婴幼儿行为观察与指导（第二版）教案 模块二 婴幼儿行为观察的基本方法

《婴幼儿行为观察与指导（第二版）》教案模块二婴幼儿行为观察的基本方法一、本章教学时间安排 节次课堂讲授课堂讨论课堂习题案例分析轶事记录法日记描述法事件取样法时间取样法等级评定量表法行为检核法二、本章重点、难点及应注意的问题1、本章重点（1）了解婴幼儿行为观察的基本方法及各种方法的优缺点、实施步骤；（2）愿意用不同的观察方法观察婴幼儿，了解并喜爱婴幼儿。2、本章难点（1）能根据婴幼儿行为的特点及观察的目的，合理选择行为观察的方法；（2）能使用相应方法进行观察记录。3、本章教学中应注意的问题（1）从幼儿园教师的观察记录入手，引发学生思考幼儿行为观察存在的问题，阐述轶事记录法、日记描述法、事件取样法、时间取样法、等级评定量表法、行为检核法的含义。（2）帮助学生掌握婴幼儿行为观察的基本方法的优缺点，引导学生根据实际情况选择合适的观察方法，更有针对性地进行观察。（3）帮助学生掌握婴幼儿行为观察的基本方法的实施步骤，能使用相应方法进行观察记录。三、本章应讲授的内容1、轶事记录法的定义、分类、特点、优缺点、实施步骤；2、日记描述法的定义、优缺点、实施步骤；3、事件取样法的定义、优缺点、实施步骤；4、时间取样法的定义、优缺点、实施步骤；5、等级评定量表法的定义、优缺点、实施步骤；6、行为检核法的定义、优缺点、实施步骤。四、课堂讨论1、举例说明叙事描述记录和符号系统记录的异同？相同点：都是事件取样法的记录方式，都是以选定的行为或事件的发生作为取样标准，对目标行为进行观察记录。不同点：叙事描述记录是指观察者用文字描述的方式记录观察对象特定的行为或事件，以及行为、事件发生的前因后果。叙事描述记录的优点是记录的内容较具体、详细，有利于观察者对行为和事件进行进一步的分析，同时还有利于其他人了解行为事件发生的背景和经过。符号系统记录是指观察者在观察前事先设计好一系列的符号，代表不同类别的目标行为，在观察的过程中，观察者只关注这些特定的行为，并使用相应的符号对特定的行为或事件进行记录。2、试对事件取样法与时间取样法进行比较，说说二者的异同。相同点：属性相同：都属于定量观察的抽样技术准备相同：都要求观察者事先开展一些准备工作，如给核心概念下操作性定义、对行为进行分类、设计观察记录表、设计观察代码系统、确定观察对象等。步骤相同：都要求先界定问题；确定对象；对观察的行为或事件进行分类；编制观察记录表；设计观察代码系统；确定观察时间、地点；进入观察现场；进行观察，根据预先设计的分类记录观察到的行为或事件的内容。不同点：对比项目时间取样法事件取样法含义时间取样法是指以一定的时间间隔为取样标准来观察预先确定的行为是否出现以及出现次数的一种观察方法。事件取样法是指以选定的行为或事件的发生作为取样标准，对目标行为进行观察记录的一种方法。适用时机时间取样法适用于观察较常出现或出现频率较高的外显行为，也可以用来观察一个或多个婴幼儿的行为表现。事件取样法主要适用于观察婴幼儿特定的行为，记录事件发生的详细过程以及前因后果。取样标准时间事件观察内容特定时间内发生的行为特定类别的完整事件优点搜集资料效率高省时省力，较为灵活多样便于获得充足的代表性样本.便于统计分析法简便、实用，可以在有准备的情况下获取有代表性的样本省时、高效，后记录比较完善，能了解行为的前因后果缺点观察准备工作需要耗费较多的时间和精力获取的信息不够全面记录方式容易造成遗漏难以涉及行为的具体背景信息法收集的是定性的描述性文字资料，不能提供量化数据事件取样法的测量稳定性较低3、请以托幼机构实际工作为例，列出至少三个适合应用行为检核法的时机。学生结合见实习经历自由讨论，言之有理即可。五、课堂习题1、习题内容：阅读下面在一个日托园所做的观察片段。目的：观察一群2岁3个月到两岁7个月大的儿童的精细动作技能。目标：评定儿童的精细动作发展状况，为设计满足个体需要的适宜活动提供依据。表5-4幼儿精细动作检核表精细动作女孩A女孩B男孩C男孩D自己用汤勺吃饭√√×√自己用筷子吃饭×××√拉上上衣的拉链√√√√能系扣子√××√能倒水√√√√注：达到填写“√”，没达到填写“×”任务：依照表中所列的发展观察结果回答以下问题：（1）分析4名幼儿精细动作的技能发展情况。（2）思考这种行为检核表所具有的优点、缺点以及缺失的一些信息。（3）你将设计哪些活动来满足这些儿童的个体需要？2、参考答案：（1）四位幼儿都能完成拉拉链、倒水等简单动作，男孩D的精细动作发展较好。（2）优点是操作简单、记录方便，可以有针对性地观察幼儿某一行为，缺点是无法详述行为背景并呈现脉络，无法将预设外的突发行为囊括其中。