小学一年级语文下册《动物儿歌》脑写同步识字教学设计

小学一年级语文下册《动物儿歌》脑写同步识字教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本节课选自部编版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文《动物儿歌》。本单元是本册第二个集中识字单元，旨在引导学生发现汉字规律，运用多种方法识字。《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，以“谁在哪里干什么”的句式，生动形象地介绍了六种小动物的生活习性。儿歌句式整齐，节奏明快，韵律感强，读来朗朗上口。作为识字课文，本课承担着多重教学任务：其一，【基础】借助汉语拼音正确认读“蜻、蜓、迷”等12个生字，并能准确识记字形；其二，【重要】认识一个新偏旁“辶”（走之旁）；其三，【核心素养导向】能在田字格中正确、规范地书写“间、迷、造”等7个生字，重点指导带有“辶”的半包围结构字的书写要领；其四，【难点】引导学生通过观察和比较，发现形声字的构字规律，并尝试运用规律自主识字；其五，【重要】正确、流利、有感情地朗读儿歌，并能背诵积累。本课不仅是识字教学的载体，更是激发学生观察自然、热爱小动物、乐于表达的良好素材，【高频考点】其中形声字的识字方法和“辶”的书写是各类测评中的重点考查内容。

（二）学情分析

一年级下学期学生，经过上学期的学习，已经掌握了汉语拼音的拼读方法，具备了一定的借助拼音朗读课文、认读生字的能力。他们的思维以形象思维为主，对色彩鲜艳的图画、生动有趣的故事、节奏感强的儿歌充满兴趣。【知识基础】学生已初步认识了一些基本笔画和简单汉字，但对于汉字的间架结构，特别是半包围等复杂结构的把握尚有困难，书写的规范性和美观性有待提高。【心理特点】这个年龄段的学生好奇心强，喜欢模仿，乐于参与游戏和活动，但注意力集中时间较短，需要教师采用多样化的教学手段来维持其学习兴趣。【重要】本课出现的六种动物（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）均为生活中常见或有趣的昆虫，贴近儿童生活，能够迅速唤起他们的已有经验和认知，为课堂学习奠定良好的情感基础。此外，学生开始接触“形声字”的概念，【难点】理解并运用这一规律进行自主识字，是本课需要突破的核心学习障碍。

（三）设计理念

本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，深度践行课程改革理念，聚焦学生语文核心素养的培育。课程设计坚持以下理念：

1.【核心素养导向】以识字与写字为基点，融通阅读与鉴赏、表达与交流。在识字教学中渗透汉字文化，引导学生发现汉字之美；在朗读儿歌中培养语感，发展语言；在观察与说话中激发思维，鼓励表达，实现工具性与人文性的统一。

2.【以生为本，学为中心】教学过程的每一个环节都立足于学生的“学”。通过创设生动有趣的“动物王国”大情境，将枯燥的识字写字任务转化为有趣的探索活动，激发学生的内在学习动机。倡导自主、合作、探究的学习方式，如在发现形声字规律、讨论书写要领等环节，鼓励学生观察、比较、交流、总结，让学习真实发生。

3.【遵循规律，科学施教】严格遵循汉字教学规律和儿童认知规律。识字教学由扶到放，先集中认读，再随文理解，最后归类巩固，层层递进。写字教学坚持“一看二写三对照”的原则，引导学生先观察字形结构、关键笔画，再动笔书写，最后评议修改，将书写指导落到实处。特别设计的“脑写同步”环节，强调手脑并用，先想后写，以写促思。

4.【跨学科融合，综合育人】打破学科壁垒，实现语文学习与科学、美术等学科的有机融合。儿歌中涉及的动物知识，可以链接科学学科，激发学生探索自然的兴趣；充满画面感的儿歌内容，可以引导学生用画笔描绘心中景象，促进审美感知与创意表达的结合。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.【基础】认识“蜻、蜓、迷”等12个生字，认识偏旁“辶”。能正确、流利地朗读课文。

2.【重要】理解儿歌内容，了解文中六种小动物的部分生活习性。能在语境中正确运用“谁在哪里干什么”的句式进行简单表达。

3.【核心素养导向/难点】通过观察、比较，发现“蜻蜓、蝴蝶”等生字的共同特点，初步感知形声字的构字规律，并尝试运用该规律识记更多汉字。

4.【教学重中之重】学会在田字格中正确、规范地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个生字，重点关注“辶”的写法及半包围结构字的书写规则，养成良好的书写习惯。

