初中英语八年级下册 Unit 10 Section B 1a1d 教学设计：旧物情怀与语言实践

初中英语八年级下册Unit10SectionB1a-1d教学设计：旧物情怀与语言实践

一、课程标准与设计理念

【非常重要：课标依据】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，以发展学生核心素养为目标，特别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。课程内容选取贴近学生生活的“旧物与回忆”主题，旨在引导学生在理解语篇（听力对话）的基础上，围绕“庭院旧物出售”这一真实生活情境，运用现在完成时态描述持续性状态和经历，表达个人情感与观点。

【设计理念】秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。通过创设真实的语言环境（举办校园义卖或旧物交流活动），激活学生的背景知识，引导学生在理解听力文本信息的基础上，进行深度的思维加工（分析人物情感、评价处理旧物的方式），并最终能够创造性地解决现实问题（如何妥善处理自己的旧物）。同时，注重“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，确保教学目标的达成。

二、教材与学情分析

【教材分析】本课（SectionB1a-1d）是人教版八年级英语下册第十单元的第三课时，是一节以听说为主的整合课。该部分内容是在学生学习了SectionA现在完成时态的基本用法（表示持续性动作或状态，常与for/since引导的时间状语连用）之后，对目标语言在“庭院旧物出售”这一新情境下的巩固与拓展。1a-1c通过激活旧物词汇、听力输入和口语操练，帮助学生进一步理解和运用核心句型，并初步涉及对旧物所承载情感的讨论。1d则是一个开放性的口语输出活动，要求学生调查同学将如何处理旧物，为后续的阅读和写作任务做铺垫。本课起着承上启下的关键作用，既是语法知识的巩固运用，也是情感态度的升华。

【学情分析】授课对象为八年级学生。

知识基础：学生已经学习了现在完成时的基本结构（have/has+过去分词）及其与for/since的连用，能够初步表达拥有某物多长时间。同时，也掌握了一些关于物品和感受的基础词汇。

能力水平：学生具备一定的听力理解和口语表达能力，能够捕捉听力材料中的关键信息，并进行简单的角色对话。但是，对于听力材料中隐含的人物情感和态度的深层理解能力有待提高；在真实语境中综合运用所学语言进行连贯、有逻辑的表达仍有一定困难。

心理特点：八年级学生对周围世界充满好奇，开始拥有独立的思考和情感体验，对自己小时候的物品往往有着特殊的情感联系。他们渴望表达自我，也愿意倾听他人的故事。因此，本课“旧物与回忆”的主题能够很好地引起他们的情感共鸣，激发学习兴趣。

【重要：跨学科视野】本课设计有机融入了心理健康教育（珍视情感、学会告别）和劳动教育（整理物品、旧物处理的意义），引导学生思考物品与人的关系，培养勤俭节约、循环利用的环保意识和社会责任感。

三、教学目标

【非常重要：核心素养目标】通过本课的学习，学生将能够：

1.语言能力：

（1）【基础】能正确拼读并使用以下词汇和短语：boardgame,toybear,breadmaker,scarf,soft,checkout,acoupleof。

（2）【基础】能听懂并获取有关庭院旧物出售的对话细节，如物品名称、拥有时间、价格等。

（3）【重要】能运用目标句型“Howlonghaveyouhadthatthingoverthere?”“I’vehaditfor/since...”就物品的拥有时长进行问答，并能简单描述物品的由来和特殊意义。

2.文化意识：

（1）了解西方庭院旧物出售（yardsale）的文化背景和社会意义，理解其背后蕴含的环保、分享与社区互助的理念。

（2）思考并对比中西方处理闲置物品方式的异同，形成尊重文化多样性的意识。

3.思维品质：

（1）通过听力信息的获取与梳理，训练信息提取与归纳能力。

（2）通过分析对话中人物对旧物的不同态度（如妈妈的不舍与孩子的期待），培养批判性思维，探讨物品的价值（实用价值与情感价值）。

（3）【难点】能够结合自身实际，对自己如何处理旧物进行合理规划与创造性思考。

4.学习能力：

（1）能运用预测、抓关键词、记笔记等听力策略，提高听力理解的效率与准确性。

（2）能积极参与课堂活动，乐于与同伴合作，共同完成语言交际任务。

四、教学重难点

1.【非常重要：教学重点】

（1）掌握本课时核心词汇和句型。

（2）听懂关于庭院旧物出售的对话，并获取关键信息。

（3）运用现在完成时态询问并描述拥有物品的时长。

2.【教学难点】

（1）理解听力材料中人物对旧物所寄托的情感，并能用英语表达自己对旧物的情感。

（2）在真实或模拟的语境中，综合运用所学语言，进行流畅且有内容的口语交流。

（3）【高频考点】现在完成时中瞬间动词与延续性动词的正确转换及与for/since的连用（如buy→have）。本课虽不直接讲授语法，但在口语表达中需要学生有意识地正确使用“havehad”来表达“买了某物多久”。

