新版2025-2026学年赣美版小学美术五年级下册（全册）教案

2025-2026学年赣美版小学美术五年级下册(全册)教案目录保护世界文化和自然遗产永恒的造型美好的家乡理想的生活第4课校园新构想巧手创新第7课有“生命”的金属第10课门和窗红色记忆第11课鲜花送英烈美的体验第13课色彩的和谐与对比传统的魅力第16课吉祥纹样第17课敦煌壁画第19课陶俑主题策划第20课爱心大行动一、学情分析二、教材分析三、核心素养教学目标审美感知：通过观察和分析，学生能够识别世界文化和自然遗产的独特美艺术表现：学生能够运用绘画、设计等美术语言，创作出具有宣传和保护文化理解：理解世界文化和自然遗产的定义、分类及其对人类文明的重要创意实践：通过小组合作和探究式学习，学生能够提出创新的保护方案，四、教学重难点教学重点：了解世界文化和自然遗产的基本知识，理解其价值；掌握通过教学难点：如何引导学生将抽象的保护意识转化为具体的、富有创意的美五、教学过程1.导入新课情境创设：教师播放一段展示世界文化和自然遗产的短视频，如长城的雄教师提问：同学们，刚才视频中展示了哪些地方?你们对这些地方有什么印象?设计意图：通过直观的视频和图像，激发学生的学习兴趣，引出课题。2.新知讲授概念解析：教师介绍世界文化和自然遗产的定义、分类及其评选标准。文案例分析：教师展示中国的世界遗产案例，如长城、故宫、黄山等，引导教师提问：以长城为例，它为什么能成为世界文化遗产?它的美体现在哪学生回答：长城历史悠久，是古代劳动人民智慧的结晶：它的线条蜿蜓曲教师总结：长城不仅是中国的象征，也是人类文明的瑰宝。它的美在于其设计意图：通过具体案例，帮助学生理解遗产的价值和美感，为后续创作3.探究与讨论小组讨论：教师提出问题：我们身边有哪些文化和自然遗产?它们面临哪些威胁?我们可以做些什么来保护它们?教师引导：保护遗产需要我们每个人的共同努力。除了制作宣传海报，我设计意图：引导学生关注身边的遗产，培养保护意识，并思考具体的行动4.创作实践教师示范：教师简单示范海报的构图和设计方法，如主标题、副标题、图学生创作：学生分组或个人进行创作，教师巡回指导，及时给予建议和帮设计意图：通过实践，将保护意识转化为具体的美术作品，培养学生的艺5.展示与交流作品展示：学生将作品展示在黑板或展板上，每组派代表介绍作品的创意学生互评：其他同学可以提出意见和建议，如构图是否合理、色彩是否协教师总结：教师对作品进行点评，肯定学生的创意和努力，同时指出存在设计意图：通过展示和交流，培养学生的表达能力和批判性思维，同时增6.拓展延伸课后作业：选择一个你感兴趣的世界文化和自然遗产，通过查阅资料，了解更多关于它的故事和价值，并尝试用文字第1课宏伟壮丽的古罗马建筑一、学情分析五年级学生已具备基础的美术欣赏与线条造型能力，对历史建筑充满好奇心，喜欢探索未知文明。但他们对古罗马建筑的历史背景、结构原理认知较浅，难以精准理解拱券、穹顶等专业结构的美学价值，且表现建筑立体感与透视时容易出现线条混乱、比例失衡的问题。同时，学生乐于互动讨论、善于观察图片细节，适合通过情境体验、案例拆解、示范实操的方式开展学习，需结合具象化案例降低抽象知识的理解难度。二、教材分析本课选自2026年赣美版小学美术五年级下册“永恒的造型”单元，是小学阶段为数不多的外国古典建筑欣赏与造型结合课型。