沪教牛津版(六三制一起)四年级下册Unit 1 Touch and feel教学设计

沪教牛津版(六三制一起)四年级下册Unit1Touchandfeel教学设计讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教材分析沪教牛津版（六三制一起）四年级下册Unit1Touchandfeel教学设计，本单元以触摸和感受为主题，通过一系列与身体感官相关的活动，帮助学生提高英语实际应用能力。教材内容贴近学生生活，通过图片、对话和歌曲等形式，引导学生运用所学词汇和句型进行交流，培养良好的学习习惯。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。通过触摸和感受的活动，学生将学会运用英语描述身体部位和感官体验，提高跨文化交流的意识和能力。同时，通过参与互动和合作学习，学生将培养批判性思维和解决问题的能力，增强对多元文化的理解和尊重。重点难点及解决办法重点：1.词汇教学，特别是身体部位和感官体验相关词汇的掌握；2.句型结构“Canyoufeel...?”的运用。

难点：1.学生在描述感官体验时，如何准确运用所学词汇和句型；2.如何引导学生进行有效的互动和合作学习。

解决办法：1.通过实物展示、图片教学等方式，帮助学生直观理解词汇；2.设计情境对话，让学生在模拟情境中练习句型；3.采用小组合作学习，鼓励学生互相帮助，共同完成任务；4.利用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高语言实践能力。教学资源-实物教具：人体模型、触摸玩具、图片卡片

-软件资源：多媒体课件、英语学习软件

-信息化资源：在线英语学习平台、英语教学APP

-教学手段：互动白板、投影仪、音响设备教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师通过展示图片或实物，如水果、玩具等，引导学生用英语描述其特征，如“Canyoufeeltheapple?It'ssmooth.”。

2.提问：“Whatcanyoufeel?”，让学生自由发言，复习已学词汇。

3.学生分享后，教师总结并引入本课主题“Touchandfeel”。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师通过PPT展示身体部位和感官体验的词汇，如head,face,eyes,nose,mouth,ears,hands,feet等。

2.学生跟读并模仿，教师纠正发音。

3.教师展示句子“Canyoufeel...?”，引导学生用所学词汇造句。

4.学生分组练习，互相提问并回答。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师设计听力和口语练习，如“Listenandrepeat”和“Askandanswer”。

2.学生分组进行练习，教师巡回指导。

3.教师挑选优秀答案进行展示，并给予点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatcanyoufeelwhenyoutouchsomething?”，引导学生思考。

2.学生回答后，教师总结并引入本课重点句型。

3.教师展示句子“Canyoufeel...?”，让学生尝试用句型描述不同的感官体验。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师设计互动游戏，如“Touchandsay”，让学生在游戏中运用所学知识。

2.学生分组进行游戏，教师巡回指导。

3.教师挑选优秀小组进行展示，并给予点评。

六、拓展练习（5分钟）

1.教师展示一段关于感官体验的英语小故事，让学生阅读并理解。

2.学生分享故事内容，教师总结并拓展相关知识。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生用所学词汇和句型描述自己的一天，如“Today,Icanfeelthesunonmyface,thewindinmyhair,andthegroundundermyfeet.”

教学过程设计遵循以下原则：

1.以学生为中心，注重学生的主体地位。

2.注重学生之间的互动和合作，提高学生的沟通能力。

3.结合实际学情，紧扣重难点，解决问题。

4.拓展核心素养，提高学生的思维品质和文化理解能力。

5.注重教学双边互动，激发学生的学习兴趣和求知欲。

整个教学过程共计45分钟，每个环节的设计都符合实际学情，紧扣教学目标，注重培养学生的语言运用能力和核心素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《TheFiveSenses》绘本：通过绘本故事，学生可以更深入地了解五种感官的作用，并通过插图和文字学习更多相关词汇。

-《FeelingsandEmotions》手册：这是一本关于情感和情绪的小手册，学生可以通过阅读了解不同的情感表达方式，并学习如何用英语描述自己的感受。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-家庭作业：让学生在家中尝试用英语描述他们日常生活中的感官体验，如“Lastnight,IcouldfeelthecoolbreezethroughthewindowasIfellasleep.”

