统编版七年级道德与法治下册第一单元第二课第一框《男生女生》教学设计

统编版七年级道德与法治下册第一单元第二课第一框《男生女生》教学设计

一、教学目标

【核心素养】

本课教学致力于培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。通过本课学习，引导学生从社会性别视角理解男女两性的差异与优势，认同性别平等这一社会主义核心价值观的深刻内涵，增强对尊重、包容等道德品质的修养，学会用法治思维看待和保护自身及他人的合法权益，在面对性别相关问题时形成理性、健康的健全人格，并自觉承担起促进性别和谐、共同进步的社会责任。

【知识与技能】

1.【基础】学生能够识别并理解男生与女生在生理、心理、性格特征、思维方式、兴趣爱好等方面存在的普遍性差异。

2.【基础】学生能够正确看待性别刻板印象，理解其对个体发展的潜在影响，并学会突破不合理刻板印象的束缚。

3.【重要】学生能够全面认识男生女生的各自优势，如男生的逻辑思维、冒险精神，女生的细致观察、感性表达等，并理解优势互补对于个人成长和集体建设的重要意义。

4.【高频考点】学生能够掌握与异性相处的恰当方式，包括尊重差异、自然大方、把握尺度、自尊自爱、互助互进等基本原则。

【过程与方法】

1.通过情境创设、案例分析和小组辩论，培养学生观察生活、分析问题、辩证思考的能力。

2.通过角色扮演和经验分享，提升学生的自我认知能力、换位思考能力以及人际交往与沟通能力。

3.引导学生运用全面、发展的观点看待性别问题，初步形成科学的思维方法。

【情感态度与价值观】

1.培养学生欣赏自己性别优势、尊重他人性别特质的情感态度，悦纳自己的性别角色。

2.【热点】引导学生树立健康、积极的异性交往观，避免因不当交往产生困惑或引发早恋等问题，营造团结友爱、互相帮助的班级氛围。

3.增强学生的性别平等意识，消除性别歧视和偏见，为构建和谐文明的社会环境奠定思想基础。

二、教学重难点

【教学重点】

正确认识男生女生的性别差异，学会与异性同学健康相处。这一内容是学生现实生活中面临的直接课题，是构建和谐人际关系的基石，也是本课知识目标的核心落脚点。

【教学难点】

1.引导学生辩证看待性别刻板印象，既不简单否定，也不盲目固守，能够识别并主动抵制那些限制个人全面发展的不合理性别偏见。

2.帮助学生在青春萌动期，准确把握异性交往的“度”，既能自然、大方地交往，又能保持必要的界限感和自尊自爱意识，避免情感发展的偏差。

三、教学方法与资源

【教学方法】主要采用议题式教学法、情境教学法、合作探究法、案例分析法、体验式教学法。以“如何奏响青春和谐的男女二重唱？”为总议题，贯穿整个课堂。通过创设贴近学生生活的真实情境，设计层层递进的问题链，引导学生在独立思考、小组讨论、全班分享中生成知识，提升能力，涵养情感。

【教学资源】多媒体课件（含图片、视频、音乐）、典型案例文本、学生课前小调查结果汇总、角色扮演简单道具等。

四、教学实施过程

（一）导入新课：情境体验，激发兴趣（预计5分钟）

【情境创设】多媒体播放一段经过剪辑的校园生活短视频。视频内容包含多个场景：运动会上，男生在田径场上奋力拼搏，女生在旁呐喊助威、撰写通讯稿；教室里，男生在激烈讨论数学难题，女生在精心绘制黑板报；艺术节上，女生翩翩起舞，男生表演幽默剧；食堂里，男生女生围坐一起有说有笑。背景音乐采用轻快活泼的校园民谣。

【问题引导】视频播放结束后，教师面带微笑，以亲切自然的语气提问：“同学们，刚才这段视频就是我们校园生活的真实写照。看完之后，大家有什么感受？你们是否注意到，在镜头里，男生和女生的表现有哪些不一样的地方？这些不一样给你们留下了怎样的印象？”

