《色彩的纯度》教案-2025-2026学年人美版小学美术五年级下册

《色彩的纯度》教案-2025-2026学年人美版小学美术五年级下册一、学情分析五年级学生已掌握三原色、三间色、色彩冷暖、色相与明度等基础色彩知识，具备初步的色彩感知和绘画表现能力。但对“纯度”这一抽象概念理解较浅，难以精准辨别高、低纯度色彩，也不易熟练运用调色方法改变色彩纯度。同时，学生好奇心强，乐于动手实践和探究新知，适合通过直观体验、实验操作和作品赏析开展学习。二、教材分析本课属于“造型·表现”学习领域，是人美版五年级下册色彩系列的核心课程，承接《色彩的色相》《色彩的明度》，构成色彩三属性的完整知识体系。教材通过色彩对比图片、名家作品及学生范例，引导学生理解纯度定义、掌握改变纯度的方法，体会不同纯度色彩的情感差异，为后续色彩创作奠定理论与实践基础，兼具知识性与实践性。三、核心素养教学目标审美感知：理解色彩纯度的定义，能辨别高纯度与低纯度色彩，感受不同纯度色彩带来的鲜明、柔和、沉稳等视觉与情感差异。艺术表现：掌握加入灰色、对比色等改变色彩纯度的调色方法，能运用不同纯度色彩完成一幅主题明确、色彩协调的绘画作品。文化理解：赏析运用纯度变化的中外美术作品，了解色彩纯度在艺术创作中的应用价值，提升色彩审美素养。创意实践：通过调色实验、作品创作，培养自主探究能力和色彩创新运用能力，激发色彩创作兴趣。四、教学重难点教学重点：理解色彩纯度的含义，掌握加入灰色、对比色等改变色彩纯度的基本方法。教学难点：精准辨别高、低纯度色彩，能根据创作主题合理搭配不同纯度色彩，使画面色彩和谐且富有层次。五、教学过程（一）情境导入，初识纯度教师出示两组黄色系卡片，一组为鲜艳的正黄，一组为偏灰、偏淡的黄，同时展示两杯橙汁，一杯浓艳鲜亮，一杯加水稀释后暗淡柔和。

师：同学们观察这两组黄色卡片和两杯橙汁，它们的颜色有什么不一样的地方？

生：有的黄色很鲜艳，有的灰蒙蒙的；浓橙汁颜色亮，稀释后颜色淡、不鲜艳。

师：大家观察得特别仔细！像这种色彩的鲜艳或灰淡的程度，就是我们今天要学习的色彩新属性——纯度。（板书课题：色彩的纯度）

师：生活中你还见过哪些色彩有鲜艳和灰淡的区别？

生：鲜艳的红旗和褪色的旧红旗、盛开的红花和枯萎的花、新的彩色铅笔和用久变浅的铅笔。

设计意图：通过实物对比和生活实例，将抽象的“纯度”概念转化为直观的视觉体验，激发学生学习兴趣，自然引入课题。（二）温故知新，铺垫新知教师出示色相环和色彩明度对比图，引导学生回顾旧知。

师：之前我们学习了色彩的色相和明度，谁能说说色相指的是什么？

生：色相就是色彩的名字，比如红、橙、黄、绿这些颜色。

师：说得很准确！那明度又是指色彩的什么特点呢？

生：明度是色彩的明暗、深浅程度，加白色会变亮，加黑色会变暗。

师：非常棒！色彩有三个重要属性，除了色相、明度，今天我们就来深入学习第三个属性——纯度。

设计意图：复习色彩旧知，构建完整的色彩知识框架，为理解纯度概念做好铺垫，降低新知学习难度。（三）探究新知，理解纯度1.明确纯度定义教师展示色彩纯度渐变图，从鲜艳的红色逐渐过渡到加灰的暗红、灰红。

师：大家看这组红色，从左到右发生了什么变化？

生：左边的红色特别鲜艳，越往右越暗、越灰，不那么鲜艳了。

师：没错！色彩的纯度就是指色彩的鲜艳程度，也叫饱和度。像左边这种没掺杂其他颜色、特别鲜艳的色彩，就是高纯度色彩；右边这种加入了灰色或其他颜色、变得柔和灰淡的色彩，就是低纯度色彩。

师：纯度最高的色彩是什么颜色呢？

生：红、黄、蓝三原色，因为它们最鲜艳。

师：完全正确！原色的纯度最高，间色次之，加入灰色或其他颜色后，纯度就会降低。2.探究改变纯度的方法教师分发水粉颜料、调色盘、画纸，示范调色实验，学生分组同步操作。

