第5課 火災の予防 教学设计高中日语人教版选择性必修第一册-人教版

第5課火災の予防 教学设计高中日语人教版选择性必修第一册-人教版科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）第5課火災の予防 教学设计高中日语人教版选择性必修第一册-人教版教材分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言能力，通过掌握火灾预防相关词汇与表达，提升听、说、读、写技能；深化文化意识，了解日本防灾体系与社会安全理念；发展思维品质，分析火灾原因与应对策略，提升逻辑判断与问题解决能力；增强学习能力，通过小组合作探究防灾知识，培养自主获取信息与团队协作素养。学习者分析1.学生已掌握基础日语词汇和语法，具备日常交流能力，对日本防灾文化有初步了解，通过前序课程学习过安全相关表达。

2.学生对防灾话题兴趣浓厚，善于通过多媒体和小组合作学习，具备一定的信息检索和归纳能力，偏好情境化、互动性强的教学活动。

3.可能面临专业术语（如避難経路、消火器）记忆困难，对日本防灾体系的具体操作流程理解不足，以及跨文化背景下防灾理念差异的辨析挑战。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备人教版高中日语选择性必修第一册教材，重点使用第5課课文及练习内容。

2.辅助材料：收集日本消防厅防灾宣传图片、火灾逃生路线示意图、消火器使用步骤视频、火灾预警标识图表等资源。

3.实验器材：准备模拟火灾场景的教具（如烟雾报警器模型），确保器材安全无隐患。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于绘制避難経路；在教室后方布置防灾知识角，展示相关图文资料。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放日本消防厅发布的30秒火灾警示短视频（展示烟雾蔓延、警报鸣响画面），结合课本P62插图提问：「この写真では何が起こっていますか。火災の原因として考えられることは何ですか？」（图中发生了什么？可能的火灾原因是什么？）。引导学生回答「タバコの不始末」「コンセントの過負荷」等课本P63提到的关键词，自然导入本课主题「火災の予防」。

**2.新课讲授（15分钟）**

①**核心词汇与表达**：板书课本重点词汇「避難経路」「消火器」「煙感知器」，结合图片讲解使用场景（例：消火器の使い方を説明する文型「～を使って、～を消します」）。

②**课文深度解析**：精读P64「火災の予防」段落，分析「原因と対策」对应关系（例：原因「ガス漏れ」→対策「ガス栓を締める」），强调被动语态「～られる」的防灾指令表达（例：「消火器は壁に置かれています」）。

③**语法难点突破**：对比「～べきだ」与「～なければならない」的防灾指令差异（例：「非常口は閉めてはいけない」vs「避難訓練には参加しなければならない」），通过课本P65练习强化应用。

**3.实践活动（10分钟）**

①**词汇卡片配对**：分组将「火災原因」（例：ろうそくの不始末）与「対策」（例：ろうそくは手の届かない場所に置く）卡片配对，最快小组展示课本P66词汇表应用。

②**角色扮演报警**：两人一组模拟「火災発生時の通話」（例：「火事です！住所は〇〇区1丁目2番3号です」），使用课本P64「通話例」模板。

③**逃生路线绘制**：在教室平面图标注「非常口」「消火器位置」，用箭头标出「避難経路」，对照课本P67「避難経路の確認ポイント」自查。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

①**家庭隐患排查**：列举课本P63「火災の原因」清单，举例回答「うちのキッチンでは、ガスコンロの周りに紙が置かれているので危険です」；

②**报警流程演练**：讨论「119番通話の順序」，举例回答「まず住所と状況を伝えてから、自分の名前を言います」；

③**防灾文化比较**：对比中日防灾习惯，举例回答「日本では避難訓練が年に何回も行われますが、中国では家庭用煙感知器の普及率がまだ低いです」。

**5.总结回顾（7分钟）**

用思维导图板书本课核心：

-**重点**：火災原因（P63）→対策（P64）→表現（P65）

-**难点**：被动语态「～られる」指令（例：非常口は開けられています）

-**文化对比**：日本の防災システム（P67）

布置作业：完成P68「作文」「火災予防のために私たちができること」，强调应用本课所学「～べきだ」「～なければならない」句型。

**重难点体现**：

-**难点突破**：通过配对游戏强化词汇记忆，角色扮演解决报警句型应用；

-**重点落实**：思维导图整合课本知识点，作业设计直接关联P68作文任务。

**总用时**：5+15+10+8+7=45分钟教学资源拓展1.拓展资源

①**日本防灾体系深度解读**：补充日本《消防法》中关于「避難訓練」的强制规定（例：年間2回以上実施），对比教材P67「避難経路の確認ポイント」中的具体操作要求，如「非常口の表示は緑色でなければならない」等法规细节。

②**火灾预防专业术语库**：扩展课本P63基础词汇，增加「延焼防止帯」「煙遮断カーテン」「誘導灯」等专业术语，结合东京消防厅防灾手册中的图解说明，强化学生对「火災対策」技术层面的理解。

③**跨文化防灾案例集**：收录教材P64「火災の予防」中未提及的典型案例，如「新幹線の煙感知システム」的运作原理，以及日本社区「自主防災組織」的协作模式，深化对「社会防災」体系的认知。

④**动态资源包**：提供日本消防厅发布的「火災予防アニメ」脚本（含课本P64「消火器の使い方」动态演示），以及「避難シミュレーション」互动游戏设计，通过视听资源强化实践能力。

