初中音乐七年级下册《一二三四歌》核心素养导向教学设计

初中音乐七年级下册《一二三四歌》核心素养导向教学设计

一、教材与学情研判

（一）【基础】教材深度解析

本节课选自人音版七年级下册第一单元《行进之歌》。进行曲是一种用步伐节奏写成的音乐体裁，原本主要用于伴随队伍行进，后发展为独立的音乐形式，其核心特征为节奏鲜明、结构规整、旋律铿锵有力，常采用4/4或2/4拍，能营造出勇往直前的听觉意象-1-4。《一二三四歌》由词作家石顺义与作曲家臧云飞创作于1994年，是为歌唱家阎维文量身定制的部队队列歌曲-1-4。歌曲为G宫调式，4/4拍，进行曲速度，采用单三部曲式（A+B+C）。A段（1-16小节）以号角性的前奏和铿锵有力的节奏拉开序幕，旋律简洁明朗，附点音符（X.X）的运用如同行军的步伐，坚定有力；B段（17-32小节）节奏先密后疏，带有说唱风格，歌词采用衬词和数字重复，生动再现了“团结、紧张、严肃、活泼”的军营生活；C段（33小节至结尾）采用领唱与合唱的形式，穿插“嘿！嘿！”的呼喊声和拍手节奏，将歌曲推向高潮，最终在雄壮的口令声中结束全曲-1-4。这首歌曲不仅承载着军旅文化的深厚内涵，更是学生理解进行曲体裁、体验多声部演唱、进行创意实践的优质载体。

（二）【重要】学情精准画像

七年级学生正处于生理上的变声期，对声音的控制能力较弱，容易出现喊唱或不敢唱的情况，需要教师给予科学的发声指导，强调气息支持和轻声高位演唱-2-9。心理上，他们开始追求独立，对事物有主观见解，但对较为陌生的军旅生活缺乏直接体验，情感共鸣需要引导-1。在音乐能力方面，学生通过小学阶段的学习，已具备基础的节奏感和旋律模唱能力，但对二声部合唱、轮唱等形式接触较少，多声部听觉与协作能力有待加强-2。此外，他们对“流行音乐”兴趣浓厚，但对进行曲等传统体裁容易产生审美距离。因此，本课的设计需架设“军营生活”与“校园生活”的桥梁，运用情境教学、唱奏一体等策略，让学生在身体参与和多觉联动中，真正走进音乐，理解音乐-2-5。

二、教学目标设定

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养内涵，确立本课教学目标：

1、审美感知：聆听并分析《一二三四歌》的节奏、旋律、曲式结构，感受进行曲的风格特征，辨识领唱、齐唱、轮唱、合唱等不同演唱形式及其表情作用。

2、艺术表现：能用饱满、有力、富有弹性的声音，自信地演唱歌曲。在C段合唱部分，能够准确把握二声部的音准与节奏，保持声部间的和谐与均衡。

3、创意实践：能够尝试用打击乐器、肢体动作（如踏步、拍手）或生活用品（如课桌、书本）为歌曲编创简易伴奏，丰富歌曲的表现形式。

4、文化理解：了解军旅歌曲的文化背景，体会解放军战士乐观豪迈、纪律严明的精神风貌，激发热爱祖国、崇敬人民子弟兵的情感。

三、【重要】教学重点与【难点】解析

（一）教学重点

1、进行曲风格的把握：引导学生用饱满、有控制的声音，唱出歌曲铿锵有力的行进感。

2、多声部听觉与协作：在C段轮唱与合唱部分，培养学生倾听其他声部的习惯，实现声部均衡。

（二）教学难点

1、【难点】附点节奏与休止符的精准演唱：特别是“X.XXX”节奏型中附点的弹性处理，以及休止符处“声断气不断”的运用。

2、【难点】C段二声部合唱的音准与配合：两个声部在交错进行中保持音准，并在“嘿！嘿！”处与歌声无缝衔接。

3、【高频考点】曲式结构的分辨与理解：学生需能听辨并说出单三部曲式的划分依据及各部分情绪对比。

四、教学准备

多媒体课件（包含阅兵式视频、阎维文演唱视频、乐队演奏音频）、钢琴、课堂打击乐器（小军鼓、镲，若无则可用桌椅、书本替代）、节奏卡片。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）情境导入：步伐中的节奏（约5分钟）