（二）教学重难点

1.【重点】（1）识字、写字，正确流利地朗读儿歌。（2）认识并初步掌握形声字的构字规律。

2.【难点】（1）发现形声字的构字规律，并能尝试运用。（2）掌握“辶”的写法，写好“迷、造、运”等半包围结构的字，做到“辶”托住里面的部分，书写匀称美观。

3.【高频考点】（1）本课要求会认的12个生字，特别是形声字的识记。（2）要求会写的7个生字，尤其是“迷、造”的笔顺和结构。（3）背诵课文。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含动物图片、生字卡片、田字格书写动画、形声字归类图示、儿歌情境图等）；设计“动物王国探秘”学习任务单；准备“识字小达人”、“书写小明星”等评价贴纸。

2.学生准备：预习课文，圈画出不认识的生字；准备田字格本、铅笔、橡皮。

四、教学实施过程

（一）【基础】情境导入，激发兴趣（预计用时3分钟）

1.谈话激趣：【重要】“小朋友们，春天到了，阳光暖暖地照在大地上。在这样一个美丽的季节里，有一个神秘而热闹的王国正在举行一场盛大的聚会。你们猜，是哪个王国？”（引导学生回答：动物王国）

2.课件展示：播放一段汇集蜻蜓点水、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网的短视频，配以轻快的背景音乐。教师用富有感染力的语言描述：“瞧！动物王国的居民们多快活呀！它们都在忙碌着什么，又在诉说着什么有趣的故事呢？今天，就让我们戴上想象的翅膀，一起走进这个神奇的动物王国，去学习一首关于它们的儿歌——《动物儿歌》。”

3.板书课题：教师在黑板正中央，用正楷字规范、美观地书写课题“动物儿歌”，同时要求学生伸出右手食指，跟着老师一起书空。边写边强调“物”字的笔顺和牛字旁的写法（横变提）。书写完毕，全班齐读课题两遍。此环节【重要】，旨在快速聚焦学生注意力，建立学习期待。

（二）【基础】初读课文，自主识字（预计用时10分钟）

1.自由朗读，圈画生字：【基础】“请小朋友们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。遇到不认识的字，可以借助拼音小帽拼一拼，也可以向同桌请教。读完后，把藏在课文里的12个生字宝宝圈出来，多读几遍，争取和它们交上朋友。”教师巡视，关注学生的读书姿势和圈画情况，进行个别指导。

2.合作朗读，互助正音：【重要】“现在，请同桌之间你读我听，一人读一句。如果你的小伙伴读得正确，就给他竖个大拇指；如果读错了，请你热心地帮助他纠正。”通过同伴互助，既巩固了生字认读，又培养了合作意识。教师在此过程中重点巡视，倾听学生的朗读情况，对普遍存在的读音问题（如平翘舌音、前后鼻音）做到心中有数。

3.检查反馈，集中识字：【核心环节】课件出示不带拼音的课文，生字用红色突出显示。

（1）【基础】指名朗读课文，要求声音响亮，字音准确。读后，请其他同学评价，重点关注生字读音是否标准。教师相机正音，强调“蜻、蜓、藏”是后鼻音，“造”是平舌音，“食”是翘舌音。

（2）【重要】“生字宝宝真调皮，它们从课文里跑出来，要和小朋友们玩捉迷藏啦！”课件逐一出示带拼音的生字卡片：“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、藏、造、食、粮、网”。采用多种形式朗读：小老师领读、开火车读、男女生赛读。在读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”时，教师引导学生观察：“孩子们，你们发现这几个字有什么共同点吗？”引导学生发现它们都带有虫字旁，从而引出“虫字旁的字大多与昆虫或小动物有关”的规律。【重要】这是对形声字形旁表意功能的初步渗透。