师：我们已经知道什么是纯度，那怎么把高纯度色彩变成低纯度色彩呢？大家以红色为例，动手试一试，看看有哪些方法？

学生分组调色，教师巡视指导，之后邀请小组分享方法。

生1：我们在红色里加了一点灰色，红色变灰了，不鲜艳了。

师：这个方法很直接！加入灰色，色彩纯度会降低，加的灰色越多，纯度越低。

生2：我们在红色里加了一点绿色，红色变暗、变柔和了。

师：特别会思考！加入对比色（红与绿、黄与紫、蓝与橙），也能降低纯度，让色彩变得沉稳厚重。

生3：我们在红色里加了白色，红色变浅了，是不是纯度也变了？

师：观察很细致！加白色主要改变的是明度，同时也会让纯度轻微降低；加黑色同样改变明度，纯度也会下降，但色彩会更暗沉。

教师总结：改变色彩纯度的核心方法是加入灰色或对比色，合理控制用量，就能调出不同纯度的色彩，丰富色彩层次。3.感受纯度的情感差异教师出示两组作品，一组以高纯度色彩为主（鲜艳的儿童画、民间年画），一组以低纯度色彩为主（莫兰迪静物画、古风山水画）。

师：对比这两组作品，高纯度色彩的作品给你什么感觉？低纯度色彩的作品又给你什么感觉？

生1：高纯度的作品看起来很热闹、活泼、明亮，让人开心。

生2：低纯度的作品很安静、柔和、沉稳，看起来很舒服、不刺眼。

师：总结得太到位了！高纯度色彩热烈、活泼、醒目，适合表现欢快、热闹的场景；低纯度色彩宁静、柔和、雅致，适合表现沉稳、安静、抒情的场景。

设计意图：通过直观观察、动手实验和作品对比，层层递进理解纯度概念、掌握调色方法、体会情感差异，突破教学重点。（四）赏析作品，深化认知教师展示名家作品与学生范例，引导学生分析纯度运用技巧。名家作品赏析：出示马蒂斯《红色的和谐》、吴冠中《江南水乡》。

师：看马蒂斯的《红色的和谐》，画面以高纯度红色为主，搭配少量低纯度的蓝、绿，这样的色彩搭配有什么效果？

生：红色很鲜艳，突出画面主体，看起来很热烈、有活力。

师：说得好！高纯度红色奠定热烈基调，低纯度色彩平衡画面，避免刺眼。再看吴冠中的《江南水乡》，画面多用低纯度的灰蓝、灰白，给你什么感受？

生：感觉江南很宁静、淡雅，像水墨画一样温柔。

师：没错！低纯度色彩完美营造江南水乡的静谧雅致氛围。学生范例赏析：出示不同主题的学生作品，如《热闹的游乐场》（高纯度色彩）、《安静的公园》（低纯度色彩）、《多彩的花园》（高低纯度搭配）。

师：这幅《多彩的花园》，哪些地方用了高纯度色彩？哪些地方用了低纯度色彩？这样搭配有什么好处？

生：花朵用了高纯度的红、黄、粉，很鲜艳；背景的叶子、天空用了低纯度的绿、蓝，很柔和。这样搭配花朵很突出，画面不杂乱。

师：非常专业！创作时，主体用高纯度色彩突出重点，背景用低纯度色彩衬托主体，画面会层次分明、和谐美观。

设计意图：通过赏析不同类型作品，引导学生学以致用，掌握纯度色彩的搭配技巧，突破教学难点，提升审美能力。（五）创意实践，巩固提升1.作业要求选择自己喜欢的主题（如热闹的节日、安静的山林、多彩的动物世界等），运用本节课所学的纯度知识，创作一幅绘画作品。要求：合理运用高、低纯度色彩，主体突出、色彩协调，画面完整整洁；可采用水粉、水彩、彩笔等工具创作。2.教师示范教师快速示范创作一幅《热闹的节日》，边画边讲解：先用高纯度的红、黄画灯笼、烟花，突出热闹氛围；再用低纯度的紫、蓝画夜空、背景，衬托主体；最后用深浅不同的低纯度色彩画地面，丰富层次。

师：大家创作时，先确定主题和主色调，再区分主体和背景，合理搭配纯度色彩，大胆下笔，注意调色均匀、涂色平整。3.学生创作，教师指导学生自主创作，教师巡回指导，针对不同问题精准点拨：对调色不准的学生，指导控制灰色、对比色的用量；对色彩搭配混乱的学生，提醒主体用高纯度、背景用低纯度；对构图单调的学生，建议增加简单的场景元素，丰富画面。

设计意图：通过明确作业要求、教师示范和针对性指导，帮助学生将理论知识转化为实践能力，巩固所学内容，培养创意实践能力。（六）课堂小结，拓展延伸1.课堂小结师：今天我们一起学习了色彩的纯度，谁能回顾一下，什么是色彩的纯度？改变纯度的方法有哪些？

生：纯度是色彩的鲜艳程度；改变方法有加