沪教牛津版(六三制一起)四下Module1Unit1《Touchandfeel》Period3+单元教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图基于本单元Period3的巩固与拓展需求，紧扣课本“Touchandfeel”主题，通过触摸实物、情境对话等活动，深化学生对感官词汇（soft/hard/smooth/rough）和句型（Whatcanyoufeel?Icanfeel...It's...）的理解与运用；结合学生生活经验设计小组合作描述物品任务，培养实际语言交际能力；渗透多感官学习方法，激发学习兴趣，为后续单元话题学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言能力，学生能熟练运用感官词汇及句型描述物品触感，提升口语表达与理解能力；渗透文化意识，感知不同文化下触感表达的多样性；培养思维品质，通过观察、比较物品特征发展逻辑思维；强化学习能力，在合作探究中学会倾听分享，提升自主与协作学习素养。重点难点及解决办法重点：掌握感官词汇（soft/hard/smooth/rough）及句型（Whatcanyoufeel?Icanfeel...It's...）的运用（来源：课本核心语言目标）。

难点：准确区分相似触感词汇（如smooth与soft）并灵活描述物品（来源：学生抽象思维与词汇辨析能力不足）。

解决方法：通过多感官实物触摸活动强化词义感知；设计"猜一猜""描述挑战"等游戏情境促进语言输出；小组合作描述物品时教师巡回指导，及时纠正错误表达。

突破策略：利用对比鲜明的实物（如毛绒玩具与积木）建立直观认知；结合生活实例（如描述衣服、文具）降低理解难度；通过同伴互评增强语言运用信心。教学方法与策略采用情境教学法与任务型教学，结合游戏化策略。设计"盲盒触摸猜物"游戏，强化感官词汇运用；组织"小小解说员"角色扮演，运用句型描述物品触感；小组合作完成"触感分类卡"任务，促进语言输出与思维发展。教学媒体使用多媒体展示触感图片与情境视频，配合实物教具（如毛绒玩具、砂纸、光滑贝壳），多模态输入增强感知体验。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，激活旧知（5分钟）

1.教师手持“神秘触感箱”，箱内放置课本Unit1核心物品（毛绒玩具、积木、丝绸、砂纸）。

2.师生互动：T:“Look!What'sinthebox?Touchandguess.Whatcanyoufeel?”S1:“Icanfeelateddybear.It'ssoft.”T:“Great!Whatelse?”S2:“Ifeelablock.It'shard.”

3.教师板书核心词汇（soft/hard/smooth/rough）和句型（Whatcanyoufeel?Icanfeel...It's...），快速回顾旧知，引出新课主题。

（二）讲授新课：对比探究，突破难点（15分钟）

1.难点突破：区分smooth与soft

-教师出示丝绸（smooth）和毛绒玩具（soft），引导学生触摸对比。

-师生互动：T:“Touchthesilk.Howdoesitfeel?”Ss:“Smooth!”T:“Touchtheteddybear.Howaboutit?”Ss:“Soft!”T:“Yes!Smoothmeans光滑的，likesilk.Softmeans柔软的，likefur.”

-学生分组用句型描述：“Icanfeelthesilk.It'ssmooth.Icanfeeltheteddy.It'ssoft.”教师巡视指导，纠正发音。

2.拓展词汇：结合课本图片（orangepeel/rock/cotton）引入新词汇rough/smooth，通过“看-摸-说”三步强化感知。

（三）巩固练习：分层任务，互动提升（20分钟）

1.基础练习：词汇配对游戏（5分钟）

-教师展示触感词卡（soft/hard/smooth/rough）和物品图片（毛绒/积木/丝绸/砂纸），学生上台配对并说句子：“Thisisateddybear.It'ssoft.”

2.提升练习：“触感侦探”小组任务（10分钟）

-每组抽取“神秘袋”（内含课本P6物品：apple/rubber/stone/scarf），组员轮流触摸并用句型描述，记录员填写表格。

-师生互动：T:“Group1,what'sinyourbag?”Leader:“Wehaveanapple.S1:Icanfeeltheapple.It'ssmooth.S2:It'shard,too!”T:“Excellent!Youusedtwowords!”

3.拓展练习：创编对话（5分钟）

-学生两人一组，用课本句型创编“介绍物品触感”对话，如：

S1:“Touchthis,please.Whatcanyoufeel?”

S2:“Icanfeelascarf.It'ssoftandsmooth.”

-教师邀请2组展示，师生共同评价（发音、词汇运用、互动流畅度）。

（四）总结作业：梳理知识，延伸应用（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课重点词汇和句型，齐读板书。

2.布置分层作业：

-基础：抄写词汇4遍，用句型描述3个家庭物品。

-拓展：制作“我的触感宝典”，画物品并标注触感词，下节课分享。教学资源拓展六、教学资源拓展

（一）拓展资源

1.实物触感资源包：包含教材核心物品的同类拓展，如soft类（毛绒玩具、棉质T恤、丝绸围巾、海绵垫）、hard类（木质积木、塑料玩具车、金属勺子、石头）、smooth类（玻璃弹珠、陶瓷杯、光滑贝壳、塑料尺）、rough类（砂纸、树皮、麻布袋、毛毡），每种物品标注中英文触感词，便于学生多感官对比感知。

