小学三年级语文下册《昆虫备忘录》素养导向跨学科项目式学习卓越教案

小学三年级语文下册《昆虫备忘录》素养导向跨学科项目式学习卓越教案

一、课程基准与顶层设计：新课标视域下的教学定位

（一）教材与学情分析：精准锚定学习起点

【基础】本课为统编版小学语文三年级下册第一单元第四课，是一篇略读课文。本单元以“可爱的生灵”为主题，语文要素为“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”。《昆虫备忘录》作为本单元的收官之作，承担着将前几课精读课文中学到的阅读策略进行迁移运用、实现“由扶到放”的关键职能。课文选自汪曾祺先生的同名散文集，由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》四篇短小精悍、结构独立的小品文组成。文本兼具科学观察的精准与文学表达的灵动，语言口语化明显，带有作者标志性的平淡质朴、风趣幽默之风，且多处留有“空白”与“猜想”，是训练学生语感、激发探究欲、实践跨学科学习的极佳载体。

【重要】学情研判：三年级下册学生正处于从“学习阅读”向“通过阅读学习”过渡的关键期。经过低年级的积累和中年级前几课的精读训练，学生已经具备了一定的默读能力和抓取关键信息的能力。然而，对于“备忘录”这种介于文学创作与应用写作之间的文体尚感陌生；对于作者那种看似漫不经心、实则匠心独运的语言风格，往往只能感受到“有趣”，却难以精准剖析“趣从何来”。此外，学生的观察多停留于“看”，尚未系统建立“动用多感官观察——联想提问——梳理记录”的科学思维链路。因此，本课教学必须打破单课时“过课文”的浅表化模式，以深度学习的理念，构建“读、思、探、写”一体化的素养课堂。

（二）核心素养目标：从知识本位转向育人本位

【非常重要】本课教学目标严格按照《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养内涵设定，摒弃繁琐的分析与机械的识记，聚焦可迁移的大概念与关键能力。

1.【语言运用】基础型目标。

（1）正确认读“录、琢、敏”等10个生字，在语境中精准辨析多音字“蚂”（mà蚂蚱/mǎ蚂蚁/mā蚂螂），联系生活经验及上下文理解“款款、琢磨、严丝合缝”等词语的意思。【高频考点】

（2）能通过默读，借助文中四个小标题快速提取信息，完整说出课文介绍了蜻蜓及苍蝇（复眼）、瓢虫（花大姐）、独角仙、蚂蚱四种（类）昆虫的主要特点。

（3）聚焦文本中“猜想式表达”“拟声词活用”“拟人化动作”三类典型语料，通过删减比较、换词对比，体会汪曾祺语言的“生趣”，并能有感情地朗读，积累至少5处优美生动的语句。

2.【思维能力】发展型目标。

（1）运用图像化策略：通过“文字——画面——文字”的双向转化，训练边读边想象的思维能力，能够用语言描述脑海中复眼成像、瓢虫降落、独角仙摔跤的具体画面。【难点】

（2）培养批判性思维与探究意识：针对文中作者的猜想（如复眼看东西的方式）及未解的疑问（如蚂蚱如何发声），引导学生提出自己的假设，学习“观察—质疑—查证—记录”的科学思维方法。

3.【审美创造】拓展型目标。

（1）感悟汪曾祺笔下“凡人小事”中的生活情趣，体会作家对微小生命的尊重与平等视角，初步建立“留心处处皆学问”的审美态度。

（2）【非常重要】跨学科创作实践：整合美术学科中的“图文版式设计”与科学学科中的“生物特征记录法”，以“我的昆虫备忘录”为最终成果，实现从“阅读他人的备忘录”到“创作自己的备忘录”的完整学程。

4.【文化自信】隐性渗透目标。

通过对比阅读，初步感受中国现当代文学作品中蕴含的朴素自然观，激发对本土作家汪曾祺及其作品的阅读兴趣，为日后整本书阅读埋下种子。

二、教学准备与课时规划

（一）课时安排：1课时（前置微研学活动+40分钟课堂深度建构+课后长程作业）

【重要】本设计打破传统“40分钟零起点”模式，实施“翻转课堂前移”。课前2-3天发布《昆虫微观察任务单》，引导学生利用周末在小区、公园寻找一种昆虫，尝试用“看一看、听一听、摸一摸（安全前提下）、查一查”的方法进行初步观察，并记录1-2个“我最想知道的为什么”。此环节意在为课堂提供真实的生活经验支架，避免空对空。