【学生活动】学生自由发言，畅谈观看视频后的初步感受。有的学生可能会说“男生更有力气，跑得快”，有的会说“女生更细心，字写得好”，也有的会说“大家在一起很快乐”。教师认真倾听，对学生的观察给予肯定和鼓励。

【教师总结与过渡】教师总结：“同学们观察得很仔细。正如大家所言，男生和女生，就像自然界中的阳刚与阴柔，共同构成了我们丰富多彩的世界。我们既有各自独特的风景，又共同谱写着青春的乐章。那么，这些差异具体体现在哪些方面？我们又该如何看待和处理这些差异，让我们的集体更加和谐美好呢？今天，就让我们一起走进‘男生女生’这个话题，去探寻其中的奥秘。”【板书/PPT展示课题：男生女生】

（二）新授环节：议题引领，合作探究（预计30分钟）

【总议题】如何奏响青春和谐的男女二重唱？

【子议题一】男生女生，各有何“别”？——性别差异面面观（预计10分钟）

【活动设计】“你说我说”——性别特征大搜索。

1.教师将全班学生分为男生组和女生组（若人数不均，可适当调整），给每组发放一张大白纸和几支彩笔。

2.【小组任务】教师布置任务：“请男生组讨论并写出，‘在我们眼中，我们男生有哪些典型的特征？我们欣赏女生哪些特征？’请女生组讨论并写出，‘在我们眼中，我们女生有哪些典型的特征？我们欣赏男生哪些特征？’可以从性格、兴趣爱好、思维方式、处事风格等多个角度去思考。限时5分钟。”

3.小组内展开热烈讨论，由记录员将大家公认的特征用关键词或简笔画的形式呈现在白纸上。教师在教室内巡视，参与部分小组的讨论，引导学生深入思考，避免停留在表面。

4.【成果展示与分享】时间结束后，邀请两组代表将白纸贴在黑板上，并向全班介绍本组的讨论成果。男生组可能会写出：“我们：好动、喜欢体育、讲义气、有时粗心、喜欢冒险、逻辑性强……欣赏女生：细心、文静、善解人意、字写得漂亮、会关心人……”女生组可能会写出：“我们：细心、情感丰富、喜欢文艺、爱干净、有时胆小、感性、表达能力强……欣赏男生：勇敢、大度、有主见、运动能力强、幽默……”

5.【教师追问与深化】教师根据学生的展示，进行追问：“大家总结得非常全面。现在，老师想追问一个问题：这些特征是不是每个男生或每个女生都一定具备呢？比如，有没有文静、细心的男生？有没有勇敢、大气的女生？”

6.学生思考并回答，自然会举出身边的例子。教师顺势引出“性别刻板印象”的概念。【板书/PPT：一、性别差异——1.普遍性差异（性格、兴趣、思维等）2.性别刻板印象】

7.【难点突破】教师进一步引导：“是的，我们刚才总结的，更多是群体统计意义上的普遍性特征，或者说是社会文化长期影响下形成的‘性别刻板印象’。它在一定程度上帮助我们快速认识他人，但也可能成为一种束缚。【重要】比如，认为男生就必须坚强不能哭，女生就必须温柔学不好理科，这些想法合理吗？它会给我们带来什么影响？”引导学生认识到，不合理或绝对的性别刻板印象会限制个体的自由发展，甚至导致偏见和歧视。我们应该尊重每个人的独特个性，无论是男生还是女生，都可以追求自己真正热爱的领域，展现多样的风采。

【子议题二】取长补短，何以共进？——优势互补创和谐（预计10分钟）

【活动设计】“头脑风暴”——班级建设的“金点子”。

1.【情境设置】教师创设一个具体情境：“同学们，我们学校下个月要举办一年一度的‘校园文化节’，内容包括：策划创意、海报设计、大合唱比赛、班级展台布置、搬运器材、维持秩序、对外联络等等。如果我们班要出色地完成这些任务，你觉得应该如何分工？为什么要这样分工？”

2.【小组讨论】学生以小组（4-6人，混合性别）为单位进行讨论，尝试设计一份“班级文化节最佳分工与协作方案”。讨论要点包括：哪些任务适合主要由男生承担？哪些适合主要由女生承担？哪些任务需要男女生共同协作完成？理由是什么？