1、视觉冲击，初感精神

教师播放国庆阅兵式方队行进的视频片段（无声），引导学生观察：“同学们，你们看到了什么？感受到了怎样的精神面貌？”学生回答后，教师追问：“如果让你为这段画面配上一段音乐，你觉得音乐应该具备怎样的特点？”

2、身体参与，体验律动

教师播放《一二三四歌》的前奏，引导学生全体起立，跟随音乐的节拍原地踏步。“请大家用最标准的军姿，跟着音乐走起来！感受音乐的步伐和你的脚步有什么关系？”通过身体律动，让学生直观体验进行曲的节拍重音和行进速度，初步建立音乐与身体的联结-2。

3、揭题导入

教师踏步停止，引出课题：“刚才我们听到的音乐，就是一首经典的军旅进行曲——《一二三四歌》。”（板书优化后的课题）

（二）初听全曲：结构的初步感知（约8分钟）

1、完整聆听，整体把握

教师播放全曲音频（或范唱），要求学生闭眼聆听，思考两个问题：“这首歌曲带给你怎样的整体情绪？如果用颜色或画面来形容，你会想到什么？”（慷慨激昂、豪迈、乐观，联想到绿色的军营、红色的旗帜、整齐的队伍）-4。

2、图谱引导，宏观架构

教师出示歌曲的图形谱（用不同形状或颜色代表三个段落），引导学生边听边看，思考：“歌曲的旋律有没有发生变化？可以分为几个部分？”听完后，请学生尝试划分段落，并说明理由。教师顺势引出“单三部曲式”的概念，并板书：A（坚定有力）—B（活泼舒展）—C（豪迈高亢）。

（三）分段精研：A段的“铿锵”与“节奏”（约12分钟）

1、【基础】节奏解密，攻克难点

教师出示A段节奏谱（4/4拍），聚焦核心节奏型“X.XXX”和“X.X”。采用“节奏模仿+口令接龙”的方式练习。教师拍击节奏，学生模仿；再将节奏替换为“一二！三四！”的口令，让学生感受附点节奏带来的推动感和弹性-4。

2、旋律学唱，音准把控

教师用钢琴弹奏A段旋律，学生用“啦”或“du”轻声哼唱，注意附点音符的音准。重点指导乐句开头和句尾的长音，保持气息支撑。

3、填词演唱，声情并茂

加入歌词演唱。教师提示：“‘钢枪交给我’这一句，咬字要像子弹一样干脆有力！‘二话没说为祖国’中的‘没’字虽然是闭口音，但口腔要打开，声音竖起来。”指导学生用腰腹的力量，唱出饱满而有弹性的声音。

4、【重要】演唱形式辨析

引导学生观察A段：开头部分两个声部先后进入，这是什么演唱形式？（轮唱）教师简要讲解轮唱的特点及其此起彼伏、一往无前的艺术效果。

（四）分段精研：B段的“说唱”与“舒展”（约10分钟）

1、对比聆听，捕捉情绪

教师播放B段，设问：“这一段和A段相比，节奏变得怎样了？情绪上有什么变化？”引导学生发现节奏变得密集又舒展（先密后疏），情绪变得更加活泼、乐观，像战士们在行军途中拉歌、说快板-4。

