小学英语三年级下册Unit 6 What time is it 第二课时教案

小学英语三年级下册Unit6Whattimeisit?第二课时教案

一、教学理念与理论依据

本课时设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合当前外语教学的前沿理论，致力于构建一个以学生为中心、素养导向的高效课堂。设计框架主要建立在以下理论基石之上：

1.交际语言教学法（CLT）与任务型语言教学（TBLT）：摒弃机械操练，将语言学习置于有意义的交际情境中。本课以“Mike’sDay”为叙事主线，通过完成“规划作息时间表”、“时间侦探”、“校园广播站报时”等一系列递进式真实或拟真任务，驱动学生在用中学、为用而学，最终达成有效沟通的目标。

2.内容与语言整合学习（CLIL）：打破学科壁垒，实现跨学科育人。本课将英语学习与数学（时间认知与计算）、品德与生活（规律作息、时间管理）、艺术（歌曲、肢体律动）及信息技术（多媒体工具使用）自然融合。例如，在认识时间的同时，渗透健康生活的理念；在任务活动中，锻炼学生的逻辑思维与协作能力。

3.多元智能理论：教学设计兼顾学生不同的智能优势。通过歌曲、chant（语言智能与音乐智能），TPR全身反应法（肢体动觉智能），小组合作制作海报（人际智能与视觉空间智能），角色扮演（人际智能与内省智能）等多种活动形式，确保每一位学生都能找到参与和展示的路径，获得成功体验。

4.形成性评价理念：将评价贯穿教学全过程，作为改进教学、促进学习的工具。采用多主体（教师、同伴、自我）、多维度（语言知识、技能运用、合作态度、创新思维）的评价方式。利用可视化评价量表、即时反馈工具（如ClassDojo）、作品档案袋等，使学生的学习过程“看得见”，成长轨迹“可追溯”。

二、教学内容与学情分析

（一）教材内容深度解构

本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。第二课时在第一课时初步感知数字1-12及“Whattimeisit?”句型的基础上，进行纵深拓展与综合应用。核心教学内容包括：

1.句型结构：熟练运用“Whattimeisit?It’s…o’clock.”进行时间问答；初步感知并能在情境中理解“It’stimefor…”这一表达功能，为后续系统学习奠定基础。

2.词汇应用：巩固数字1-12，并能在时间表达中准确运用。结合动词短语，如“getup”,“gotoschool”,“havelunch”,“gohome”,“watchTV”,“gotobed”等，形成“时间+活动”的语义场。

3.语篇与功能：从孤立的句子学习转向微型语篇的理解与产出。本课时通过一个连贯的日常生活故事（Mike从早到晚的时间安排），培养学生结合上下文理解时间表达与活动关联的能力，并初步尝试描述自己或他人的一日作息。

（二）学情精准诊断

授课对象为小学三年级下学期学生，其认知与语言学习特征如下：

1.优势：经过近两年的英语学习，积累了约200个核心词汇和基本句型框架，具备初步的听说模仿能力和强烈的表达欲望。对游戏、歌曲、故事等生动形式兴趣浓厚。时间概念在数学课中已初步建立，具备跨学科迁移的基础。

2.挑战：学生注意力保持时间有限，需要高频率、多样化的活动切换以维持学习投入度。在语言输出时易受母语思维影响，出现“It’sseveno’clocktimetogetup”等中介语现象。个体差异开始显现，部分学生可能存在“开口焦虑”。

3.最近发展区：学生正处于从“单词短语”向“完整句子”、从“机械跟读”向“情境表达”过渡的关键期。本课设计的“故事链”任务和小组合作项目，旨在搭建脚手架，助力学生跨越现有水平，实现更复杂、更有条理的语言输出。

三、教学目标

基于核心素养四个维度，设定本课时具体、可测、可达成的教学目标：

（一）语言能力

1.能听懂、会说、认读核心句型“Whattimeisit?It’s…o’clock.”，并能在“Mike’sDay”的情境中准确理解“It’stimefor…”的含义。

2.能结合所学动词短语，在图片、钟表模型或多媒体课件的辅助下，用2-3句话描述某个时间点所做的活动（如：It’sseveno’clock.It’stimeforbreakfast.）。

3.能初步模仿录音的语音语调，流利朗读故事对话，并能在角色扮演中进行基本的口头交际。

（二）学习能力

1.能通过观察钟面、倾听对话、观看动画等多种渠道获取和处理关于时间与活动的信息。

2.能在小组活动中与他人有效协作，共同完成任务（如合作完成“MyIdealDay”海报），初步形成团队合作意识。

3.能利用教师提供的评价量表进行简单的自我检查和同伴互评，培养元认知策略。

（三）思维品质

1.通过对比Mike的作息与学生自身作息的异同，培养观察、比较与分析的能力。

2.在“为故事续编结尾”或“规划周末时间表”等活动中，激发学生的想象力与创造性思维。

3.通过讨论“Whyisitimportanttohaveatimetable?”等问题，引导学生进行简单的逻辑思考和价值判断。

（四）文化意识

1.了解英语国家中时间表达的习惯（如使用a.m./p.m.的初步印象，尽管不要求掌握），对比中文“几点钟”与英文“o’clock”表达上的异同。

2.通过Mike的作息，初步感知守时、规划、劳逸结合等跨文化共通的良好生活习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：在真实或模拟的情境中，综合运用“Whattimeisit?It’s…o’clock.”进行流畅的问答，并能将时间与日常活动进行正确关联表达。

