小学英语三年级下册Unit1 School things第1课时 Leadin Cartoon time 教学设计

小学英语三年级下册Unit1Schoolthings第1课时Lead-inCartoontime教学设计

一、指导思想与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向。在设计中，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计。本课围绕“Schoolthings”这一主题，依托Lead-in板块的歌曲和Cartoontime的趣味故事，引导学生在听、说、唱、演的活动中感知、理解并初步运用核心语言。设计强调以学生为主体，通过创设真实、完整、连贯的语境，激发学生的学习兴趣和主动参与意识，让学习真正发生。同时，基于跨学科视野，将美术（绘画、色彩）、音乐（节奏、韵律）以及劳动（整理文具）等元素有机融入英语学习过程，促进学生综合素养的提升。本课作为单元开篇，重在激活已知、铺垫新知、激发动机，为后续深化的语言学习奠定坚实基础。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时选自译林版（三起）英语三年级下册Unit1Schoolthings，是单元的起始课，包含Lead-in与Cartoontime两个板块。Lead-in板块通过一首节奏明快、旋律简单的歌曲“Ihaveapencil”，初次呈现本单元的核心词汇，如pencil,pen,book,ruler,rubber,schoolbag等，以及核心句型“Ihavea...”。该板块旨在利用歌曲的韵律感帮助学生初步感知和记忆词汇，激活与学习用品相关的背景知识，营造轻松的英语学习氛围。Cartoontime则是以连续的漫画故事形式，讲述小动物们在整理和展示自己学习用品时发生的小故事，如Bobby炫耀自己有新铅笔，Sam则拿出了自己的新书等。故事在复习巩固Lead-in板块核心语言的基础上，拓展了“Look!Ihaveanew...”和“It’snice./Hownice!”等赞美和回应赞美的交际用语，并渗透了爱护和整理学习用品的意识。两个板块层层递进，从机械的语言感知走向有意义的语境理解，共同服务于单元整体教学目标。

（二）学情分析

【基础】学生经过三年级上册的学习，已经积累了26个字母的认读与书写基础，掌握了一定数量的简单词汇和日常交际用语，如问候、介绍自己、道别等，具备初步的英语听说能力和课堂学习习惯。他们对英语学习充满好奇心和模仿力，喜欢歌曲、游戏和表演。

【难点】尽管学生对新事物有热情，但部分学生的英语听说基础依然薄弱，注意力容易分散，对较长句子的模仿和连贯表达存在困难。本课出现的“Ihavea...”句型虽然在语境中易于理解，但学生将其准确运用于实际交流，尤其是结合不同名词进行替换，需要大量的操练和巩固。Cartoontime中隐含的情感态度，如Bobby的炫耀和同伴的赞美，其背后的文化内涵和社交意义，需要教师的引导才能被三年级学生真正理解内化。

【非常重要】针对学情，本课设计需充分考虑趣味性与实效性的结合。要充分调动学生的多种感官，通过TPR（全身反应法）、歌谣、表演等形式，创设轻松、安全的语言实践环境。同时，要关注学生的个体差异，设计分层活动，鼓励每一位学生大胆开口，体验成功。要巧妙搭建语言支架，从单词到句子，从模仿到创造，循序渐进地帮助学生跨越学习难点。

三、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力

1.【基础】听懂、会说、会读核心词汇：pencil,pen,book,ruler,rubber,schoolbag。

2.【基础】听懂、会说、会读核心句型：Ihavea...并能用该句型介绍自己拥有的学习用品。

3.【重要】理解Cartoontime故事大意，能听懂、会说、会读句型：Look!Ihaveanew...以及赞美语：It’snice./Hownice!