2.拓展建议

①**家庭防灾实践任务**：要求学生运用课本P65「～べきだ」句型，撰写「家庭火災予防チェックリスト」，需包含教材P63列举的5种火灾原因（例：「コンセントは過負荷にならないように使いましょう」），并附家庭平面图标注「避難経路」。

②**文化对比研究**：指导学生对比中日防灾教育差异，重点分析教材P67「避難訓練」频次、家庭用「煙感知器」普及率等数据，用日语撰写短报告，运用「～に比べて」「～も～ほど」等比较句型。

③**社区防灾提案**：以小组为单位，基于教材P64「対策」内容，设计「学校周辺の火災予防プラン」，需包含「非常口の増設案」「消火器配置改良」等具体方案，使用「～ために」「～必要があります」等表达逻辑关系。

④**语言应用强化**：推荐学生使用教材P65「通話例」模板，模拟「119番通話」情境录音，重点练习「住所の言い方」（例：「〇〇市1丁目2番3号ビル2階」）和「状況説明」（例：「キッチンから黒い煙が出ています」），提升应急日语表达能力。

⑤**深度阅读拓展**：提供《日本の防災教育》（文部科学省監修）节选，重点关注「子どもの防災意識育成」章节，结合教材P67「防災マナー」内容，撰写「日本の防災教育から学ぶこと」读后感，运用「～から～を学びました」句型。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课围绕「火災の予防」核心，系统梳理了教材P63火灾原因词汇（如「ガス漏れ」「コンセントの過負荷」）、P64防灾指令句型（「～べきだ」「～なければならない」）及P67逃生流程（「避難経路の確認」「119番通話手順」）。重点强化被动语态「～られる」在安全指令中的应用（例：「非常口は閉められてはいけない」），难点在于跨文化防灾理念辨析（日本「自主防災組織」与中国社区防灾差异）。

当堂检测：

1.完成教材P65练习三：用「～べきだ」改写句子（例：「タバコは灰皿で消す」→「タバコは灰皿で消さなければならない」）。

2.小组互评：根据P67「避難経路の確認ポイント」，标注教室平面图中的「非常口」「消火器位置」及「避難経路」。

3.情境应答：模拟「119番通話」，用P64「通話例」模板描述火灾场景（例：「キッチンから黒い煙が出ています。住所は〇〇区1丁目2番3号です」）。

检测目标：90%学生能准确运用防灾指令句型，85%能规范绘制逃生路线，80%掌握报警流程核心要素。课后拓展1.拓展内容：提供日本消防厅编写的「家庭の火災予防チェックリスト」节选，包含教材P63未详述的「布団のこまめな乾燥」「ストーブの周りに可燃物を置かない」等具体注意事项；补充NHK教育节目「防災セミナー」中「消火器の正しい使い方」视频脚本，强化P64「消火器は距離2メートル、スパイダーグリップで握る」等操作要点；收录教材P67「避難訓練」相关的「避難時の服装チェックリスト」，如「靴は脱がずに素足で逃げる」等实用知识。

2.拓展要求：学生需运用本课所学「～べきだ」「～なければならない」句型，撰写「自宅の火災予防プラン」，至少包含教材P63列举的3种火灾原因对应措施（例：「ガスコンロの周りには油紙を置かないようにしましょう」）；对比中日家庭防灾习惯差异，用日语撰写100字短文，重点使用「～に比べて」「～も～ほど」等比较表达；小组合作制作「学校避難経路改善提案」，结合P67「避難経路の確認ポイント」，提出至少2条具体建议（例：「非常口の誘導灯をLEDに交換する」），教师定期答疑并反馈修改意见。教学反思与总结九、教学反思与总结

这节课围绕「火災の予防」展开，整体教学效果比较理想。通过视频导入和角色扮演，学生能快速进入情境，对课本P63的火灾原因词汇掌握扎实，尤其是「ガス漏れ」「コンセントの過負荷」等高频词运用准确。新课讲授中，被动语态「～られる」的指令表达（例：非常口は開けられてはいけない）是难点，部分学生初期混淆「べきだ」和「なければならない」的语气差异，但通过配对游戏和练习三的句型改写，多数学生能区分使用场景。实践活动里，逃生路线绘制环节暴露出空间概念不足的问题，部分小组遗漏「誘導灯」标注，下次需强化P67「確認ポイント」的细节指导。小组讨论时，学生能结合课本P64「対策」提出家庭隐患排查方案，但文化对比部分深度不够，仅停留在「日本の避難訓練が多い」的表层结论，需补充中日防灾法规的具体差异案例。情感态度方面，学生对防灾知识兴趣浓厚，课后主动查阅资料的人数增多，但专业术语如「延焼防止帯」的发音仍需反复纠正。今后可增加实物教具（如消火器模型），并设计跨文化辩论活动，深化对教材P67「防災マナー」的理解。板书设计十、板书设计

①核心词汇与表达

-火災原因：ガス漏れ、コンセントの過負荷、ろうそくの不始末（P63）

-防災器材：避難経路、消火器、煙感知器、誘導灯（P64）

-指令句型：～べきだ、～なければならない、～られる（被动语态指令）（P65）

②课文内容解析

-原因与对策对应：ガス漏れ→ガ