2.教学难点：

1.3.“It’stimefor…”句型的语义理解与初步运用，特别是“for”后接名词性成分（如breakfast,school）的用法。

2.4.在综合描述一日作息时，克服母语语序干扰，实现“时间状语+主句”的英语思维表达（如先说时间，再说活动）。

3.5.确保所有学生，特别是基础较弱的学生，在小组活动中获得平等参与和有效练习的机会。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含互动式时钟（可拖拽指针）、Mike一日生活动画故事、词汇游戏、节奏清晰的歌曲与chant、可视化评价进度条。

2.实物与教具：

1.3.大型可操作教学钟（教师用）。

2.4.学生用小型钟面模型或卡片（每组一套）。

3.5.“时间活动”匹配卡片（一面是时间，一面是活动图片）。

4.6.小组活动海报底板、彩笔、贴纸。

5.7.奖励stickers（与时间主题相关，如小太阳、月亮、星星等）。

8.环境布置：教室墙面可预先张贴世界著名城市时钟图，营造“时间无处不在”的氛围。将学生分为4-6人异质小组，便于合作学习。

六、教学过程

Step1:Warm-upRevision(5分钟)——激活已知，韵律导入

1.活动一：GreetingwithaClock(1分钟)

1.2.教师活动：手持教学钟，将指针拨到上课时间（如：9:00），微笑问候：“Goodmorning,class!Look,whattimeisitnow?”引导学生集体回答：“It’snineo’clock.”教师回应：“Yes!It’stimeforourEnglishclass.Areyouready?”

2.3.学生活动：观察时钟，齐声回答教师问题，快速进入英语学习状态。

3.4.设计意图：创设真实的课堂开端语境，自然复现核心句型，并首次无痕输入“It’stimefor…”功能句，起到“先行组织者”的作用。

5.活动二：NumberRhythmChallenge(2分钟)

1.6.教师活动：播放一段强劲的电子音乐节奏，带领学生边拍手边快速说数字1-12。节奏由慢到快，并突然停顿，教师随机指一个学生，该生需说出停顿时的数字，并做出相应次数的动作（如：教师说“Seven!”，学生跳七下）。

2.7.学生活动：跟随节奏说数字，参与挑战游戏。

3.8.设计意图：在欢快的节奏中唤醒对数字的记忆，为时间表达扫清数字障碍。TPR活动能迅速调动学生情绪，集中注意力。

9.活动三：QuickEyes,QuickMouth(2分钟)

1.10.教师活动：利用课件快速闪现不同时间的钟面图片（整点），要求学生以小组竞赛形式抢答。答对的小组可获得一个“时间贴纸”。

2.11.学生活动：观察、抢答：“It’s…o’clock.”

3.12.设计意图：以竞赛形式巩固第一课时的学习内容，检验学生对整点时间认读的熟练度，为后续结合活动做铺垫。

Step2:PresentationPractice(20分钟)——情境建构，分层操练

1.活动一：StoryTime—Mike’sBusyDay(8分钟)

1.2.教师活动：

1.2.3.设疑导入：展示Mike揉眼睛起床的图片，提问：“Who’she?Whatishedoing?Guess,whattimeisit?”引导学生猜测。

2.3.4.故事讲述：播放“Mike’sDay”动画故事（无字幕，仅有画面、音效和少量关键句配音）。故事呈现Mike在7:00起床（It’sseveno’clock.It’stimetogetup.）、8:00上学（It’seighto’clock.It’stimeforschool.）、12:00午餐等5-6个关键场景。教师在播放每个场景时暂停，利用可操作时钟和图片，突出“Whattimeisit?”和“It’stimefor…”的配对出现。

3.4.5.意义聚焦：在黑板上建立“时间轴”图示，将Mike的活动图片贴在相应时间点下方。重点引导学生关注“for”后面的内容（breakfast,school,lunch…），通过动作演示和实物关联（拿出面包图片表示breakfast），帮助学生理解“It’stimefor…”意为“…的时间到了/该…了”。

5.6.学生活动：观看故事，尝试回答教师的引导性问题。跟读关键句型。参与将活动图片贴到时间轴上的过程。

6.7.设计意图：通过有情节、有视觉支持的动画故事输入语言，使学习内容语境化、整体化。“时间轴”将抽象的时间流逝可视化，帮助学生建立叙事逻辑。

8.活动二：ListenandMatch—BeaTimeDetective(5分钟)

1.9.教师活动：分发“时间活动”匹配卡片。播放一段录音，内容是不同人物在不同时间点的对话或独白（如：Aboy:“Mum,whattimeisit?”Mum:“It’ssixo’clock.It’stimefordinner.”）。录音共4-5组。