五、教学准备与教学方法

1.教学准备：多媒体课件（PPT），包含庭院旧物出售的图片和视频片段；听力音频文件；自制的“旧物卡片”（一面画物品，一面写拥有时长或一段回忆）；实物投影仪。

2.教学方法：任务型教学法、情境教学法、交际教学法、合作学习法。

3.学习方法：自主学习、合作探究、体验学习。

六、教学实施过程

【核心环节：分步详解】

（一）导入与激活（Warm-upLead-in）

【时间分配：5分钟】

1.【基础】课堂问候与自由交流：教师手持一件自己小时候的旧物（如一本旧书或一个旧玩具），向学生展示，并提问：“Hello,everyone!Lookatthis.Whatisit?”学生回答后，教师继续引导：“Yes,it'sanoldbook.I'vehaditforabout20years.IgotitwhenIwasaprimaryschoolstudent.Itbringsbacksweetmemories.”通过教师的真实分享，自然地引出本课主题——旧物及其承载的回忆。

2.【重要】激活背景图式：教师板书核心问题“Howlonghaveyouhadit?”并引导学生思考并快速与同桌分享自己的一样旧物。请2-3名学生简单分享，教师给予积极反馈，并板书学生提到的关键词（如：toycar,storybook,giftfrom...）。

3.情境创设与话题引入：教师展示一张热闹的庭院旧物出售的图片或一段简短视频，提问：“Whataretheydoing?Wherearethey?”引导学生说出“yardsale”。教师简要介绍庭院旧物出售的背景：“InWesterncountries,peopleoftenhaveayardsaletoselloldthingstheydon'tneedanymore.It'sagoodwaytogivethingsanewhomeandmakesomemoney.Today,wearegoingtolistentoafamilywhoishavingayardsale.”自然地导入新课。

（二）听前词汇与话题准备（Pre-listening）

【时间分配：8分钟】

1.【基础】词汇教学（1a）：

（1）教师呈现1a中的图片，引导学生说出已知物品的英文名称（如：toytruck,magazine,toymonkey等）。

（2）【高频考点】引入并教授新词汇：教师通过实物、图片或动作，清晰呈现并领读新词汇：boardgame,toybear,breadmaker,scarf。强调scarf的复数形式scarfs/scarves。通过“What'smissing?”或快速闪现等小游戏，帮助学生巩固记忆。

（3）情感词汇铺垫：教师提问：“Howdoyoufeelaboutyouroldthings?”引导学生说出一些情感形容词，如：happy,sad,sweet,soft。教师解释“soft”在本课中可以指“柔软的”，也可以引申为“温和的、有触动的感觉”，为听力理解做铺垫。

2.【重要】预测与思考（1b）：

（1）引导学生观察1b的图片，提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheydoing?Whataretheytalkingabout?”鼓励学生根据图片细节（如物品上的标签）预测听力内容。

（2）明确听力任务：教师清晰地告诉学生，我们将听到一个家庭在庭院旧物出售时的对话，我们的第一任务是“Check(✓)thefactsyouhear.”并快速浏览1b中的选项，帮助学生明确听力目标，带着任务去听。

（三）听力技能训练与信息获取（While-listening）

【时间分配：12分钟】

1.【基础】第一遍听力（全局感知）：播放听力录音（1b），学生完成核对事实的任务。听后，教师通过提问“Whichfactsarementioned?”快速核对答案。此环节旨在培养学生抓取主旨信息的能力。

2.【重要】第二遍听力（细节获取与整理）：

（1）【难点突破】教师呈现精心设计的听力任务（1c的变式练习）。要求学生再次听录音，完成表格填空。表格包含以下列：What（物品）、Who（拥有者）、Howlong（拥有时间）、Feeling/Specialmeaning（感受或特殊意义）。

Item

Whohasit?

Howlonghashe/shehadit?

Feeling/Specialmeaning

boardgame

Amy

breadmaker

scarf

toybear

oldbook

（2）【策略指导】指导学生使用速记技巧，如用缩写（yr代替year）、符号（↑表示morethan）、单词首字母等，快速记录关键信息。播放录音，必要时在关键信息处停顿，给予学生充足的记录时间。

（3）听后，组织小组合作（Pairwork），学生互相补充和核对表格信息。然后，教师邀请不同小组的学生分享答案，全班共同确认，完成表格。教师在这个过程中板书核心句型，如：“Amyhashadtheboardgameforacoupleofyears.”“Hermomhashadthebreadmakerforalongtime.”“Jimhashadthetoybearsincehewasababy.”强化for和since的使用。

3.第三遍听力（深层理解与情感体验）：

（1）【思维品质】播放录音最后一部分（关于Jim的玩具熊和妈妈的旧书），引导学生关注人物的语气和情感。提问：“HowdoesAmyfeelaboutsellingthetoys?Howdoeshermomfeelabouttheoldbook?Why?”引导学生体会孩子对陪伴成长的玩具的不舍，以及妈妈对记录青春岁月的旧书的珍视。让学生跟读模仿，感受语音语调中蕴含的情感。

（2）【文化意识】引导学生讨论：“Whydotheywanttosellthesethingseventhoughtheylovethem?”让学生理解庭院旧物出售不仅是处理闲置，也是一种分享和传承。

（四）听说结合与语言实践（Post-listening）

【时间分配：15分钟】

1.【重要】机械性操练（1c）：学生两人一组，根据表格信息和听力内容，练习对话。教师提供对话框架作为支撑：

A:HowlonghasAmyhadtheboardgame?