（二）教学媒介与学习支架

1.媒介：多媒体课件（重点呈现：复眼显微结构放大图、瓢虫降落慢动作视频、独角仙角部特写、不同种类瓢虫对比图）。

2.学具：A4白色卡纸一张（用于课内制作简版备忘录草图）、彩笔。

3.文本支架：补充汪曾祺《人间草木》节选片段（涉及其他小动物的描写），拓展阅读视野。

三、教学实施过程：思维可见·情趣共生·学创融通

（一）联结经验，破题生疑——从“备忘录”的文体价值切入

【教学步骤】

上课伊始，教师不直接出示昆虫图片，而是唤起学生课前微研学的记忆：

1.“同学们，昨天大家在小区里找到了昆虫朋友。为了让一周后的自己不忘记今天的新发现，你会怎么做？”（生：记在本子上、拍照片、画下来）

2.教师顺势板书“录”字：“是呀，怕忘记，就记录下来。古人造字时，‘录’就有刻录、记录的意思。把重要的、怕忘的内容记下来帮助记忆，这就叫——备忘录。”（补充板书：备忘录）

3.【难点突破】“那么，作家汪曾祺的备忘录和你平时记作业的备忘录，有什么不一样呢？让我们打开课本，去看看作家是怎么记虫子的。”

【设计意图】从学生亲身经历的“微观察”切入，不仅激活了生活经验，更在对比中精准破题——让学生带着“作家备忘录与我何不同”的探秘心理进入文本，变“被动接受”为“主动寻宝”。

（二）初读梳理，结构图式——习得“小标题串联法”

【教学步骤】

1.默读课文，圈画生字。重点关注多音字“蚂”，结合偏旁表义规律：虫字旁表示昆虫，在“蚂蚱”一词中读mà；在“蚂蚁”中读mǎ。

2.【基础】结构感知挑战：这篇课文很特别，它没有连续的情节，而是由几篇短文组成的。你能在10秒钟内快速找到它由几部分组成吗？（生发现小标题的作用）

3.师生合作，提炼核心信息，形成“板书结构化图谱”雏形：

1.4.复眼→代表昆虫：蜻蜓、苍蝇→核心特征：视觉灵敏

2.5.花大姐→大名：瓢虫→核心特征：硬翅斑点（有定数）、益害有别

3.6.独角仙→绰号：霸王→核心特征：体型大、有角、力气大

4.7.蚂蚱→两种：尖头（挂大扁儿）、土蚂蚱→核心特征：声音（咯咯）、颜色（桃红膜翅）、自卫（吐口水）

8.【思维训练】追问：“作者为什么不把这些昆虫放在一篇文章里写，而是分成四个小版块？”引导学生理解“分类记录”是备忘录的重要特点，培养信息结构化意识。

（三）精读品趣，解码语言——聚焦“汪曾祺式”表达秘妙

【核心环节】本环节采用“1+X”群文阅读策略，重点精读“花大姐”片段，辐射带动其余三篇的自读感悟。

1.示范研学：拟人中的“优雅”与“科学”（花大姐）

（1）出示句子：“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

（2）【非常重要】比较还原法：如果把这句话改成“瓢虫落下来，收起翅膀”，你读读看，少了什么？

（3）意象破解：“款款”让你想到了谁？（学生联想：舞蹈家、空姐、模特……）作者把昆虫当成了什么？（尊贵的客人、优雅的女士）

（4）【难点】科学知识的文学化：教师出示“鞘翅目”昆虫的科学定义——前翅硬化，保护后翅。再读原文：“黑绸衬裙”指的是什么？（柔软的膜翅）“硬翅”指的是什么？（鞘翅）作者没有写枯燥的定义，而是用“折好衬裙”这个动作，让你一下子就明白了瓢虫收翅膀的顺序和结构。

（5）朗读指导：读出那份从容、优雅，语速舒缓，“顺顺溜溜”要读得圆润连贯。

（6）学法迁移：你还从文中哪里读到了这种把昆虫当作人来写的句子？（独角仙“摔在灯下”“摔晕了”，蚂蚱“顶讨厌”等。）

2.合作探究：拟声词里的“画外音”（独角仙）

（1）【高频考点】聚焦“呜——扑！”。

（2）闭眼听读：教师读“吃晚饭的时候，呜——扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。”学生闭眼想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（3）破折号的妙用：这里的破折号表示声音的延长。先有“呜”的飞行声，再有“扑”的撞击声。这短短的四个字加上两个符号，就是一部微型动画片。

（4）【热点】链接生活：你在生活中还听到过哪些昆虫的“语言”？（蜜蜂嗡嗡、蚊子嘤嘤、蚂蚱咯咯——呼应下文）作者不仅是看昆虫，还在听昆虫。

3.思辨质疑：猜想中的“科学精神”（复眼）

（1）默读《复眼》部分，画出作者表示“不确定”的词语。（“想必”“猜想”“不知道”“好险”）

（2）【非常重要】高阶思维对话：

-教师：既然是备忘录，要记录准确的知识，为什么汪曾祺要把这些“猜的”“不知道的东西”也写进去？

-学生讨论，形成共识：①这样写很有趣，很好玩；②这也是一种记录——记录自己的疑问；③有了疑问，才会去查资料，才会知道更多。

（3）资料介入：教师出示蜻蜓复眼由28000多只小眼组成的科学资料。追问：现在你知道了科学答案，再读作者的猜想“是每个小眼睛都看到一个小形象……还是……”，你觉得这段文字过时了吗？（不，它保留了好奇心的痕迹）

