小学三年级英语下册 Unit 1 Food we like Lesson 2 How much？单元整体视角下的单课教学设计

小学三年级英语下册Unit1FoodwelikeLesson2Howmuch？单元整体视角下的单课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析【基础】

本课为冀教版（三起）2024版三年级下册Unit1《Foodwelike》的第二课时，是一节以“购物”为话题的核心功能课。本单元属于“人与自然”和“人与社会”主题范畴，涉及“饮食与健康”及“社会服务——购物”两个子主题。本课在承接第一课时“Whatdoyoulike?”谈论食物喜好的基础上，将话题延伸至真实的社会交往场景——询问价格与货币交换。本课的教学内容包含了核心词汇（数字eleven，twelve及水果名词fruit，banana，grape）、核心句型（Howmuchisit/arethey?It‘s/They’re...yuan.）以及交际用语（Hereyouare.Thankyou.）。这节课不仅是语言知识的学习，更是学生将英语应用于模拟真实生活场景的关键节点，是培养学生综合语言运用能力和初步社会交往能力的重要载体。

（二）学情分析【重要】

授课对象为三年级下学期学生。经过半年的英语学习，学生已具备一定的语言积累，如已掌握1-10的数字（基数词）、部分食物名词（如apple，orange，bread，milk，egg等）以及简单的交际用语（Hi/Hello，Thankyou，Goodbye）。学生对“食物”这一话题有天然的亲近感和浓厚兴趣。然而，三年级学生仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对“货币”和“价格”的概念尚不清晰，且对于名词单复数在句型中的应用（Howmuchisit+单数名词？/Howmucharethey+复数名词？）容易产生混淆。此外，在模拟购物活动中，如何维持对话的完整性、保持语言的礼貌性以及应对简单的计算，对学生来说既是挑战也是生长点。

（三）设计理念【顶层设计】

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，深度践行以下理念：

1.大单元整体教学观：将本课置于整个单元乃至整套教材的坐标系中审视。纵向承接“食物喜好”，横向打通“社会交往”，并为后续学习更大数字、更多购物场景打下基础。

2.英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。设计层层递进的学习活动，从学习理解（感知词汇句型）、到应用实践（模拟操练）、再到迁移创新（真实问题解决），引导学生在主题意义探究中学习语言。

3.“教-学-评”一体化设计：将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评促教。通过设计清晰的评价任务和量规，让学习过程可见，让学习效果可测。

4.跨学科融合教育：有机融合数学学科中的“人民币的认识与计算”（数感与量感），以及道德与法治学科中的“合理消费、礼貌待人”（核心素养），实现学科育人价值。

二、教学目标设计（学习预期成果）

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下。学生通过本节课学习，能够：

（一）语言能力目标【基础】

1.听、说、认读核心词汇：fruit，banana，grape，eleven，twelve。

2.在情境中理解、听懂并准确说出询问价格的句型：“Howmuchisit?”（用于单数物品）和“Howmucharethey?”（用于复数物品），并能根据物品数量用“It’s...yuan.”或“They‘re...yuan.”做出正确应答。

3.理解并运用购物交际用语：“Hereyouare.”“Thankyou.”，并能在模拟情境中完成完整的买卖对话。

（二）文化意识目标【重要】

1.了解人民币（元）的英文表达“yuan”（单复数同形），感知货币在生活中的作用。

2.初步了解并模仿西方文化中购物时的基本礼仪（礼貌问候、道谢），培养跨国文化交际意识。

（三）思维品质目标【难点】

1.通过观察图片、预测对话内容，培养观察与推断能力。

2.通过对名词单复数与be动词（is/are）、人称代词（it/they）的匹配练习，培养逻辑归类与匹配思维。

3.在购物模拟中，通过计算总价，初步培养数学思维与量感。

（四）学习能力目标【高频考点】

1.通过小组合作制作水果沙拉或模拟购物，培养合作学习能力和探究精神。

2.能在教师引导下，利用自然拼读法（如grape的a-e发音）拼读单词，提高词汇学习效率。

3.积极参与课堂活动，敢于开口，乐于表达，不怯场。

三、教学重难点定位

（一）教学重点【高频考点】【非常重要】

1.掌握三会、四会词汇（听、说、认读）：banana，grape，eleven，twelve。

2.掌握并在真实语境中灵活运用核心句型：Howmuchisit/arethey?It‘s/They’re...yuan.Hereyouare.Thankyou.

