小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself Part B Lets learn Listen and chant 深度教学设计

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartBLet‘slearnListenandchant深度教学设计

一、教学内容分析

本课时是人民教育出版社出版（PEP）的三年级起点英语三年级下册Unit2Expressingyourself

的第五课时，内容涵盖PartB的Let'slearn与Listenandchant两大板块。从单元整体视角来看，本单元的核心主题围绕“情感表达”展开，前几课时学生已学习了描述事物特征（如long,short,fat,thin）以及询问他人喜好（如Doyoulike...？）等语言知识，为深化主题奠定了语言基础。本课时则是在此基础上，将语言学习与情感升华紧密结合，聚焦于“向父母（特别是母亲）表达爱意与感恩”这一具体且真实的生活情境。Let'slearn部分通过WuBinbin和妹妹为妈妈做事的场景，呈现了四个核心动词短语：drawapicture，makeacard，singanddance。这不仅是语言知识的新授，更是对学生情感态度价值观的引导——爱需要通过具体行动来表达。Listenandchant部分则是一首韵律优美、节奏明快的歌谣，它将本课新授的短语进行复现与拓展，融入了smile，together等词汇，通过富有感染力的节奏和重复性句式，帮助学生内化语言，感受语言的音乐性，同时进一步烘托“让妈妈微笑”的温馨氛围。本节课不仅是语言知识课，更是一堂生动的德育实践课和情感体验课，承载着“立德树人”的根本任务，旨在引导学生将语言学习转化为内在的情感表达能力和实际行动力。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学三年级下学期的学生。经过近一年的英语学习，他们已经积累了基本的课堂指令、简单的自我介绍、颜色、数字、家庭成员以及部分形容词的词汇量，并初步具备了简单的听说能力和模仿能力。在情感认知上，三年级学生正处于情感细腻、依赖家庭、渴望表达爱意的阶段，他们对“妈妈的爱”有深刻的体会，但往往不知如何用具体行动或语言去回应和表达，这为本课的情感渗透提供了极佳的心理基础。

【重要】然而，学生的语言积累尚处于初级阶段，对于动词短语的整体认读和发音准确性（如dance的/aːns/发音，together的连读）存在一定难度。他们的注意力容易分散，以形象思维为主，对趣味性、互动性强的活动参与度高，但对枯燥的机械操练缺乏耐心。因此，教学设计需充分利用多媒体资源、肢体语言、游戏和真实任务，将抽象的语言符号转化为生动可感的具体形象和动作，让学生在“做中学，唱中练”。

【非常重要】在核心素养导向下，本课时的教学必须超越单纯的词汇句型操练。学生不仅要知道drawapicture的字面意思，更要能在真实或模拟的情境中，结合Let's...这一建议句型，主动、得体地向同伴或家人提出表达爱意的具体方案。同时，要引导学生从理解文本中WuBinbin兄妹的行为，迁移到反思和规划自己的行为，实现语言学习与情感成长的深度融合。

三、教学目标

基于对课程标准的解读、教材的深度挖掘以及学情的精准把握，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：

学生能够听懂、会说、认读核心词汇drawapicture，makeacard，sing,dance以及拓展词汇smile，together。

学生能够理解并运用句型“Let's...”来提出行动建议，如“Let'smakeacard.”。

学生能够有节奏地跟读、吟唱Listenandchant板块的歌谣，做到语音基本准确，语调自然。

2.文化意识目标：

学生能够了解在不同文化背景下，子女向父母表达爱意的共同方式（如制作卡片、唱歌、画画等），体会亲情的普世价值。

引导学生认识到，表达爱不仅仅是语言的告白，更在于日常生活中的点滴行动和陪伴。

3.思维品质目标：

通过观察图片、观看视频，学生能够提取关键信息，理解文本中人物表达爱意的方式。

通过对比、分析不同表达方式的优缺点（如卡片可以保存，歌舞可以营造欢乐氛围），培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励他们思考最适合自己的表达方式。