（三）【核心素养导向/难点】再读课文，发现规律（预计用时10分钟）

1.朗读感知，整体把握：【基础】“生字宝宝们都认识了，它们回到儿歌里，肯定能让儿歌读得更流利。我们一起来读读看。”全班齐读课文，要求读准字音，读通句子。

2.聚焦句式，提炼模型：【重要】“读得真整齐！老师有个新发现，这首儿歌每一行都藏着一个共同的秘密。你们发现了吗？”引导学生发现每一行都是“谁（动物）在哪里干什么”的句式。课件分句出示，并用不同颜色标注“谁”、“哪里”、“干什么”。如：“蜻蜓（谁）半空（哪里）展翅飞（干什么）”。

3.图文结合，理解内容：

（1）【基础】“蜻蜓半空展翅飞”，配合蜻蜓飞舞的图片，让学生做一做“展翅飞”的动作，理解“展翅”的意思。

（2）【基础】“蝴蝶花间捉迷藏”，图片展示蝴蝶在花丛中飞舞，理解把蝴蝶飞舞比作在玩捉迷藏游戏，感受语言的趣味。

（3）【基础】“蚯蚓土里造宫殿”，展示蚯蚓松土的图片或简短视频，理解“造宫殿”是指蚯蚓在土壤里钻来钻去，使土壤变得松软，像是建造了地下宫殿。

（4）【基础】“蚂蚁地上运食粮”，展示蚂蚁排着队搬运食物的图片，理解“运食粮”就是搬运粮食。

（5）【基础】“蝌蚪池中游得欢”，展示蝌蚪在水中快活游动的视频，感受“游得欢”的快乐。

（6）【基础】“蜘蛛房前结网忙”，展示蜘蛛结网的图片或视频，理解“结网忙”的意思。

4.【难点/核心素养导向】探究规律，发现形声：

（1）【非常重要】再次聚焦“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”这六个词语。课件将它们分为两行显示：第一行带虫字旁，第二行其他字。提问：“请大家仔细观察这些表示动物名字的词语，除了都跟‘虫’有关，它们读音上有什么秘密？”

（2）教师以“蜻”为例，引导：“你们看，‘蜻’字左边是虫字旁，右边的‘青’字我们认识吗？（认识，是‘青草’的青）。试着读读右边‘青’的读音，再读读整个字‘蜻’，你发现了什么？”引导学生发现“青”的读音和“蜻”的读音很像。

（3）小组合作探究：以四人小组为单位，用同样的方法探究“蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”这几个字。看看每个字的右边部分（部件）是什么，读一读，再跟整个字的读音比一比，看看有什么发现。

（4）小组汇报交流：【重要】学生可能会发现“蚂”右边的“马”读音就是“mǎ”；“蚁”右边的“义”读音近似“yì”；“蜘”右边的“知”读音就是“zhī”；“蛛”右边的“朱”读音近似“zhū”。“蜓”字稍难，可以引导学生关注右边的“廷”，提示其读音是“tíng”。

（5）教师总结规律：【教学重中之重】“小朋友们真了不起！你们发现了汉字王国里一个超级重要的秘密！像‘蜻、蜓、蚂、蚁’这样的字，左边（或上边）的‘虫’告诉我们它属于哪一类（意思），右边（或下边）的部分读音跟整个字的读音很接近。我们把这样的字叫做‘形声字’。形旁表意思，声旁表读音。掌握了这个规律，我们就能像猜谜语一样，认识好多好多新字啦！”【高频考点】此结论是本课的核心，必须清晰、准确地传达给学生。

（四）【教学重中之重】书写指导，脑写同步（预计用时12分钟）

此环节践行“脑写同步”理念，强调在动笔之前先用眼睛观察，用大脑分析字形结构、笔顺占位，做到“心中有数”再下笔。

1.观察字形，明确结构：【重要】课件出示本课要求会写的7个生字：“间、迷、造、运、池、欢、网”。引导学生整体观察，给它们分分类。学生发现：“间、网”是半包围结构（或全包围/三面包围），“迷、造、运”是半包围结构（左下包右上），“池、欢”是左右结构。教师重点指出本课书写难点——半包围结构，特别是带有“辶”的字。

2.聚焦难点，精讲“辶”：【非常重要】

（1）认识新偏旁：课件放大展示“迷、造、运”三个字，将其共同的偏旁“辶”（走之儿）用红色标出。带领学生认识这个新偏旁，并书空其笔顺：点、横折折撇、平捺。

（2）观察“辶”的形态：引导学生观察“辶”的样子像什么？（像一只小船，像一条弯曲的小路）重点讲解最后一笔“平捺”的写法：起笔要平，然后向右下方慢慢行笔，最后顿笔出锋，一波三折，要写得舒展、流畅，像滑滑梯一样。