4.能有感情地跟随节奏演唱Lead-in板块的歌曲，并能模仿录音，用正确的语音、语调朗读和表演Cartoontime故事。

（二）文化意识

5.通过Cartoontime故事，体会与朋友分享和赞美他人的快乐，懂得欣赏和赞美别人的物品。

6.初步建立爱护学习用品，保持书包和文具整洁有序的良好习惯。

（三）思维品质

7.通过观察Cartoontime图片，预测故事内容，发展观察与推理能力。

8.在角色扮演和语言创编活动中，培养初步的想象力和创造性思维。

（四）学习能力

9.能积极参与课堂活动，如唱歌、游戏、表演等，敢于开口，乐于模仿。

10.能在教师指导下，通过听读、模仿、合作等方式，有效完成学习任务。

11.初步建立英语学习的成就感，保持对英语学习的持续兴趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.能听懂、会说、会读并初步运用本课时核心词汇：pencil,pen,book,ruler,rubber,schoolbag。

2.能听懂、会说、会读并初步运用核心句型：Ihavea...来介绍自己的学习用品。

3.能理解并朗读Cartoontime故事，尝试进行角色扮演。

（二）教学难点

4.【难点】rubber的发音，尤其是字母r的发音和短元音/ʌ/的正确把握。

5.【难点】能在真实或模拟的情境中，灵活运用“Ihavea...”和“Look!Ihaveanew...It’snice.”等句型进行有意义的交际。

6.【高频考点】在单元后续的练习和测试中，识别并正确指认各类学习用品单词，以及用“Ihave...”句型进行表达是常见考点。

7.理解并模仿故事中人物的情感，进行生动的角色表演。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT，包含歌曲动画、Cartoontime视频、单词闪卡、情境图片）、教学卡片（实物卡与单词卡）、Bobby和Sam等角色的头饰、一个装有真实学习用品的“MagicBag”。板书设计与彩色粉笔。

学生准备：自己的课本、铅笔、钢笔、尺子、橡皮、书包等学习用品。

六、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）——激发兴趣，激活已知

【基础】教师播放三年级上册学过的英文歌曲，如“Hello!”或“Goodmorning!”，师生共同跟唱并做简单的动作，快速将学生带入英语学习氛围，同时融洽师生关系。

【重要】教师拿出一个准备好的“MagicBag”，神秘地对学生说：“Look!Ihaveamagicbag.What’sinit?Canyouguess?”引导学生用中文或已知的简单英文，如“铅笔？”来猜测。教师依次从袋子中慢慢拿出实物pencil,pen,book,ruler,rubber,schoolbag，每拿出一样，就用清晰、夸张的语音说出单词：“Look!Apencil.Ihaveapencil.”并将实物和黑板上的单词卡进行匹配粘贴。通过这种实物呈现和猜谜游戏，直观、自然地引出本课主题“Schoolthings”，并让学生在真实的触觉和视觉体验中初步感知核心词汇。

（二）歌曲学习（Lead-in:Songtime）——感知语言，欢乐说唱

1.初次聆听，整体感知：【基础】教师播放Lead-in板块歌曲“Ihaveapencil”的动画视频，要求学生边看边听，尝试找出刚才从“MagicBag”里看到的物品。听后提问：“Whatschoolthingscanyouseeinthesong?”引导学生说出pencil,pen,book,ruler等词汇，检验听力理解。

2.再次聆听，关注歌词：【重要】教师再次播放歌曲，这次要求学生关注歌里的小男孩说了什么。播放完毕后，教师出示句子卡片“Ihaveapencil.Ihaveapen.Ihaveabook.Metoo.”，通过动作和表情解释“Metoo.”的含义。带领学生朗读句子。

3.跟唱模仿，掌握节奏：【难点】教师逐句示范演唱，引导学生模仿歌词的发音和歌曲的节奏。特别关注rubber一词的发音，可以通过分解音节rub-ber，配合口型示范，让学生反复模仿。对于节奏感较强的部分，可以引导学生用手打拍子，感受韵律。