3.【方案分享与点评】讨论结束后，邀请两个小组分享他们的方案。一个小组可能提出：“搬运器材这种力气活，男生多干点；海报设计和展台布置，女生可能更有创意和耐心；大合唱比赛和维持秩序，需要大家通力合作，男女生一起参与效果更好。”另一个小组可能补充：“对外联络需要大方会沟通，男女生都可以，可以搭配着去。”

4.【教师提炼与升华】教师对学生的方案给予高度评价，并引导其上升到理论高度。【板书/PPT：二、优势互补——1.各自的优势（男生：力量、胆识、逻辑……女生：细致、柔韧、形象……）2.互补的意义（个人成长、集体合力）】

教师总结：“大家的分工方案，恰恰体现了我们男生女生的各自优势。男生可能在需要力量、胆识、逻辑判断的任务中表现突出；女生可能在需要细致、耐心、感性表达的任务中更胜一筹。【重要】但更重要的是，大家不约而同地提到了‘合作’。在一个优秀的集体里，不是简单的‘男生干男生的活，女生干女生的活’，而是‘你中有我，我中有你’。男生可以向女生学习细致周全，女生可以向男生学习果敢坚毅。这种优势的互补，不仅能让我们更高效、更出色地完成任务，更能让我们每个人从对方身上汲取养分，完善自我，让我们班集体爆发出‘1+1>2’的强大合力。这就是异性交往的深层价值所在。”

【子议题三】交往有度，情谊何在？——异性交往的艺术（预计10分钟）

【活动设计】“情景剧场”——发生在你我身边的故事。

1.【案例呈现】教师选取两个贴近学生生活的典型情境，请几位事先准备好的学生进行简单的角色扮演。

【情境一】（【热点】【难点】）小强和小丽是同桌，两人很谈得来，经常一起讨论问题，放学也常一起走。渐渐地，班里开始有人窃窃私语，说他们“好上了”。小强和小丽感到很困扰，不知该如何是好，甚至开始刻意疏远对方，结果两人都很别扭，学习也受了影响。

【情境二】校运动会上，小刚参加了1500米长跑，跑到一半时突然感到体力不支，脚步踉跄。同班的女生小敏见状，毫不犹豫地跑到赛道边，递上一瓶水，并大声为他加油鼓劲。赛后，小刚很感激，但有几个男生起哄说“小敏真关心小刚啊”，弄得小敏满脸通红，很不好意思。

2.【问题链驱动】表演暂停，教师面向全班抛出问题链：

（1）【基础】请分析情境一和情境二中的人物行为，他们的初衷是什么？遇到了什么困扰？

（2）【重要】如果你是小强和小丽，面对同学的议论，你会怎么做？是彻底不来往，还是像以前一样？为什么？

（3）【难点】在情境二中，小敏的行为是出于同学间的关心，为什么会被起哄？你认为怎样的异性交往方式，既能表达真诚的同学情谊，又能避免不必要的误会？

3.【分组研讨与观点碰撞】学生围绕上述问题，在小组内进行深入研讨。课堂气氛活跃，可能出现不同的观点交锋。例如，对于情境一，有的小组认为应该“身正不怕影子斜”，继续正常交往；有的小组则认为需要适当注意场合和方式，避免单独相处时间过长。对于情境二，大家普遍认为小敏做得对，起哄的同学反而不妥，同时讨论如何更自然地表达关心。

