统编版五四制六年级下册《只有一个地球》关键句段与说明方法精讲教案

统编版五四制六年级下册《只有一个地球》关键句段与说明方法精讲教案

一、教学背景与目标设定

（一）【基础】教材定位与学情分析

本篇课文位于统编版语文教材五四学制六年级下册第五单元，单元人文主题为“保护环境”，语文要素训练点为“抓住关键句，把握文章的主要观点”。《只有一个地球》是一篇科学的说明文，同时也是一篇经典的环保佳作。作者运用多种说明方法，层次清晰地介绍了地球的美丽与渺小、资源的有限以及人类无法移居的事实，最终得出“精心保护地球”的结论。

授课对象为六年级下学期学生。经过小学阶段的语文学习，学生已初步具备提取信息和理解词句的能力，对说明方法也有一定接触。然而，【难点】在于将碎片化的信息整合为逻辑链条，体会作者是如何一步一步推进论证的；同时，对说明文语言准确性与文学性（生动说明）的融合理解，也是本年龄段学生需要重点突破的关卡。

（二）【非常重要】教学目标

1.语言建构与运用：掌握“遨游、璀璨、慷慨、枯竭”等生字词；能流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.思维发展与提升：通过抓取关键句，理清课文层次，理解地球的“可爱”与“易碎”，把握文章严谨的逻辑结构。

3.审美鉴赏与创造：品味说明文语言的准确性（平实说明）与形象性（生动说明），辨识并分析列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法的表达效果。

4.文化传承与理解：树立“只有一个地球”的环保意识，培养珍惜资源、保护家园的社会责任感。

（三）【高频考点】教学重难点

5.教学重点：辨识文中列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，并结合语境分析其作用（高频考点）；找出文中的关键句段，梳理课文得出结论的逻辑过程（单元要素）。

6.教学难点：理解“本来”等修饰限制性词语在表达上的严谨性；体会作者如何通过说明方法的综合运用，将抽象的事理说得具体、生动且有说服力；深刻理解“只有一个地球”的含义，实现知与行的统一。

二、教学实施过程（两课时）

第一课时：抓关键句，理清脉络，初感“可爱”与“渺小”

（一）【导入】情境创设与课题质疑

1.课堂起始，多媒体播放宇航员在太空俯瞰地球的影像资料，定格在地球缓缓旋转、蓝白纹痕交错的画面上。教师以饱含深情的语调导入：“同学们，当宇航员从遥隔数十万公里的太空回望家园时，他们发出了这样的感叹——‘我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！’为什么会有如此复杂的感受？今天，让我们跟随李剑波、蔡士魁先生的文字，走进《只有一个地球》。”

2.板书课题，引导学生针对课题“只有一个地球”进行质疑。预设学生提问：为什么说“只有”一个？地球是怎样的？如果不只有一个会怎样？以此激发阅读期待。

（二）【基础】初读感知与关键句提取

1.学生自由朗读课文，借助工具书解决生字词。教师检查反馈，重点指导“裹（guǒ）着、渺（miǎo）小、璀（cuǐ）璨（càn）、慷慨（kāngkǎi）、枯竭（jié）”等字词的读音与书写。

2.布置核心学习任务：默读课文，画出每一段中最核心、最能概括该段意思的一句话。这是落实单元要素“抓住关键句”的第一步。

3.学生交流汇报，师生共同梳理，形成初步的段落层意链：

第1段：地球是美丽的。

第2段：地球是渺小的。

第3段：地球的自然资源（矿产资源）是有限的。

第4段：有些可再生资源原本可以再生，但因人类破坏而面临危机。

第5-7段：人类无法移居到其他星球。

第8-9段：我们要精心保护地球。

教师小结：这些关键句就像文章的骨架，串联起来就能把握全文大意。

（三）【重要】聚焦“可爱”，品味生动说明

1.研读第一自然段，提问：作者如何写出地球的“美丽”？引导学生找出描写性的词句。

2.重点品析打比方的说明方法：

句段呈现：“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

互动探究：这里把地球比作什么？（母亲、摇篮）把什么比作纱衣？（大气层）为什么这样比喻？

作用分析：【非常重要】打比方的说明方法，不仅形象地写出了地球的外形特征（水蓝色、有薄雾环绕），更赋予了地球以人的情感（母亲、和蔼可亲），使说明对象由客观景物升华为具有生命温度的意象，易于读者产生亲近感和热爱之情。此处渗透“生动说明”的概念。

（四）【难点初探】对比研读，感受“渺小”

1.过渡：如此美丽的母亲，在茫茫宇宙中又是怎样的存在呢？指名读第二自然段。

2.提取关键句：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

3.探究说明方法：作者用什么方法来表现“渺小”？

句段呈现：“它是一个半径约为六千四百千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”

学生辨识：列数字（半径约6400千米）、作比较（同茫茫宇宙相比）、打比方（就像一叶扁舟）。

对比分析：列数字（准确具体）、作比较（突出特点）、打比方（生动形象）。教师追问：如果只说“地球很小”，效果会怎样？引导学生体会综合运用多种说明方法，能将“渺小”这一抽象概念表现得淋漓尽致。