4.学习能力目标：

能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成任务。

能够在教师引导下，通过自然拼读法（如dance中的a-e组合发音规律）、肢体动作辅助记忆等方式，提高词汇学习效率。

能够借助歌谣的韵律节奏，有效记忆和输出目标语言。

四、教学重难点

【基础】教学重点：

掌握四会三会词汇（听、说、认读）：drawapicture，makeacard，sing，dance。

掌握核心句型“Let's+动词原形+其他.”的结构和语用功能，并能进行简单的替换操练。

能够正确吟唱Listenandchant的歌谣。

【难点】教学难点：

词汇dance和together的准确发音，尤其是/dæns/中元音的开口度和/təˈɡeðər/的连读与弱读。

在实际情境中，能够灵活运用所学短语和句型，创造性地提出表达爱意的综合方案（如：Let'sdrawapictureandsingasong.），实现语言的综合运用。

【高频考点】从应试角度，本课的考点主要集中在：

核心短语的认读与图文匹配。

在语境中选词填空，如“Let's___(draw/drawing)apicture.”

根据情境，选择正确的句子，如“你想建议妈妈一起唱歌，可以说:A.Let'sdance.B.Let'ssing.”。

对chant内容的理解，如“Whatcanmakeyourmumsmile?”。

五、教学理念与教学方法

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的原则。教学活动将围绕“学习理解-应用实践-迁移创新”三个层次逐层递进。同时，深度融合“教-学-评”一体化设计，将评价任务嵌入教学过程之中，确保教学目标的达成。

主要教学方法包括：

1.情境教学法：通过创设“妈妈的爱”照片墙、“为妈妈准备惊喜日”等大情境，将语言学习置于真实的情感背景下，激发学生的学习动机。

2.任务型教学法：设计“策划最佳母亲节/生日惊喜方案”的核心任务，让学生在完成任务的过程中，自然地使用语言、习得语言。

3.全身反应法：引导学生通过动作来理解和表达draw，make，sing，dance等动词，充分调动多种感官参与学习，符合小学生的认知特点。

4.自然拼读法：适时渗透字母及字母组合的发音规律，如引导学生在dance一词中发现a-e发/eɪ/的规律，培养学生见词能读的能力。

5.合作学习法：通过pairwork和groupwork，让学生在互动交流中相互学习、相互启发，共同建构知识。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含教材插图、动画视频、chant音频；核心词汇图卡与词卡；一个手工制作的半成品卡片；妈妈的微笑照片或简笔画；奖励用的小贴纸。

2.学生准备：英语课本；彩色画笔和一张白纸；自己家庭的生活照片（特别是与妈妈的合影）。

七、教学实施过程

（一）学习理解阶段：感知与注意，获取与梳理

1.热身与导入：激活情感，引入主题

上课伊始，教室内多媒体大屏幕上播放一组轻柔的背景音乐（如《萱草花》钢琴版），并滚动播放班级学生与妈妈的温馨合影（提前收集）。教师面带微笑，用亲切的语调和学生打招呼：“Goodmorning，boysandgirls.Lookatthescreen.Somanywarmsmiles！Theseareyourphotoswithyourmums.Howdoyoufeelwhenyouseethesephotos？”

这一环节旨在通过真实的照片和音乐，迅速营造温馨、安全的心理氛围，激活学生关于“母爱”和“亲情”的已有生活经验和情感储备。学生可能会回答“Happy”，“Warm”，“Ilovemymum”等。教师顺势引导：“Yes，weallloveourmums.Andourmumsloveustoo.Buthowcanweshowourlovetothem？Howcanwemakethemhappy？Today，let'slearnmorewaystoexpressourselvestoourmums.”进而自然板书并揭示课题（巧妙融入本单元大标题Expressingyourself，并指向本课子主题：ShowlovetoMum）。

2.情境呈现：整体输入，初步感知

教师利用课件呈现Let'slearn板块的主情境图，但暂时隐去对话框。提出问题引导学生观察：“Look，thisisWuBinbinandhissister.Whataretheydoing？Whyaretheysohappy？Andlookattheirmum！Howdoesshefeel？”