2.绘本资源：《TheTouchyBook》系列（PaulaGray著）通过翻翻页设计，让学生触摸不同材质（如毛茸茸的兔子、光滑的鸭子、粗糙的鳄鱼），强化对soft/hard/smooth/rough的直观认知；《MyFiveSenses》中“Touch”章节，结合生活场景（如摸宠物、玩沙子、捏橡皮泥），拓展触感词汇的应用场景。

3.儿歌与韵律资源：改编感官主题儿歌《TouchandFeelSong》，旋律为《TwinkleTwinkleLittleStar》，歌词融入核心句型：“Whatcanyoufeel?Whatcanyoufeel?Icanfeelabear,it'ssoft!Whatcanyoufeel?Whatcanyoufeel?Icanfeelarock,it'shard!”配合动作（摸耳朵、握拳头、手掌平推、手指摩擦），增强语言与触感的联动记忆。

4.教具资源：触感分类卡（正面物品图片，背面触感词+例句，如“cotton—soft—Icanfeelthecotton.It'ssoft.”）、触感配对转盘（分为物品区和触感词区，转动指针进行随机配对）、“触感日记本”（内含空白页，供学生画物品并写句子，如“Icanfeelmyeraser.It'srough.”）。

（二）拓展建议

1.家庭触感探索任务：学生每天回家寻找3种不同触感的物品（如水果、文具、衣物），用句型“Whatcanyoufeel?Icanfeel...It's...”记录在“家庭触感记录表”上，周末与同伴分享，教师挑选典型记录在班级“触感角”展示，强化词汇与生活的联系。

2.小组“触感博览会”：以4人小组为单位，每组准备5种“神秘触感物品”（用布袋装好，标注编号），组员轮流触摸并用英语描述（如“No.1Icanfeelaleaf.It'srough.”），其他组猜测物品名称，最后揭晓物品并集体朗读触感词，培养语言交际与观察力。

3.创意触感表达：学生用超轻黏土制作“触感小物”（如光滑的球、粗糙的石头），并在旁边写句子“Thisisaball.It'ssmooth.”或“Lookatthestone.It'shard.”，制作成“触感手工展”，在班级文化墙展示，结合艺术与语言输出。

4.跨学科触感实验：结合科学课“物体性质”，观察不同材质（如铁丝、毛线、塑料片、纸板）的触感差异，用英语记录实验结果（如“Theironwireishardandsmooth.Thepaperisrough.”），渗透学科融合思维，提升综合语言运用能力。

5.日常情境应用：鼓励学生在生活中主动使用触感词汇，如购物时摸衣服说“Thisjacketissoft.”，玩玩具时积木积木说“Theblocksarehard.”，家长用手机记录视频，课堂播放“生活中的触感小达人”片段，激发真实语境下的语言表达欲望。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课围绕“Touchandfeel”主题，通过触摸实物、游戏互动、小组合作等活动，学生巩固了感官词汇（soft/hard/smooth/rough）的用法，熟练掌握了“Whatcanyoufeel?Icanfeel...It's...”句型，并能准确描述物品触感。重点突破相似词汇（如smooth与soft）的区分，结合生活实例强化语言运用，培养多感官观察与表达能力。

当堂检测：1.口头检测：教师出示实物（如橡皮、羽毛、石头、毛巾），学生用句型描述，如“Icanfeelthefeather.It'ssoft.”教师评价发音与词汇准确性。2.书面检测：完成词汇分类（将物品归类到soft/hard/smooth/rough）和句子补全（如“Whatcanyoufeel?Icanfeeltheapple.It's______.”）。3.情境任务：两人一组用“神秘袋”物品（课本P6物品）创编对话，展示语言交际能力。检测结果作为课堂评价依据，针对易错词汇（如rough/smooth）进行即时纠正，确保当堂达标。反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.多感官沉浸式体验：通过触摸实物、游戏互动，让学生在“摸-说-用”中强化感官词汇记忆，比单纯讲解更符合四年级学生直观思维特点。

2.生活化情境迁移：将课本词汇延伸到家庭物品、课堂博览会，让学生在真实场景中运用语言，提升学习实用性。

（二）存在主要问题

1.小组合作中个别学生参与度不均衡，性格内向的孩子不敢开口表达。

2.当堂评价时对学困生的关注不足，容易让部分学生失去表达机会。

（三）改进措施

1.分层设计小组角色：给内向学生安排“记录员”“汇报员”等固定任务，先让他们在小组内说，再逐步过渡到全班展示，降低表达压力。

2.扩大评价覆盖面：增加“同桌互说”“小组推荐”环节，每节课至少让80%的学生有展示机会，对学困生多采用鼓励性评价，比如“你刚才用了smooth这个词，真棒！”

3.优化时间管理：拓展任务提前准备材料清单，明确小组任务步骤，避免因操作耗时挤压检测时间，确保当堂反馈到位。板书设计九、板书设计

①核心词汇：soft（柔软的）hard（坚硬的）smooth（光滑的）rough（粗糙的）

②核心句型：Whatcanyoufeel?Icanfeel...It's...

③知识梳理：

词汇分类：

soft—teddybear,cotton

hard—block,stone

smooth—silk,glass

rough—sandpaper,treebark

句型应用：

—Whatcanyoufeel?

—Icanfeeltheapple.It'ssmoothandhard.典型例题讲解1.词汇填空：Touchtheteddybear.It's______.(柔软的)

答案：soft

2.句型补全：—______?—Icanfeelthesilk.It's