4.朗读指导：读“渺小”时，语气应轻缓，读出地球在宇宙中的微不足道，与前面的“美丽壮观”形成情感落差。

（五）【逻辑初建】梳理脉络，完成板书雏形

1.课堂小结：第一课时我们通过抓关键句，知道了课文先写了地球的美丽与渺小。宇航员的感叹中，“可爱”对应美丽与无私（为下节课预留伏笔），“易碎”对应什么？我们下节课继续探究。

2.布置作业：熟读课文，思考地球“易碎”体现在哪里；查阅资料，了解地球上资源的种类及现状。

第二课时：析说明方法，悟关键句段，明“唯一”结论

（一）【复习导入】回顾关键，直指核心

1.回顾上节课关键句：地球是美丽的、渺小的。

2.引出宇航员的感叹句（全文关键句的核心）：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”设问：为什么说它“可爱”又“易碎”？“易碎”在文中具体指什么？直入本课探究重点。

（二）【重中之重】探究“资源有限”，精析说明方法与限制词

1.小组合作学习第三、四自然段，出示任务单：

（1）这两段分别写了哪两类资源？（矿产资源、水资源/森林资源/生物资源等可再生资源）

（2）作者运用了哪些说明方法来说明资源的“有限”？请用波浪线画出相关句子，并在旁边批注说明方法及作用。

（3）圈画出让自己触目惊心的词语，如“几百万年”“几亿年”“不加节制”“随意毁坏”“迅速枯竭”“生态灾难”等，说说这些词好在哪里。

2.全班交流，教师相机点拨，重点突破【高频考点】：

句段一：“拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”

方法辨识：列数字（几百万年、几亿年）。

作用分析：【非常重要】“几百万年”“几亿年”这些庞大的数字，具体准确地说明了矿产资源形成的时间极其漫长，从而反衬出人类开采速度之快、对资源消耗之巨，有力地证明了矿产资源的“不可再生”性和珍贵性。

句段二：“因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。”

词句推敲：【难点与高频考点】“本来”一词能否删去？（原句：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。）教师出示对比句，引导学生比较：“但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”与原文对比，少了“本来”的潜台词。学生讨论明确：“本来”一词隐含了“原先如此，但现在已遭到破坏”的意思，强调了可再生资源已因人类行为而面临危机，体现了说明文语言的准确性和严谨性。同时，“随意毁坏”“不顾后果”等词语，强烈地谴责了人类的无知行为，使说明中融入警示，增强了感染力。

（三）【热点】探究“无法移居”，体会逻辑的力量

1.过渡：地球资源枯竭了怎么办？有人幻想移居外星球。作者是如何批驳这种想法的？

2.默读第5-7自然段，寻找支撑作者观点的关键句：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”

3.说明方法深度分析：

列数字与限制词：“四十万亿千米”“至少”。

互动计算：以光速飞行需要多少年？（激发对距离遥远的直观感受）

“至少”一词的妙处：【非常重要】“至少”表示最小限度，强调40万亿千米是已经确定的、最小的范围，而在这个范围内都没有第二个星球，那么更远的地方即使有，也因遥不可及而失去实际意义。这个词使表达极其严密，无懈可击。

举例子：“科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。”

作用分析：举出具体的“移民基地”设想，承认确实有研究，但这部分用“但是”转折，指出其遥远性和不现实性。这种先承认再反驳的写法，使论证更全面、更具说服力。

（四）【难点突破】关键句段的关联与结论的得出

1.回读全文关键句，梳理逻辑链：

美丽渺小（事实基础）——资源有限（事实基础）——无法移居（事实基础）——得出结论：我们要精心保护地球。

教师引导：作者不是直接喊口号，而是层层递进，先让我们爱上地球（可爱），再让我们看到危机（易碎），最后打破幻想（无法移居），于是结论“保护地球”就水到渠成，不容置疑。

2.品读结尾段：“因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”

分析：这里运用了因果论证和假设论证，连用两个“如果”，从反面强调后果，使“保护地球”不仅是一种情感呼吁，更是基于事实的理性选择。

（五）【综合应用】迁移与拓展

1.仿写练习：请从身边的环境问题（如水污染、垃圾围城）中任选一个，运用至少两种说明方法（如列数字、作比较、打比方），写一段100字左右的文字，说明问题的严重性。

2.展示评价：选取学生习作，现场点评说明方法的运用是否恰当，语言是否准确。

三、【高频考点】核心知识归纳与答题建模

（一）关键句段的作用（答题范式）

1.内容上：点明……（如：地球的美丽与渺小、资源的有限）。

2.结构上：总领全文/承上启下/总结全文/为下文做铺垫（如：宇航员的感叹句统领全文）。

3.主旨上：揭示中心，呼吁……（如：保护地球）。

（二）说明方法的辨识与作用（【非常重要】答题模板）

4.列数字：列举了具体的数字“……”，科学、准确、具体地说明了事物……的特点，使说明更有说服力。

5.作比较：将“……”与“……”进行比较，突出强调了事物……的特征。

6.打比方：把“……”比作“……”，生动形象地说明了事物……的特点，增强文章的趣味性/文学性。

7.举例子：列举“……”这一例子，具