2、节奏朗读，体验风格

教师出示B段歌词：“一天两天三天四天五天山岳五岳三山江河”，带领学生按节奏朗读，感受说唱结合的语言韵味。强调“四天”后的休止符要干脆，做到“声断气不断”。

3、旋律视唱，难点突破

B段旋律跨度较大，教师可采用“搭桥”的方法，用柯尔文手势辅助音准练习，特别是“五岳”处的音程跳进。学生先用“a”母音连贯演唱，体会舒展的线条，再加入歌词。

（五）分段精研：C段的“合唱”与“创意”（约15分钟）

1、声势铺垫，营造氛围

教师播放C段音频，引导学生边听边找出歌曲中的“特殊声音”——“嘿！嘿！”以及拍手声。教师示范用拍手和跺脚配合“嘿！嘿！”的节奏（如：拍手×2，跺脚×2），学生模仿，瞬间点燃课堂气氛。

2、【难点】二声部攻克

将学生分为两组。

教师用钢琴弹奏高声部（领唱旋律），第一组学生视唱主旋律。

教师弹奏低声部（伴唱及“嘿！”声部），第二组学生先念“嘿！嘿！”节奏，再逐渐加入音高（通常是一个同音反复的简单旋律）。

两组先分开练习，再尝试合并。教师强调：“合唱的关键不是谁声音大，而是要听到对方的声音，像左右脚走路一样互相配合。”

3、领唱与合唱配合

教师担任“领唱”，学生担任“合唱与拍手”部分，完整演绎C段。随后可邀请几位声音条件好、自信的学生上台担任领唱，其他学生配合。

4、【热点】创意实践：我是“军营小战士”

教师分发打击乐器（或利用桌椅、书本），引导学生为歌曲设计伴奏。

A段：用小军鼓（或拍桌子）模拟行军鼓点，强调强拍。

B段：用响板（或拍手）打出密集节奏，模拟说快板。

C段：全体在“嘿！”处加入自创的声势动作。

学生分组展示，互相评价，体验“唱奏一体”的乐趣-2。

（六）综合演绎与情感升华（约10分钟）

1、完整演绎，检验成果

教师播放伴奏音乐，全体学生起立，以“阅兵式”队形排列。按照“A段齐唱+轮唱、B段齐唱、C段领唱+合唱+声势伴奏”的方式，完整演绎全曲。要求精神饱满，动作整齐，歌声嘹亮-1。

2、文化拓展，深度理解

教师简要介绍歌曲创作背景：“这首歌创作于1994年，词曲作家在深入连队体验生活后，用最简单的一二三四口号，写出了战士们的心声。它不仅是一首歌，更是中国军人精气神的象征。”-4

3、情感升华，价值引领

引导学生分享：“学完这首歌，你对‘军人’这个职业有了哪些新的认识？一二三四，这四个数字在歌里只是口号吗？它还代表了什么？”（纪律、团结、力量、信念）

4、课堂小结

教师总结：“今天，我们不仅学会了一首歌，更通过音乐走进了一群‘最可爱的人’的精神世界。希望大家带着这份豪情与纪律，走好我们自己人生的每一步。”

六、【基础】教学评价设计

本课采用“过程性评价+表现性评价”相结合的方式。

1、过程性评价：观察学生在节奏模仿、视唱练习、小组合作中的参与度和专注度，对积极发言、勇于尝试的学生给予即时鼓励。

2、表现性评价：在最后的综合演绎环节，从“音准节奏（40%）、声音表现（30%）、团队协作（20%）、创意表达（10%）”四个维度进行自评、互评和师评。重点关注学生能否在集体中保持声部均衡，能否准确表达歌曲的情感内涵。

七、跨学科融合与作业设计

（一）【拓展】跨学科视野链接

1、与语文融合：引导学生赏析歌词的文学特色，如数字的反复、叠词的运用，体会其韵律美和修辞效果。

2、与历史融合：了解军歌在不同历史时期（如长征、抗战、建国后）的演变，理解音乐与社会背景的关联。

3、与体育融合：结合队列训练，让学生在行进中演唱，真正体验进行曲的实用功能。

（二）课后作业

1、【基础】必做：向家长演唱《一二三四歌》的A段和B段，并请家长评价“是否唱出了军人的感觉”。

2、【热点】选做：寻找一首自己喜欢的军旅歌曲（如《强军战歌》