（3）探究“辶”与里面部分的关系：【核心要点】这是写好这类字的关键。教师通过对比演示：一个“辶”写得太小，里面的字“走”出来了；一个“辶”写得太大，里面的字显得孤零零；第三个是规范漂亮的写法。引导学生总结规律：走之儿要写得舒展，稳稳地托住里面的部分；里面的部分要写得紧凑、稍靠左上方，不能碰到走之儿的外边，要“藏”在走之儿里面，这样整个字才显得紧凑又平稳。这就是半包围结构的“左下包右上”的书写规则。

3.示范引领，分步指导（以“迷”为例）：

（1）【重要】教师利用田字格黑板或多媒体动画，分步范写“迷”字。第一步：写里面的“米”，提示“米”要写得稍小、偏左上格，最后一笔捺要变成点，为走之儿让出空间。第二步：写外面的走之儿，强调点的位置在右上格起笔，横折折撇要写短巧，最后一笔平捺要舒展，从左上格起笔，向右下格平缓捺出，稳稳托住里面的“米”。

（2）脑写同步：学生伸出右手食指，跟着老师的笔顺在空中“书空”两次，一边写一边说笔顺（“迷”：点、撇、横、竖、撇、点、点、横折折撇、平捺）。

（3）描红临写：学生在课本或字帖上先描红一个，再独立书写一个。教师巡视，逐个指导，纠正握笔姿势和书写错误。尤其关注“米”字的变形和“平捺”的写法。

（4）评议反馈：选取两份典型的学生作业（一份优秀，一份有典型问题）投影展示。先让书写者自评，然后请同学互评，重点围绕“里面的‘米’有没有给‘辶’让位？”、“‘辶’的平捺写得舒展吗？托住里面的部分了吗？”进行评议。教师根据评议，再次强调要点。学生根据评议，再书写一个，进行修正提升。

4.迁移运用，自主练写：按照“一看二写三对照”的方法，学生自主练写“造、运”。教师重点巡视“造”字里面“告”的笔顺（撇、横、竖、横、竖、横折、横）以及“运”字里面“云”的写法。对于“间、池、欢、网”几个字，引导学生自主观察，同桌互相说说书写要点（如“间”门字框要方正，里面的“日”要居中；“欢”左右宽窄相当，“欠”的第二个撇要穿插到“又”的下方；“网”同字框要宽大，里面的两个“×”要匀称），然后进行练写。此环节充分体现由扶到放的原则。

（五）【重要】巩固练习，拓展延伸（预计用时5分钟）

1.游戏巩固识字：玩“帮小动物找家”的游戏。黑板一侧贴着六种小动物的图片，另一侧贴着写有“半空、花间、土里、地上、池中、房前”的词语卡片。请学生将动物图片贴到对应的地点词语旁边，并大声说出课文中的句子。如：蜻蜓的家在（半空），因为蜻蜓半空展翅飞。

2.句式练习，创意表达：【热点/核心素养导向】“小动物们的活动多有趣啊！你们还能模仿课文的句式，用‘谁在哪里干什么’来说说其他小动物的活动吗？”课件出示一些图片提示：青蛙在池塘边唱歌、小鸟在树枝上唱歌、小鱼在水里游来游去。鼓励学生大胆想象，自由表达。教师相机点评，鼓励用词准确生动。这个环节将识字、朗读与表达有机结合，【重要】是语言运用的高阶训练。

3.课中操：播放《动物儿歌》的配乐朗读，全班起立，边拍手边有节奏地朗读课文，甚至可以模仿动物的动作，让身心得到放松，同时加深对课文的理解和记忆。

（六）课堂小结，布置作业（预计用时2分钟）

1.课堂小结：【重要】“小朋友们，今天我们在动物王国里经历了一次奇妙的旅行。我们不仅认识了好多生字宝宝，还发现了一个汉字的大秘密——形声字。更了不起的是，我们学会了写带有‘走之儿’的生字，它们写得多漂亮啊！希望大家以后在读书、认字的时候