缺失的信息：“完成”任务所用的时间、成人在儿童任务完成中的作用等。（3）培养生活自理能力的活动，如系鞋带、系纽扣、袜子配对等。六、案例分析1、案例：婷婷在搭积木时，积木一次又一次地掉落，她非常难过，哭了起来。看到我走过去，一脸委屈地看着我，好像在诉说他的委屈。问：这个描述存在什么问题？该案例描述不够客观。轶事记录的描述要客观，不能带有评判性。要尽可能快速地按照事件或行为发生的顺序进行记录，以引号的形式记录原话。在用词上避免使用一些带有主观性的描述，比如，“他很难过”“她心里乐开了花”等。案例中，“一脸委屈地看着我，好像在诉说他的委屈”就是加了自己的主观感受。2、案例：吴老师是保育院的一名教师，她准备对一位注意力容易分散的幼儿小俊进行观察记录。吴老师采用时间取样的方法，观察总时长为一整天，时间间隔为每隔一小时观察一次，每次观察5分钟。她选择在每小时的第15-20分钟的固定时间进行观察，但是根据小俊从事活动的不同以及小俊情绪和精神状态的不同，所得的结论也不尽相同，大大影响了观察结果的科学性。问：吴老师该如何提高观察结果的科学性？以时间取样来观察和记录目标行为时，除了在观察前必须先进行行为的分类和定义外，同时必须考量如何实施时间取样。时间取样法的类型可以分为两类，一是规律性的时间取样，二是随机性的时间取样。规律性的时间取样，是指在事先设定的固定时间隔内观察目标示行为。例如：每次以观察30秒、记录30秒的时间间隔的方式进行观察，一天之内观察目标行为的数次相同，可持续连续的数天到数周不等。随机性的时间取样，是指随机地选取观察时段，并以相同时间观察目标行为。例如：在一小时内，随机选取任何一分钟观察目标行为，一天内观察数次不等，连使观察目标行为周或数周。时间取样必须在观察前拟订计划后再付诸实际观察。虽然于事前花费较多的时间和精神在准备工作上，包括拟订观察计划、界定行为的操作性定义、设定观察时距和观察期程，以及制作观察量表等，一旦付诸实际观察，便可迅速地搜集到资料，在资料搜集上节省较多的时间，提高观察结果的科学性。七、课堂提问的问题1、请用自己的语言表述轶事记录法、日记描述法、事件取样法、时间取样法、等级评定量表法、行为检核法的含义。2、简述时间取样法与事件取样法的优缺点。八、思考题1、轶事记录法可以用于评价幼儿哪些方面的发展？轶事记录法可以用来收集丰富而有用的多种信息，用以评价儿童在多方面的学习结果和发展。概括起来，可以使用轶事记录法进行评价的幼儿发展领域主要有技能、习惯、态度、兴趣、自我概念、适应等，具体见下表：2、有效使用轶事记录法需注意哪些问题？（1）观察记录中应尽量避免可能有的偏见。轶事记录理应忠实记录所发生的事件，但在实际操作中，幼儿的性别、外貌、社会背景以及幼儿留给教师的整体印象或某一突出特点，往往会影响教师观察和记录的真实性和客观性。（2）充分观察并完整记录事件发生的情景。教师要全面观察行为的背景、事件的过程、幼儿的行为和言语、情绪变化（音调、面部表情等）以及与之相联系的其他在场幼儿的活动。同时，客观、准确、具体地记录所观察到的信息亦非常重要，因为这能确保轶事记录能提供完整的资料，即使是日后或别人解读也不会出现偏差。（3）记录要及时。观察记录拖延的时间越长，就越可能遗忘一些重要的细节，从而影响事实的客观性。教师可用一些手段来提醒自己更便捷地进行观察记录，如放口袋随需记录，以免贻误最好的时机。（4）轶事记录应该以单一事件的简短描述为主。这可以使事件表述更简明扼要，必需的细节则会更充分和准确，解释易于进行。如果要记录一个幼儿的几个事件，最好分开来一一记录，避免头绪太多而造成混乱。（5）要注意将对事件的实际描述和对事件的解释区分开来。在记录卡里，对事件的描述和解释应当是分开来书写的。对事件的描述要尽可能客观、准确，这就意味着要用具体的、非评判性的语言来叙述。教师要避免使用带有强烈感情色彩和主观推测的语言。（6）防止专门记录消极行为事件的倾向。通常，教师更倾向于注意那些扰乱他们个人以及干扰教育活动进程的行为。（7）不要草率对幼儿的行为做出结论。单靠记录卡上的一件事是不能帮助我们准确认识幼儿的，这件事有可能是偶发的，缺乏强烈的说服力和代表性。九、本章作业题1、检索和阅读与婴幼儿观察基本方法的书籍，拓展理论视野。2、分组合作编制一份婴幼儿生活自理能力的行为检核表。3、用日记描述法，记录一位幼儿的一天。十、本章参考书目1、周念丽.0-3岁婴幼儿观察与评估[M].上海华东师范大学出版社，2021.2、韩映虹.婴幼儿行为观察与分析[M].上海：上海科技教