此设问旨在培养学生的观察力和预测能力。学生通过观察人物的表情和动作，能基本猜到他们在为妈妈做事情，妈妈很开心。教师邀请几位学生大胆猜测，无论对错都给予积极鼓励。

随后，教师播放Let'slearn板块的动画视频，但将声音关闭，让学生只看画面，验证自己的猜测。看完无声视频后，教师追问：“Whatdidtheydofortheirmum？”此时，学生可以用中文或简单的英文单词（如“画画”）来回答。教师根据学生的回答，依次引出核心短语。

3.核心词汇与句型教学：音形义结合，精准学习

【非常重要】在词汇教学中，坚持“词不离句，句不离境”的原则。

教授drawapicture：

教师点击课件，定格在妹妹画画的画面，引出短语“drawapicture”。教师手持词卡，用清晰、缓慢的语速领读draw，drawapicture。强调draw的发音/drɔː/，注意卷舌。随后，教师做画画的动作，问学生：“WhatamIdoing？”引导学生边做动作边说“Drawapicture.”。接着，教师从讲台下拿出一张自己画的简笔画（可以是花朵或爱心），说：“Look！Idrewapictureformymum.Shelikesitverymuch.”然后引导学生说出完整建议：“Let'sdrawapictureformum.”板书核心句型“Let'sdrawapicture.”。

教授makeacard：

用同样的方式，聚焦WuBinbin制作卡片的画面。教师拿出准备好的半成品卡片，一边展示制作过程（折叠、绘画、写字），一边说“make，make，makeacard.I'mmakingacard.”。领读时，注意card的发音/kɑːrd/。教师展示卡片成品：“Thisisacard.It'sbeautiful.Whatcanwewriteonthecard？”引导学生用中文或已学英文表达想法（如“Iloveyou”）。最后，引导学生提出建议：“Let'smakeacardformum.”板书句子。

教授singanddance：

这是本课的一个小高潮。教师播放教材中兄妹俩唱歌跳舞的动图或短视频。教师随着音乐做一个唱歌的姿势，引出“sing，sing，singasong”。再做几个简单的舞蹈动作，引出“dance，dance”。【难点】教授dance时，教师可引导学生回顾已学单词cake，face，发现a-e字母组合发/eɪ/的规律，然后尝试拼读d-ance/dæns/。教授过程中，教师要走到学生中间，夸张地展示口型。随后，引导学生用动作配合说出短语“singanddance”。接着，教师播放一段欢快的10秒钟音乐，对全班说：“Let'ssinganddancetogether！”特别强调together的发音/təˈɡeðər/，并解释其意为“一起”，带领学生一起做一个手拉手的动作。全班起立，边唱简单的音调（如“啦-啦-啦”），边随意舞动身体，在真实的动感体验中操练句型“Let'ssinganddancetogether.”。板书句子。

4.巩固内化：Listenandchant的韵律学习

在充满活力的唱跳之后，教师引导学生回到课本：“Youcansinganddancesowell！Now，let'slistentoachantaboutshowinglove.It'sverybeautiful.”

初听整体感知：播放Listenandchant的录音或动画，让学生安静地听，感受节奏和韵律，初步理解大意。

精听获取细节：教师提出问题：“Inthechant，whatcanwedotomakemumsmile？”再次播放chant，让学生带着问题去听。听完后，学生找出关键动作：makeacard，drawapicture，dancetogether。

模仿跟读：采用多种形式跟读。先逐句跟读，纠正发音，特别是“Makeyourmumsmile.”中smile的发音/smaɪl/，引导学生做微笑的表情。然后打着拍子跟读，感受节奏。chant文本如下：

Makeacard.（拍手两下）

Drawapicture.（拍手两下）

Makeyourmumsmile.（双手食指指脸颊，做微笑状）

Singasong.（做唱歌状）

Dancetogether.（手拉手摇摆）

Weallliketosmile.（双手捂心，再微笑）

教师带领学生边做动作边吟唱，将语言、节奏和肢体动作完美结合。

小组合作展示：学生以四人为一组，练习chant，鼓励他们加上自己的创意动作。然后邀请几个小组上台展示，教师和其他学生根据动作的创意和语言的准确度进行“点赞”评价。

（二）应用实践阶段：描述与阐释，内化与运用

1.角色扮演，内化语言

教师创设新情境：“Mother'sDayiscoming.Ormaybeit'sjustanordinaryday，butwewanttogivemumasurprise.YouareWuBinbin，yourpartnerishissister.Talkaboutwhatyoucandoformum.”

