《大海睡了》教学设计

“听”海——《大海睡了》第一课时教学设计【教材简析】《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗，是一篇文质兼美、想象丰富、意境深远的诗歌。全诗不长，共八行两句，内容浅显易懂，语言流畅生动，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。其中选定了大海、风儿、浪儿、明月、星星这5种景物，运用拟人的手法赋予景物以生命：“风儿”和“浪儿”是两个顽皮的孩子，到了晚上才停止嬉闹，大海妈妈终于可以安静地睡觉了。她如同一位慈祥的母亲，“抱着明月”、“背着星星”，哄着孩子们一起睡着了，“轻轻的潮声”是大海妈妈“睡熟的鼾声”，生动展现了大海的温柔与可爱，是多么美妙的想象。本文字里行间都充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材，也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。但是，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。如何使学生展开合理又丰富的想象，并与课文融为一体，走进诗中所描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美，陶冶审美情趣，是教学中亟待解决的问题。【学情分析】一年级是学生习惯养成的关键时期，又是最艰难的时期。他们活泼好动，自制力较差，自我意识较强，课上常常出现“插嘴“现象，能完整、清楚地听老师讲解、同学回答的学生很少。因此，针对本学龄段学生这一特点，我认为此时对他们进行良好倾听习惯的养成比知识的掌握更为重要。【设计理念】重视倾听习惯的培养：低年级是培养良好学习习惯的重要阶段，正确、有效地进行各种学习习惯的养成教育，是需要教师一点一滴地引导和渗透的。“听、说、读、写”这四项基本的要求，把“听”放在第一，可见它的重要性，因为“听”是获取知识的保障，也是尊重他人的表现。教学中，我始终关注对学生这一方面的培养与训练。培养自主学习的能力：主体性教学理论说过：“教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断地创造新的自我。”学习最终是学生自己的事，是自主学习，而预习就是自主学习的过程，是学生迈向“学习”真义的第一步。课堂上，教师对学生的课前预习进行交流与考评，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。所以从一年级开始，我们就注重培养学生预习的能力，确立了预习重点是读准字词，并让学生通过各种形式掌握这一有效学习的方法，为提高课堂教学效率打下基础。创设有效学习的情境：《大海睡了》是一首儿童诗。《语文课程标准》要求低年级诗歌教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，采用了情境法教学本课，教学中，我借助多媒体课件，把不同画面呈现给孩子，使之产生不同感受，例如教学中先出现“海风徐徐，大海翻滚，浪花飞溅，涛声阵阵，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳”的画面，表现大海白天的“喧闹”；突然画面一转，“夜色渐暗，明月高悬，星星一闪一闪，眨着小眼睛，海面风平浪静”，这样一动一静两个画面的强烈对比，让学生身临其境，充分感受到大海夜晚的“静谧”之美。在课前预习过程中，学生对本课已有了初步感知，此时通过画面的感染、音乐的渲染，更激发学生进一步学习课文的强烈愿望。【课前预习】读准生字、书空笔顺。正确流利地朗读课文。思考：你对大海有些什么映象？能用几个词语或一句话说一说就更棒了！

（分析：由于低年级学生没有预习的经验，要求不必太高。我认为，首先要教会他们看语文书，读语文书。预习课文第一步是要先读生字,把字音读准确，这个环节是为阅读课文扫除了第一个障碍；接着看着书上的生字笔顺来书空，第二天上课再经老师点拨和强化，记忆就会更加深刻。思考对大海的映象，则是学生用已有的生活经验进行语词积累的过程。）【教学流程】一、倾听之中勾勒诗境。1、多媒体播放：小男孩趴在地上，仔细听海浪翻滚、海鸥鸣叫、海风徐徐的声音，画面中出现“听”这个字。2、学习听的本领：小朋友，你们认识这个字吗？在我们学习中，“听”是一项很重要的本领，如果你还能边听边想，那就更了不起了，现在我们大家就来学学这个新本领。请小朋友仔细听一听电脑中播放的这段声音，是什么声音？听了之后，你又会想到什么呢？3、指名学生交流听到了什么？又想到了什么？（相机板书：大海）4、规范语言：引导学生用一定的句式进行集体交流。小朋友们说的都是自己的真情实感，能用下面的句式再来介绍一下吗？出示：我听到了的声音，想到了。5、过渡：老师发现，小朋友把自己听到的、想到的介绍给大家，我们眼前就像在放动画片一样：风儿追逐着海浪，浪花们手拉着手向前跑，大家好开心啊！（多媒体画面由白天热闹的场景切换到安静的夜景）不一会儿，夜幕降临，周围一下子变暗了，变静了，热闹了一天的大海，此时又是怎样的一番场景呢？让我们今天一起通过学习课文第9课《大海睡了》来感受一下。6、完成课题：9、大海睡了。齐读课题。【教学意图：良好习惯一旦养成，不但学生受益，我们老师也会在今后的教学中感到轻松。上课伊始，我让孩子们仔细听多媒体中有关大海的各种声音，既是对学生习惯培养的整体教育，又巧妙地与本课教学紧密结合起来，让学生以一种仔细倾听、主动求知的心理状态走进课堂。此外，由“听”到“想”，是学生语文能力的整合与运用，体现课程的工具性】二、倾听之中客观评价。出示生字词：shēnyèlidàhǎishuìjiào深夜里大海睡觉bàozhebēizhemíngyuè抱着背着明月Làngercháoshēnghānshēng浪儿潮声鼾声 认读生字：想认识沉睡中的大海，还要先认识大海妈妈送来的生字宝宝呢！请组长带领组员，选择喜欢的方式先认一认它们。（小组合作：在预习的基础上，各组选择喜欢的方式练读生字词，可以自由读，可以齐读，也可以一人领读，其他人跟读等等。在组内成员读的时候，大家都要认真倾听，发现错误的地方互相纠正，教师巡视指导。）2、展示汇报：（1）去掉拼音，各组用刚才选择的朗读方式汇报读，引导组与组之间进行评价。（在其他小组交流汇报的同时，要求每位学生认真倾听，听完后引导学生对其他小组的朗读进行评价，对于倾听得认真的学生，教师要及时关注、及时表扬，以此来激发学生倾听的主动性、积极性。）（2）再读课文，指名说一说课文有几行、几句。（3）指名逐句读课文，相机正音，进一步强化一年级学生对于完整的一句话的概念。【教学意图：学生个体存在着差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，不但有知识的传递、经验的传播，还有互相的激励与暗示。在这过程中，给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求，如：要认真听清组长的安排、组员的发音，以及其他小组成员的朗读。听完别人的朗读，才发表自己的意见，不插嘴。通过这一形式，合作交往能力增强了，领导协调能力培养了，能不断充实学习内容，让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉快地完成学习目标，是实现新课程所倡导的自主、合作、探究学习方式的有效之举。】三、倾听之中营造“宁静”。1、（播放画面：夜晚，宁静的海面。）大海妈妈的两个孩子“风儿”、“浪儿”此时怎样？（不闹不笑）2、深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,谁来读一读他们？别打破这份宁静噢！（指导朗读第一、二两行）3、海面上风儿不闹，浪儿不笑，可以用一个成语来表示：（板书：风平浪静）。学生齐读这个词语，积累词汇。4、啊，真安静呀！大海妈妈此时可以美美地睡觉了，谁来读一读三、四两行？（指名读，师生评议之后再指名读,引导学生在评议中感悟大海的宁静，并用朗读表达出来。）5、语言与心灵共舞：全体学生加上表情、动作齐读第一句的四行诗，展现所感受到的大海的“静谧”之美。【教学意图：静静听、细细品，课堂也随着文本“安静”了下来，仿佛“大海妈妈就睡在旁边”。此环节从学生的阅读实际出发,让学生通过自己的朗读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味，真正做到在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在读中加深理解和体验，享受美的熏陶。】