B:She'shaditforacoupleofyears.

A:Whataboutthebreadmaker?

B:Hermomhashaditforalongtime.

鼓励学生交换角色，进行问答。教师巡视，及时纠正语音和语法错误，特别是现在完成时的正确运用。

2.【非常重要】意义性操练与情感升华：

（1）情境迁移：教师将学生分为4-6人小组，创设新情境：“Ourschoolisgoingtoholdacharityfairnextmonth.Wecansellsomeoldthingstoraisemoney.Now,eachgrouphasa‘MemoryBox’.Let'stalkaboutwhat'sinit.”

（2）【跨学科融合】教师为每组提供一套“旧物卡片”，卡片上有物品图片和关键信息（如：“Mygrandma'sscarf–15years–madebyherself”“Amodelplane–sinceIwas10–myfirstprize”）。学生轮流抽取卡片，运用所学句型询问和描述物品。

对话示例：

A:(Pickingupacard)Lookatthisbeautifulscarf.Howlonghasshehadit?

B:She'shaditfor15years.Hergrandmamadeitforher.It'sverysoft.

A:Wow,that'ssospecial!Howmuchisit?

B:...

此环节不仅操练了语言，更让学生感受到物品背后可能蕴含的亲情、荣誉和成长故事，实现了语言学习与情感教育的融合。

3.【难点突破】创造性输出（1d）：

（1）任务布置：在小组讨论的基础上，开展“ClassroomSurvey”活动。学生离开座位，调查至少三位同学将如何处理他们的旧物，并填写简单的调查表。

Name

Item

Howlong?

Plan(sell/giveaway/keep...)

Why?

（2）语言支架：教师提供调查用语：“Excuseme,canIaskyousomequestions?Whatoldthingdoyouplantosell/keep/giveaway?Howlonghaveyouhadit?Whydoyouwantto...?”

（3）成果汇报：调查结束后，邀请几位学生向全班汇报他们的调查结果，如：“ItalkedtoTom.Heplanstokeephisstorybook.He'shaditfor8yearsbecauseitwasagiftfromhisbestfriend.”教师对学生的汇报进行点评，肯定其语言的准确性和内容的丰富性。

（五）总结与作业布置（SummaryHomework）

【时间分配：5分钟】

1.课堂总结：

（1）【知识梳理】教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇和句型，尤其是询问和描述拥有物品时长的表达方式。

（2）【情感升华】教师总结：“Today,wenotonlylearnedhowtotalkabouthowlongwe'vehadthings,butwealsosharedthestoriesandfeelingsbehindthem.Theseoldthingsareliketimecapsules,holdingourpreciousmemories.Whetherwesellthem,givethemaway,orkeepthem,theloveandmemorieswillalwaysstayinourhearts.”

2.【分层作业】设计必做和选做两类作业，以满足不同层次学生的需求。

（1）【基础必做】：完成配套练习册中本课时的练习题。听录音，模仿跟读1c对话，注意语音语调。

（2）【重要选做】：录制一个2-3分钟的英文小视频。题目为“MyFavoriteOldThing”。在视频中展示你的旧物，并介绍你拥有它多久了（I'vehaditfor/since...），它对你的特殊意义（It'sspecialbecause...），以及你将如何处理它（I'mgoingto...）。优秀作品将在下节课展示。

（3）【拓展选做】：利用网络或图书馆资源，搜集更多关于西方国家“yardsale”或“garagesale”文化的资料，了解其流程、规则和社交意义，并尝试与中国的“闲鱼”或旧物回收文化进行对比，形成一份简短的英文对比报告。

七、板书设计

Unit10I'vehadthisbikeforthreeyears!

SectionB1a-1d

【核心句型】

Howlonghaveyouhadthat...?

I'vehaditfor.../since...

Howlonghashe/shehad...?

He/Shehashaditfor.../since...

【关键词汇】

boardgame,toybear,breadmaker,scarf,soft

yardsale,checkout,acoupleof

【情感与文化】

Memoriesmatter.

Givingthingsanewhome.

Sharingandcaring.

八、教学反思与预设

【非常重要：教后反思】

本教学设计力求体现以学生为主体，以主题为引领，以活动为途径的课程理念。通过创设真实情境、设计层层递进的任务，引导学生在听说实践中习得语言、发展思维、涵养文化。

亮点预设：将“旧物卡片”和“班级调查”融入课堂，使语言学习从课本走向生活，极大地激发了学生的参与热情。同时，对物品情感的挖掘，让语言课堂充满了人文关怀，实现了工具性与人文性的统一。

潜