4.创编动作，表演歌曲：【非常重要】教师将学生分成四人小组，鼓励他们为歌曲创编简单的动作。例如，唱到pencil时，可以做拿铅笔写字的动作；唱到book时，可以做翻书的动作；唱到“Metoo.”时，可以开心地指指自己或和同桌击掌。小组练习后，邀请几个小组上台进行表演唱，其他同学观看并给予掌声鼓励。此环节将语言学习与音乐、肢体运动相结合，极大地激发了学生的学习热情，并在唱唱跳跳中巩固了新词新句。

（三）故事引入与呈现（Cartoontime:Presentation）——进入情境，理解故事

5.创设语境，预测故事：【重要】教师用课件展示Cartoontime的第一幅图（Bobby拿着新铅笔），并遮住对话气泡，提问：“Look!Whoishe?(He’sBobby.)WhatdoesBobbyhave?(Hehasapencil.)Isitnew?Maybe.”引导学生观察Bobby的表情和铅笔的闪光特效，引导学生理解“new”的含义。教师接着说：“Yes,Bobbyhasanewpencil.Heisveryhappy.Hewantstoshowittohisfriend,Sam.Let’swatchandfindoutwhattheysay.”

6.观看视频，理解大意：教师播放Cartoontime的完整动画视频，要求学生带着问题“WhatdoesBobbysay?WhatdoesSamsay?”观看。第一遍播放不显示字幕，旨在训练听力理解。

7.图文结合，深入学习：

（1）【核心句型】播放第一、二幅图。教师定格画面，提问：“WhatdoesBobbysay?”引导学生说出或跟读句子：“Look!Ihaveanewpencil.”强调“Look!”用于引起对方注意，“new”是“新的”意思。然后问：“WhatdoesSamsay?”引导学生说出：“It’snice.”或“Hownice!”教师解释这是赞美别人物品时说的话，类似于中文的“真漂亮！”。教师可以用不同的语调（如惊喜的、平淡的）朗读“It’snice.”，让学生体会并模仿出惊喜、赞美的语气。带读、分角色读这两个句子。

（2）【情节发展】播放第三、四幅图。教师提问：“NowwhatdoesSamhave?Doeshehaveanewpencil,too?”引导学生观察图片，Sam拿出了一本书。引导学生说出句子：“Ihaveanewbook.”接着问：“WhatdoesBobbysaythistime?”引导学生说出：“Hownice!”教师引导：Bobby也很有礼貌地赞美了Sam的新书。好朋友之间就应该互相分享和赞美。

（3）【难点理解】播放第五幅图。教师指着图中Bobby的橡胶实物提问：“What’sthis?Isitnew?”引导学生认识rubber。然后提问：“WhatdoesBobbysay?”引导学生说出：“AndIhaveanewrubber.”教师接着问：“DoesSamhaveanewrubber?LookatSam’sface.HowdoesSamfeel?(Maybealittlesadorenvious.)”引导学生体会Sam的情感变化，他看了看自己的书包，似乎在想自己有没有新文具。这一细节为后续的情感教育做铺垫。

8.跟读模仿，内化语言：【非常重要】教师再次播放录音，每句后暂停，要求学生手指文本，认真模仿语音、语调和语气。特别是感叹句“Hownice!”和Bobby炫耀时的语气“Look!Ihaveanewpencil.”。强调模仿要逼真，甚至可以加入一些得意的表情和动作。对于rubber这个难点单词，在此环节进行再次强化发音练习。

（四）操练与巩固（PracticeConsolidation）——梯度训练，学以致用

9.朗读小能手：【基础】全班齐读故事。然后分角色朗读，男生读Bobby的话，女生读Sam的话，教师读旁白或客串其他角色。最后，鼓励学生同桌之间进行角色朗读，教师巡视指导，重点检查发音和流利度。

10.表演小明星：【重要】请几组学生戴上Bobby和Sam的头饰上讲台进行故事表演。鼓励他们不仅仅是读出句子，更要加上表情和动作。如Bobby拿出铅笔时，可以高高举起，身体微微后仰，显得很得意；Sam赞美时，可以竖起大拇指，面带微笑。下面的同学既是观众也是评委，表演结束后给予掌声和简单的评价（如“Good!”“Great!”“Wonderful!”）。对于表现突出的小组，教师给予小贴纸等奖励。

11.句型操练游戏：“ShowandTell”：【非常重要】【高频考点】

（1）教师示范：教师拿起自己的一本书，用自豪的语气说：“Look!Ihaveanewbook!”然后走到学生中间，展示给学生看，引导学生回答：“Hownice!”或“It’snice.”教师回应：“Thankyou!”