四、倾听之中感悟“温柔”。1、你们看，大海妈妈睡得多香啊！（多媒体出示有月亮、星星倒影的海面场景。）2、指名说说自己看到了什么，相机小结：月亮、星星倒映在海面上，就像是被妈妈抱在怀里，真舒服呀！3、教学生字“她”：这下你知道这个“她”是谁了吗？（指名说）所以是“女子旁”（教师范写，学生书空笔顺）【教学意图：《语文课程标准》指出：“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……”因此,我利用画面唤起学生的想象,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,学生乐意参与，较好体现“生本”教学原则。识字教学融入特定的语境中,让学生运用已有经验理解生字，在诗歌情境中不知不觉掌握了新知。】4、被妈妈抱着、背着是多么幸福的一件事啊，谁来读一读这两行？5、拓展：我们的大海妈妈还有许多的孩子，谁会用下面的句式介绍一下他们？出示：大海里有，有，还有。同桌两人说一说。集体交流。6、倾听轻柔的潮声，感受大海妈妈的温柔：大海妈妈有这么多孩子，可真不简单啊！大家躺在妈妈怀抱里，摇啊摇啊，一定很舒服。听，这是什么声音啊？（多媒体播放潮水声）感觉怎么样？（一阵阵很轻）7、讲述：潮水声就是大海妈妈睡觉打呼噜的声音，还可以称为“鼾声”。现实生活中，你听到过谁的鼾声？感觉如何呀？（很响吵得别人睡不着了）8、但是大海妈妈的鼾声却非常得温柔，你能把这种轻柔的感觉读出来吗？（指名读七、八两行。）9、在竞读中倾听，品悟大海的温柔：男、女生赛读第二句的四行诗。【教学意图：现场听大海妈妈的“鼾声”，回忆现实生活中听到的“鼾声”，听觉上形成鲜明对比，帮助学生从“轻轻的潮声”中“读”出一位温柔慈祥的母亲，与前文中“抱着”、“背着”形成呼应，更与全诗描绘的夜晚大海所呈现出的静谧相吻合。】五、倾听之中飞扬情感。大海和星月，妈妈和孩子，多么美的画面，多么美的情感。让我们在音乐中再一次美美地读读整首诗。（播放歌曲《大海啊，我的故乡》伴奏曲。）【教学意图：根据课文，我选取了恰当的音乐为学生创设美读全文的情境。优美动听的乐曲声中，学生的情感得到升华，朗读的兴趣得到激发，朗读水平也螺旋上升。】

六、分析比较，体会识字乐趣。1、过渡：大海妈妈睡熟了，作了一个美梦，梦见自己来到了我们一（3）班教室里，和小朋友们一起写字，大家欢迎她吗？（欢迎）她还带来了生字宝宝，快看看是谁？出示：月背。2、扩词训练。3、学生观察，交流各自的发现。(都有“月”，但又有所不同)4、教师范写，提醒注意:上下结构的字要紧凑。学生注意各笔画在田字格中的位置。5、学生练习书写，教师巡视，注意写字的姿势。【教学意图：写字教学要注重对孩子写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。在这节课中，我特意把“月、背”两字放在一起教学，因为这两字都有“月”字，但又有所不同，我鼓励学生通过仔细观察比较这两个字的异同之处，抓住重点、扶放结合、自主识字，同时关注学生写字的姿势和习惯的养成。】七、自主择“页”，丰富体验。

1、大海妈妈还给大家留下了一些作业，看——（多媒体出示）

(1)喜欢朗读的孩子找一段