-视频资源：推荐学生观看英语教学视频，如“EnglishwithKids:TouchandFeel”系列，通过视频学习如何用英语进行感官描述。

-实践活动：组织学生进行感官体验活动，如“SensoryBoxChallenge”，让学生在一个装有不同材料和物品的盒子中触摸并描述他们所感受到的质地和温度。

3.拓展词汇和句型：

-引导学生学习更多描述感官体验的词汇，如“sharp”,“smooth”,“hot”,“cold”,“hard”,“soft”等。

-练习使用复杂句型，如“Althoughitiscoldoutside,Icanfeelthewarmthofthesunonmyskin.”

4.文化探索：

-让学生调查不同文化中对于感官体验的不同表达和重视程度，如日本文化中对于“五感”的特别重视。

-通过小组讨论，让学生分享不同文化中关于感官体验的成语或谚语。

5.创作活动：

-鼓励学生创作自己的小故事或诗歌，使用本节课学到的词汇和句型，描述一个感官体验的场景。

-组织学生进行英语角活动，让学生有机会在真实语境中使用所学知识。课后作业1.完成词汇卡片：学生制作自己的词汇卡片，每张卡片上写一个身体部位或感官体验的词汇，背面写上相应的英语句子。例如：

-卡片正面：eye

-卡片背面：Icanfeelthelightshininginmyeye.

2.触摸描述练习：让学生在家中或学校里找到一个不熟悉的物品，然后闭上眼睛触摸它，并尝试用英语描述它的质地、形状和大小。例如：

-物品：一个未知的石头

-描述：It'shardandrough.It'sroundandcold.

3.感官体验日记：让学生记录一天中不同时刻的感官体验，并用英语写下来。例如：

-早上：Iwokeupandfeltthesunshiningonmyface.

-中午：Iatelunchandfeltthedeliciousfoodinmymouth.

4.家庭互动游戏：家长和孩子一起玩“感官猜猜看”游戏，家长描述一个物品的感官特征，孩子闭上眼睛猜测是什么。例如：

-家长描述：It'sround,smooth,andcold.

-孩子猜测：Isitanapple?

5.英语小作文：让学生写一篇短文，描述一次特别的感官体验，如一次旅行中的美食、一次户外活动中的自然美景等。例如：

-短文标题：ADeliciousMeal

-短文内容：Lastweekend,Iwenttoarestaurantwithmyfamily.Thefoodwassodelicious!Icouldfeelthespicesonmytongueandthewarmthofthesoupinmystomach.Itwasawonderfulexperience!

这些课后作业旨在巩固学生在课堂上学习到的知识点，同时提高他们的语言运用能力和创造力。通过这些活动，学生不仅能够复习和扩展词汇和句型，还能够将所学知识应用到实际生活中。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我在教学方法上尝试了一些新的策略，比如通过互动游戏和小组合作来提高学生的参与度。我发现，这种教学方法确实激发了学生的学习兴趣，他们参与得非常积极，课堂气氛也很活跃。

在策略方面，我特别强调了感官体验的重要性，让学生通过触摸、闻、听等方式来感受和学习。这种体验式的学习方式，我觉得对学生来说印象会更加深刻。不过，我也注意到，有些学生在描述感官体验时，词汇量有限，表达不够丰富。这可能需要我在今后的教学中，更加注重词汇的积累和运用。

管理方面，我尽量做到了公平公正，给每个学生展示的机会。但同时，我也发现，在课堂上，个别学生有时会分心。这让我意识到，课堂纪律的管理同样重要，我需要在这方面加强。

针对这些问题，我打算在今后的教学中，一方面增加词汇的复习和扩展，另一方面加强课堂纪律的管理，比如通过小组竞赛、奖励机制等方式来提高学生的专注度。同时，我也会继续探索更有效的教学方法，让学生在轻松愉快的环境中学习英语，提高他们的综合语言运用能力。总的来说，这节课让我收获颇丰，也为我今后的教学提供了宝贵的经验和参考。教学评价与反馈1.课堂表现：课堂上，学生们积极参与，互动热烈。大多数学生能够跟随老师的节奏，正确地使用新学的词汇和句型进行交流。个别学生在描述感官体验时，能够用上多个词汇，表现出了较好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够合作完成指定的任务，如描述物品的质地、形状等。小组成员之间互相帮助，共同完成任务，展现了良好的团队协作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对本节课的教学内容掌握较好，能够正确运用所学词汇和句型进行描述。但也有一部分学生在描述感官体验时，词汇量有限，表达不够丰富。

4.学生自评与互评：在课堂结束时，我让学生进行自我评价和