（2）师生互动：教师随机拿起一位学生的文具（如一把尺子），问全班：“Whatdoeshe/shehave?”引导全班用“He/Shehasa...”回答（此处只需理解，不强求输出，为后续学习铺垫）。然后教师对那位学生说：“Showusyourruler,please.”引导该学生站起来，举起尺子说：“Look!Ihavearuler.”教师带领其他学生一起赞美：“It’snice.”并引导该学生说“Thankyou.”

（3）小组活动：【非常重要】学生四人一组，拿出自己准备好的学习用品（可以是旧的，也可以是新买的），在小组内轮流进行“ShowandTell”。一位学生展示并说：“Look!Ihavea(new)...”，其他三位学生一起赞美：“Hownice!”或“It’snice.”展示者回应：“Thankyou.”教师巡回指导，鼓励学生尽量使用“new”这个词，如果物品不是新的，可以说“Ihavearedpen.”等，加入颜色描述，为后续学习拓展。此活动将所学句型迁移到真实交际中，实现了语言的初步运用。

（五）拓展与提升（Extension）——跨学科融合，情感升华

12.【跨学科·美术】“我的文具画一画”：教师引导学生拿出白纸，画出一件自己最喜欢的或者最想拥有的学习用品，并涂上喜欢的颜色。画完之后，教师在黑板上给出语言支架：“Look!Ihavea...It’s...(颜色).”鼓励学生拿着自己的画，到讲台前或用投影展示，并向全班介绍。例如：“Look!Ihaveapencil.It’sblue.”其他同学回应：“Hownice!”这个活动将英语学习与美术创作结合，不仅再次巩固了核心语言，还给予了学生创造和表达的空间。

13.【跨学科·劳动】“整理书包小达人”：教师通过课件展示一个凌乱的书包和一个整洁的书包，提问：“Whichschoolbagdoyoulike?Why?”引导学生明白整洁的重要性。然后，教师发出指令：“Let’stidyupourschoolthings!Putyourpencilinyourpencilcase.Putyourbookinyourschoolbag.”学生根据教师的英语指令（可辅以动作）快速整理自己的桌面。教师对整理得又快又好的学生给予表扬。这个环节自然地将劳动教育融入英语课堂，培养学生爱护文具、自主整理的良好习惯。

14.情感教育渗透：在整理环节之后，教师结合Cartoontime的故事，引导学生讨论：“Bobbyhasanewpencilandanewrubber.Samhasanewbook.Theyareallhappy.Whatdoyousaywhenyourfriendhasanewthing?”引导学生说出赞美的话。教师总结：“Sharingandpraisingmakeushappy.Weshouldbehappyforourfriends.”引导学生形成积极健康的同伴交往意识。

（六）总结与作业（SummaryHomework）

15.课堂总结：【重要】教师引导学生回顾本节课的学习内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能用中文或英文单词回答，教师在黑板上用思维导图的形式总结：单词（pencil,pen...）、句型（Ihavea.../Look!Ihaveanew.../It’snice./Hownice!）、故事（BobbyandSam）。最后，教师对学生的课堂表现给予积极评价，特别是表扬那些大胆发言、积极参与表演和游戏的同学。

16.布置作业：

（1）【基础】听录音，模仿跟读Lead-in歌曲和Cartoontime故事三遍，并尝试唱给家长听。

（2）【重要】向家人或朋友展示自己的学习用品，用所学英语句子“Look!Ihavea...”，并教他们说赞美的话“