4.【教师引导与总结】教师穿梭于各小组间，倾听并适时引导，将讨论聚焦于“度”的把握。最后，邀请几个小组代表分享他们的核心观点。

教师在此基础上进行系统总结，形成共识：【板书/PPT：三、异性交往的艺术——1.原则：尊重、自然、适度、坦诚2.方法：广泛交往、集体活动、把握分寸、自尊自爱】

教师总结道：“同学们讨论得非常精彩，已经触及到了异性交往的核心艺术。首先，我们要【基础】端正心态，认识到异性间正常、健康的交往是青春期的必修课，是我们社会性发展的重要组成部分，不必遮遮掩掩。其次，交往要遵循一些基本原则：【重要】一是‘尊重’，尊重对方的人格和性别差异，不随意开玩笑或起哄；二是‘自然’，像对待同性同学一样落落大方，克服不必要的紧张和扭捏；三是‘适度’，既要真诚友善，又要把握空间和心理上的距离，避免过分亲密和单独约见，尤其是在公开场合，言行举止要得体；四是‘坦诚’，交往动机要纯，是为了学习、互助和友谊，如果遇到误会或困扰，可以坦诚地与对方或老师、家长沟通。在方法上，我们提倡【热点】在集体活动中广泛交往，与多位异性同学保持友好关系，这既能博采众长，又能避免陷入一对一的狭隘关系。总之，把握好‘度’，我们的异性友谊之树就能常青。”

（三）巩固提升：辨析明理，知行合一（预计5分钟）

【活动设计】“观点对对碰”——辨析与实践。

教师在大屏幕上呈现一组与异性交往相关的具体言行，要求学生运用本节课所学知识，快速判断其是否恰当，并简要说明理由。

1.“班上组织郊游，男生主动帮女生背书包，女生说谢谢。”（恰当，体现互助与礼貌）

2.“为了证明自己大胆，男生在女生面前说脏话、搞恶作剧。”（不恰当，这不是勇敢，而是粗鲁，不尊重他人）

3.“女生小丽只和班上一个男生说话，对其他男生都爱理不理。”（不恰当，交往范围过窄，容易引发误会，不利于广泛交友）

4.“学习小组讨论时，男生和女生各自为战，互不交流。”（不恰当，浪费了优势互补的机会）

5.“有女生在体育课上晕倒，男生们主动帮忙把她背到医务室。”（恰当，危急时刻施以援手，体现了同学间的关爱）

【学生活动】学生快速反应，举手回答，并说明理由。教师对学生的判断进行点评，对模糊认识及时澄清，强化正确认知。

【实践拓展】教师布置一个课后小任务：“请同学们在本周内，观察我们班或其他班级，找一找‘异性同学之间健康、美好交往’的瞬间，可以是主动提供帮助、合作完成一项任务、真诚的赞美与鼓励等。下周的道德与法治课上，我们来分享这些温暖的故事。”将课堂学习延伸到现实生活，引导学生用发现美的眼睛去观察和实践。

（四）课堂小结：梳理框架，升华情感（预计3分钟）

【师生共结】教师引导学生一起回顾本节课的学习历程。“同学们，这节课我们围绕‘男生女生’这个话题，探讨了哪几个主要问题？”学生根据板书，回顾并说出：性别差异、优势互补、异性交往的艺术。

【情感升华】教师总结：“是的，我们认识到，男生女生，因差异而多彩，因互补而强大，因有度而美好。【非常重要】青春期的我们，正处在人生观、世界观、价值观形成的关键时期。学会与异性同学健康、阳光地相处，不仅关乎我们现在快乐和谐的校园生活，更关乎我们未来能否成为一个尊重他人、善于合作、拥有健全人格的社会公民。希望大家都能珍惜这份纯真的同窗情谊，在彼此尊重、互相学习中，共同奏响我们青春乐章中最和谐的男女二重唱，让我们的班集体成为一个充满活力与温暖的大家庭！”

（五）课后作业：分层设计，拓展延伸（预计2分钟）

【基础性作业】（必做）

完成课后《学习与评价》中本框对应的基础练习题，巩固对性别差异、优势互补等基本知识的理解。

【实践性作业】（选做，二选一）

1.【调研小报告】以小组为单位（建议男女生混合），采访你们的父母或长辈，了解他们年轻时与异性交往的观念和方式与我们今天有什么不同？并尝试分析产生这些变化的原因，形成一份300字左右的简短调研报告。

2.【创意设计】以“我眼中的男生/女生”或“和谐的集体”为主题，创作一幅画、一首小诗或一段微视频，表达你对健康异性关系的理解与向往。

【设计意图】分层作业既保证了基础知识的落实，又尊重了学生的兴趣差异和个性特长。实践性作业将学习延伸至家庭和社会，鼓励学生通过调查、访谈、创作等方式，深化对课堂知识的理解，培养综合实践能力和