（4）态度养成：备忘录不仅记录答案，也可以记录问题。一个会提问的人，才是真正的探索者。

4.群文对比：不同墨色里的“偏爱”（蚂蚱）

（1）快速浏览《蚂蚱》部分，找一找作者对尖头绿蚂蚱和土蚂蚱的态度一样吗？

（2）用词推敲：“挂大扁儿”——作者说“挺喜欢”这个名字；“顶讨厌”——直接表达对吐口水行为的嫌弃。

（3）【审美创造】即便如此“讨厌”，作者有没有把土蚂蚱写得很恶心、然后就不写了？（没有，他依然仔细记录了“身体粗短、方头、色黑如泥土、翅上有黑斑”。）引导学生体会：真正的观察家，即使面对不喜欢的物种，也保持尊重的记录。这是科学的客观，也是文学的真诚。

（四）跨界创生，以用固学——课内“微备忘录”急就章

【核心环节】这是检验本课素养达成度的关键表现性任务。

【教学步骤】

1.任务驱动：汪曾祺爷爷用文字为昆虫画了四幅肖像。现在，我们要为昨天你在小区里观察到的昆虫朋友，制作一张“一页纸昆虫备忘录”。

2.【非常重要】标准共建：什么样的备忘录是一份好的备忘录？

1.3.生1：要让人一看就知道这是什么虫子。（特征抓得准）

2.4.生2：可以画图，也可以写字。（图文结合）

3.5.生3：可以写它有趣的地方，也可以写自己的问题。（融入感受与疑问）

6.创作实践（12-15分钟）：

（1）学生拿出课前观察的昆虫照片或草稿，在A4卡纸上进行创作。

（2）教师提供“词句锦囊”：（板书开放词库）款款、顺顺溜溜、严丝合缝、呜——扑、霸王、力气大、咯咯作响、吐口水……鼓励学生将本课积累的鲜活词语迁移运用。

（3）巡堂指导：重点关注学困生，利用“填空式支架”——“它的样子______，最特别的是______，我觉得它很______。”帮助其完成基本表达；鼓励优等生模仿汪曾祺的“猜想式结尾”，写出自己的疑问。

7.即时展评：

（1）选取三类典型作品：A.科学观察极细致类（画出了翅膀纹路、触角节数）；B.语言幽默类（运用了拟人、拟声词）；C.疑问独特类（如“它为什么总是搓脚？”）。

（2）师生依据“特征准、语言活、有图文”三个维度进行点赞评价。

（五）总结升华，推荐阅读——从一篇文走向一本书

【教学步骤】

1.回望板书：今天我们不仅是学了一篇课文，更是认识了一位作家。汪曾祺爷爷笔下的昆虫，有科学，有文学，更有他对这个世界的善意与好奇。

2.拓展推荐：汪曾祺写虫子，也写花草、写食物、写平凡人的生活。推荐阅读《人间草木》选篇《夏天的昆虫》，你会发现，今天的课堂只是走进了汪爷爷后花园的一角。

3.作业布置（长程作业）：

【基础作业】：完善课堂未完成的“昆虫备忘录”，可在家用彩笔精绘，或打印照片粘贴，形成正式的A4作品，班级举办“虫虫博览会”。

【【热点】拓展作业】（选做）：选择本课的一种昆虫，上网查阅资料，验证或解答文中的一个疑问（如：蚂蚱到底怎么发声的？独角仙的角有什么用？），用一两句话写在备忘录的背面，做一个“有解答”的备忘录。

【挑战作业】（跨学科）：像法布尔一样，连续三天观察同一只昆虫（如阳台上的蚂蚁搬家、菜青虫吃叶子），写一篇简短的“连续观察日记”。

四、板书设计：思维流变可视化图谱

（黑板左侧，随教学进程逐步生成）

昆虫备忘录·汪曾祺

【复眼】蜻蜓/苍蝇——视觉灵敏——猜想（是合成像还是马赛克？）

【花大姐】瓢虫——外形：朱红黑斑（定数）——拟人（款款、衬裙）

——分类：益虫/害虫

【独角仙】霸王——外形：角、壳硬——拟声（呜——扑！）

——力气大：拉小车

【蚂蚱】尖头（挂大扁儿）：桃红膜翅、咯咯——对比（喜欢）

土蚂蚱：粗短、吐口水——坦诚（讨厌也记录）

备忘录=细致观察+生动表达+真实感受+保留疑问

五、教学评价与反思范式

（一）评价量规（隐于设计之中）

本课不以书面测试为终结评价，而以“课堂参与度”（能否说出自己最感兴趣的内容并讲清理由）与“作品完成度”（昆虫备忘录是否抓住特征、是否尝试运用课