学生两人一组，利用板书的句型和词汇，进行角色扮演对话。

S1：Let'sdrawapictureformum！

S2：Great！Andlet'smakeacard，too.

S1：OK！Thenlet'ssinganddancetogether.

S2：Goodidea！Mumwillbehappy.

教师巡视指导，重点关注学生句型的运用是否正确，发音是否清晰。邀请一两组学生展示，并进行即时反馈。

2.游戏巩固：Ido，yousay/Isay，youdo

【基础】游戏是巩固词汇最有效的方式之一。

Ido，yousay：教师做动作（如画画的姿势、唱歌的姿势），学生快速说出对应的短语“drawapicture”或“sing”。

Isay，youdo：教师快速说出短语，如“makeacard”，学生则迅速做出制作卡片的手势。

升级版：请一位“小老师”到讲台前发指令，其余学生做动作。这个游戏能迅速集中学生注意力，检验学生对词汇音义的理解和匹配能力。

（三）迁移创新阶段：批判与想象，推理与创造

1.头脑风暴：策划爱的惊喜

【热点】教师抛出一个更具挑战性和开放性的任务：“Weknowhowtodraw，makecards，singanddance.Butisthatall？Whatotherspecialthingscanwedotomakeourmumsmile？Thinkandshareinyourgroup.”

将学生分成四人小组，鼓励他们进行头脑风暴，用英语（必要时可用中文辅助）提出更多创意。教师可在教室四周贴上一些提示图片作为支架，如：给妈妈洗脚、捶背、帮忙做家务（cleantheroom）、给妈妈一个大大的拥抱（giveahug）、说一句“Iloveyou，mum！”等。

小组讨论后，每组派代表用英语分享他们的创意，如“Let'sgivemumahug.”“Let'scleantheroom.”。教师将这些新点子用简笔画或关键词的形式补充到黑板上，形成一幅生动的“爱的行动图”。

【非常重要】此环节将课本知识迁移到了学生的真实生活中，打破了教材的局限，极大地激发了学生的创造性思维和情感共鸣。他们开始意识到，表达爱的方式有千万种，而每一种都源于内心的真诚。

2.动手实践：制作爱的卡片

教师引导学生将创意付诸实践：“Somanygoodideas！Now，let'sputsomeofthemtogether.Let'smakeasupercardformum.Onthiscard，youcandrawapicture，andalsowritedownwhatyouwanttosayordoforher.”

学生拿出准备好的白纸和彩笔，开始制作一张“爱心行动卡”。教师巡视，用英语与学生进行简单交流，如“Oh，youaredrawingflowers.Nice！”“Whatwillyouwriteonyourcard？”。鼓励学生在卡片上尝试写下本课学到的短语“drawapicture”，“makeacard”，或简单的句子“Let'ssing.”“Iloveyou.”。

3.展示与评价：传递爱的温度

制作完成后，教师邀请几位学生上台，手持自己的卡片，用英语向全班介绍自己的创意。例如：“Lookatmycard.Idrawapictureformum.AndIwanttosay，'Mum，let'sdancetogether！'”

教师和同学们共同给予掌声和鼓励。教师的点评要超越语言的准确性，更要关注学生情感的真挚和创意的独特性：“Wow，yourcardissocolourful！I'msureyourmumwillloveitandsmile.”

最后，教师进行总结升华：“Today，welearnedmanywaystoshowlove.Butremember，themostimportantthingisnotjustthewordsorthecards，buttheloveinyourheart.So，gohomeanddosomethingforyourmum.Makehersmiletoday！”

八、板书设计

Unit2Expressingyourself

PartBShowlovetoMum

WuBinbinsister

（简笔画：卡片）（简笔画：画板）（简笔画：音符和舞者）

makeacarddrawapicturesinganddancetogether

Howtomakemumsmile？

Let'smakeacard.

L