（二）教学难点【难点】

1.能够根据物品的单复数，准确区分并运用“Howmuchisit?”和“Howmucharethey?”及其答语。

2.“grape”和“twelve”的准确发音，特别是辅音连缀/gr/和/tw/的发音，以及/v/的咬唇动作。

3.在较为真实的购物场景中，保持对话的流畅性与逻辑性（如：问价-回答-付钱-道谢的完整链条）。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：创设“FruitShop”（水果店）、“ClassroomFleaMarket”（班级跳蚤市场）等情境。

2.任务型教学法：以“MakeaFruitSalad”（制作水果沙拉前的采购）为核心任务驱动。

3.全身反应法：通过数数、手势、动作模拟购物过程。

4.自然拼读法：渗透字母及字母组合的发音规律。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT含动画、音频）、单词卡片（图文并茂）、实物水果（或高仿真水果）、人民币教具（或代币）、价格标签、两个购物篮、评价量表（小组互评表）。

2.学生准备：预习本课单词，自带1-2个自己喜欢的玩具或文具用于最后拓展环节的“班级跳蚤市场”。

五、教学实施过程（核心环节深度展开）

（一）热身与复习——激活旧知，导入话题(5分钟)

1.【活动】GreetingsFreeTalk.

T:Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday?Lookatme!What‘sthis?(Showanapple)Ss:It’sanapple.T:Doyoulikeapples?Ss:Yes，Ido./No，Idon‘t.Ilike...

2.【设计意图】通过轻松的日常问候和关于食物的自由交谈，迅速拉近师生距离，激活学生关于食物的已有词汇库，为新课学习做好语言和心理准备。

3.【活动】Singasong——“AppleSong”or“FoodSong”.

播放并带领学生一起唱关于水果或食物的英文儿歌，配以简单动作。

4.【设计意图】歌曲不仅能够调动课堂气氛，让学生在愉悦中进入学习状态，而且能自然复现第一课时的核心句型“Ilike...”，实现单元内的无缝衔接。

（二）呈现与感知——创设情境，输入新知(10分钟)

1.【核心情境创设】【非常重要】

教师通过多媒体课件呈现一个色彩鲜艳的水果店（FruitShop）场景，画面中有小猴子店员和长颈鹿顾客。T：Oh，wearehungry.Let’sgotothefruitshop！Look！Somuchfruit！Whatcanyousee？引导学生用“Isee...”或“Ilike...”说出看到的水果，教师顺势引出并板书本课新词：banana，grape，fruit（总称）。

2.【自然拼读突破语音】【难点突破】

1.3.教读banana时，采用“节奏法”：ba-na-na，配合手势的高低起伏，强调重音在第二个音节。

2.4.教读grape时，板书“cape，tape，map”，引导学生运用a-e的发音规律，尝试自拼出grape。教师纠正/gr/的发音。

3.5.教读fruit时，强调ui的字母组合发音/u:/，并与已学单词“ruler”进行类比。

6.【数字教学与句型初步感知】【基础】

T：(指着图片上的价签)Look！Thebananaissocheap！Howmuchisit?(引导学生关注单数名词和价签上的数字)播放音频，引出价格：Elevenyuan.教授新词eleven(11)，并将其与已学数字seven进行音形义的对比，帮助学生记忆。同理，指着复数的一串葡萄(Theyaregrapes)：Howmucharethey?播放音频：Theyaretwelveyuan.教授twelve(12)，强调/v/音要咬下唇。

7.【板书核心句型】

教师在黑板左侧贴香蕉图，下方写：Howmuchisit?It’selevenyuan.

教师在黑板右侧贴葡萄图（多颗），下方写：Howmucharethey?They‘retwelveyuan.

并用红粉笔标出is/are，it/they，让学生从视觉上直观感受单复数的差异。

（三）操练与内化——机械操练，强化记忆(8分钟)

1.【ListenandImitate】播放课文录音（Look，listenandsay部分），学生手指课本，模仿语音语调，特别是模仿小动物们的语气，体会购物的情境感。

2.【SharpEyes(火眼金睛)】【热点活动】

教师快速闪现不同物品的图片（包含单数物品如abigapple，aredschoolbag；复数物品如twooranges，threeeggs，somegrapes）并覆盖价格。学生需快速反应并运用所学句型提问：“Howmuchisit?”或“Howmucharethey?”。教师揭开价格，学生回答。

3.【设计意图】此环节属于控制性操练，旨在通过高密度、快节奏的师生互动，强化学生对核心句型的反应速度和准确性，特别是对单复数的区分。这是突破教学难点的关键一步，也是高频考点的集中练习。

（四）应用与实践——合作交流，模拟体验【核心环节，占大篇幅】(12分钟)

1.【任务发布】Let’sgoshopping！Wewanttomakeafruitsalad.Weneedtobuysomefruit.

2.【创设模拟超市/水果店】【非常重要】

教师将讲台布置成“水果摊”，摆放好带有价格标签的实物或模型（确保有单数和复数商品）：

1.3.abanana(11yuan)

2.4.awatermelon(12yuan)——单数练习

3.5.somegrapes(12yuan)

4.6.someapples(11yuan)——复数练习

5.7.someoranges(11yuan)

6.8.apineapple(12yuan)

教师先与一名英语小能手进行示范性对话：

T:(扮演顾客)Goodafternoon！Ilikegrapes.Howmucharethey?(指着葡萄)

S:(扮演售货员)They’retwelveyuan.