2.10.学生活动：以小组为单位，根据录音内容，将时间卡片与对应的活动卡片配对。完成后小组内用卡片进行问答练习。

3.11.设计意图：从视听理解过渡到动手操作，训练学生的听力辨音和信息提取能力。小组合作练习为每位成员提供了开口机会。

12.活动三：ChantFactory—MakeOurOwnRhythm(7分钟)

1.13.教师活动：首先示范一个chant：

Tick-tock,tick-tock.(拍手)

Whattimeisit?(摊手疑问状)

Lookattheclock.(手指眼睛，然后指虚拟钟)

It’seighto’clock.(比出数字8)

It’stimeforschool.(背书包动作)

Let’sgo!(挥手前进)

2.14.将学生分成“时间组”和“活动组”。“时间组”负责问“Whattimeisit?”和答“It’s…o’clock.”；“活动组”负责说“It’stimefor…”并做动作。配合节奏练习。

3.15.学生活动：学习示范chant，分组练习。鼓励各小组选择不同的时间和活动，创编属于自己的小chant，并上台展示。

4.16.设计意图：Chant将语言、节奏、动作融为一体，符合儿童认知特点，能有效内化句型结构。创编环节赋予学生自主权，激发创造力，提升语言生成能力。

Step3:ProductionApplication(12分钟)——综合输出，迁移创新

1.活动一：GroupProject—“MyWonderfulDay”Poster(8分钟)

1.2.教师活动：发布项目任务：小组合作设计一张“我美好的一天”海报。要求包含至少4个时间点及相应活动，并用句子标注。提供语言支架海报范例和词汇银行（更多活动短语如：dohomework,readbooks,playfootball等）。巡视指导，提供必要帮助。

2.3.学生活动：小组成员讨论、分工（谁画钟、谁写句子、谁画活动、谁汇报）。共同完成海报制作。可使用教师提供的贴纸、彩笔进行装饰。

3.4.设计意图：这是本课的综合输出与成果展示环节。项目式学习融合了听、说、读、写、做等多种技能，培养学生沟通、协作与解决问题的能力。海报作为有形成果，能带来强烈的成就感。

5.活动二：GalleryWalkReport(4分钟)

1.6.教师活动：组织“画廊漫步”。各小组将海报张贴在教室四周。学生自由走动观看其他小组的作品。随后，邀请2-3个小组选派代表，用“Thisisourday.At…o’clock,it’stimefor…”等句式进行简短汇报。

2.7.学生活动：观赏同伴作品，学习借鉴。代表进行口头汇报。

3.8.设计意图：创造真实的交流机会和观众，使语言输出具有实际目的。观摩过程也是相互学习、开阔思路的过程。汇报锻炼学生的公共表达能力。

Step4:SummaryHomework(3分钟)——总结升华，拓展延伸

1.活动一：情感升华与总结(2分钟)

1.2.教师活动：引导学生看黑板上Mike的时间轴和各小组的海报，提问：“IsMike’sdaygood?Areyourdayswonderful?Whyisatimetablehelpful?”与学生共同总结：Timeisprecious.Agoodtimetablehelpsusliveahealthyandhappylife.（时间宝贵。好的作息表帮助我们健康快乐地生活。）

2.3.学生活动：思考并回答问题，跟读总结性句子。

3.4.设计意图：将语言学习提升到情感态度与价值观培养的层面，实现学科育人。

5.活动二：分层作业布置(1分钟)

1.6.必做作业（基础巩固）：

1.2.7.听读课本Storytime部分至少3遍，注意模仿语音语调。

2.3.8.用英文向家人介绍自己海报上最喜欢的两个时间点及活动。

4.9.选做作业（拓展提升，三选一）：

1.5.10.实践家：用手机或相机拍摄自己家中3个不同时间的时钟，并配上英文句子，制作成简单的电子相册。

2.6.11.小记者：采访一位家人（如爸爸），用中文记录他/她周末一天的主要时间安排，并尝试用1-2句英文向班级介绍（如：MydadgetsupatsevenonSunday.）。

3.7.12.梦想家：设计一个你梦想中的“超级星期六”时间表（可包含funnyactivities，如：10:00It’stimetoflyakitewithSuperman.），画出来。

8.13.设计意图：作业设计体现分层与选择性，尊重个体差异，满足不同学生的兴趣与发展需求，将英语学习延伸到家庭和实际生活。

七、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的“思维地图”形式，贯穿课堂始终。

Unit6Whattimeisit?(Period2)

Timeisfun!Timeisprecious!

[中心：一个大钟面图案]

||

VV

**StoryLine(Mike‘sDay):****OurCreation:**

7:00[起床图]getup[学生海报展示区]

It‘stimetogetup.

8:00[上学图]school

It‘stimeforschool.

12:00[午餐图]lunch

It‘stimeforlunch.

...(其他时间点)

**KeySentences:**

-Whattimeisit?

-It‘s...o‘clock.

-It‘stimefor/to...

八、教学反思与评估设计

（一）教学过程评估

1.课堂观察量表：教师将手持一个简易观察