T:(拿出代币)Hereyouare.

S:Thankyou.Hereareyourgrapes.

T:You‘rewelcome.Bye！

9.【小组合作学习】【热点】【重要】

将学生分成4-6人小组，两人扮演售货员，两人或多人扮演顾客。发放代币和购物清单（ShoppingList）。要求：

1.10.必须使用所学句型完成至少两轮买卖。

2.11.鼓励顾客买多样东西，计算总价（跨学科数学融合）。

3.12.售货员要热情，顾客要有礼貌。

教师巡视各组，观察学生表现，及时给予帮助和鼓励，特别是对单复数使用困难的小组进行针对性指导。

13.【ShowTime】邀请2-3组自愿上台表演。

表演结束后，教师引导学生根据评价量表（如：语音语调、句型使用、礼貌用语、合作精神）进行简短评价（生生互评）。教师也给予激励性评价（师生评价）。

（五）拓展与创新——联系生活，迁移升华(8分钟)

1.【情境拓展】ClassroomFleaMarket(班级跳蚤市场)【创新点】

教师：Now，wehaveaspecialshop.It’sour“ClassroomFleaMarket”.Youcansellyouroldtoysorbooks.

让学生拿出课前准备的自己闲置的玩具、文具或书籍，在小组内或小组间进行“买卖”。允许学生为自己的物品定价，价格可以不是整数，如“5yuan”或“8yuan”，增加一点真实感。

2.【深度提问，发展思维】【难点】【重要】

在跳蚤市场活动结束后，教师组织简短分享，并提出高阶思维问题：

1.3.T:Whichthingdoyouwanttobuy?Why?(引导用“It‘s...yuan.It’scheap/nice.”等表达理由)

2.4.T:Youhave20yuan.Whatcanyoubuy?Let‘scalculate.(引导学生在预算内进行选择和计算，培养财商和决策能力)

5.【情感升华】T:Whenwebuythings，weshouldbepolite(礼貌).Say“Hello”，“Thankyou”.Andweshouldbuywhatwereallyneed.Don’twastemoney.(适时渗透合理消费、勤俭节约的价值观，实现学科育人。)

（六）小结与作业——梳理归纳，延伸课外(2分钟)

1.【Summary】

教师引导学生回顾本节课所学内容，利用板书梳理核心词汇和句型，再次强化重难点。

齐读板书：数字eleven，twelve；水果banana，grape；核心问答Howmuchisit/arethey?It‘s/They’re...yuan.

2.【HomeworkAssignment】【分层设计】

1.3.基础性作业（必做）：听录音，跟读课文对话20分钟，模仿语音语调。完成活动手册相关练习题。

2.4.实践性作业（选做）【特色】：回家后，用英语向家长介绍家中一种水果的价格，如“Mum，thisappleis...yuan.”，或尝试在超市里寻找带有英文价签的商品，读给家长听。

3.5.拓展性作业（挑战）：和家人模拟一次真实的购物场景，录制一段小视频（可选）。

六、板书设计（结构化图示）

（左侧区域）（中间区域）（右侧区域）

Unit1Lesson2

Howmuch?

图片：一根香蕉A:Howmuchisit?图片：一串葡萄

价格签：￥11B:It’selevenyuan.价格签：￥12

A:Howmucharethey?

Keywords:B:They‘retwelveyuan.

banana，grape，fruit

eleven，twelve

（板书下方用磁铁展示部分实物卡片或词卡，方便学生随时观看）

七、教学评价设计（教学评一体化）

本节课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，将评价贯穿始终。

（一）课堂观察与即时评价

教师在课堂活动（如火眼金睛、角色扮演）中，对学生的表现给予口头表扬（Good！Great！Excellentpronunciation！）或肢体语言鼓励（竖大拇指、微笑点头）。对于回答有误的学生，给予启发式引导，保护其自尊心和积极性。

（二）小组活动表现评价量表（生生互评+教师评价）

在“模拟购物”和“跳蚤市场”环节，向各小组发放简化的评价表，从四个维度进行星级评价（最高5星）：

评价维度

评价标准描述

自评

组间评

语言准确

能正确区分单复数，发音清晰，用词准确。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

流利程度

对话流畅，无长时间停顿，语速适中。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

礼仪规范

使用礼貌用语，表情自然，有眼神交流。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

合作精神

小组成员积极参与，互相配合，有序展示。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

（三）作业评价

基础性作业由教师检查并给予等级评价（A/B/C）；实践性作业在次日课堂上进