教材以古罗马建筑为核心载体，选取万神庙、大角斗场、凯旋门、图拉真纪功柱四大代表性建筑，涵盖建筑形制、技术创新(混凝土、拱券结构)、艺术成就三大核心内容。教材编排遵循“欣赏—认知一分析一表现”的逻辑，既注重建筑文化的渗透，也强调线条、明暗等美术技能的运用，旨在引导学生感受古罗马建筑的宏伟之美，理解建筑与历史、技术的关联，为后续中外建筑对比欣赏及立体造型学习奠定基础。临摹或创意绘制古罗马建筑，做到线条流畅3.文化理解：了解古罗马建筑的历史背景与技术成就，知道其对后世建筑的深远影响，尊重世界多元建筑文化，感受古代文明的创造力。四、教学重难点教学重点：认识万神庙、大角斗场等古罗马代表性建筑的造型特点与艺术成教学难点：理解拱券、穹顶等技术创新的原理及美学价值，准确表现建筑的五、教学过程(一)情境导入，激发兴趣教师播放一段时长适中的古罗马建筑实景纪录片片段，画面依次呈现罗马古城全景、万神庙穹顶、大角斗场外观与内部结构、凯旋门浮雕等内容，搭配舒缓厚重的背景音乐，结束后画面定格在古罗马建筑合集图上。座古城是什么地方吗?视频里这些气势非凡的建筑，属于哪个古老文明呢?生：罗马!是古罗马的建筑!师：非常准确!古罗马是世界历史上的辉煌文明之一，而古罗马建筑更是古代建教师板书课题，引导学生齐读课题，初步感知课提问：“看到课题，大家心中有什么疑问吗?”鼓励学生自由发言，带着疑问进1.初识代表建筑，建立整体认知教师出示PPT课件，依次展示万神庙、大角斗场、凯旋门、图拉真纪功柱的高清实景图，每展示一张，引导学生观察建筑的整体外形、规模与气势。是什么?用几个词语来形容一下。生1:很高大、很宏伟!生2:很庄重、很壮观!生3:很整齐、很对称!2.拆解建筑元素，分析核心特征教师将四座建筑的图片拆分，分别标注出拱券、穹顶、柱式、对称结构等元素，结合结构拆解图，逐一讲解核心建筑元素的特点与作用。(1)拱券结构教师出示大角斗场外部拱券、凯旋门拱券的特写图，对比展示古埃及建筑的平直横梁结构图片。就是大量使用了“拱券”结构。大家观察一下，拱券是什么形状的?生：是半圆形的，像彩虹一样!师：说得很形象!拱券就是用石头或混凝土砌成的半圆形弧形结构。大家思考一下，古罗马人为什么要发明拱券结构呢?它有什么好处?生1:可能更坚固，不容易塌!生2:可以把建筑建得更高、更宽!师：大家的思考很有深度!古埃及建筑用平直横梁，跨度很小，房间狭窄；(2)穹顶结构教师重点展示万神庙穹顶的内外特写图，标注穹顶直径、顶部开口(天眼)的位置，的穹顶。大家看这个穹顶，像什么?生：像一个巨大的碗扣在上面!师：比喻很贴切!万神庙的穹顶直径达到43米，相当于我们10间教室连起来的宽度，是古代世界最大的穹顶。穹顶顶部有一个圆形开口，叫“天眼”,阳光可想，这么大的穹顶，古罗马人是怎么建造出来的?生：用很多石头一块一块拼起来的吧?(3)柱式与对称教师展示凯旋门、万神庙门廊的柱式图片，以及建筑左右对称的对比线图。门，中间一个大拱，两边两个小拱，左右完全对称；万神庙前面的门廊，有16教师出示总结图，将拱券、穹顶、对称、柱式、混凝土技术整合为古罗马建筑的五大核心特点，引导学生齐读巩固。师：现在我们来总结一下，古罗马建筑有哪些独特的风格特点?谁能结合刚才的学习，说一说?生1:有拱券和穹顶，很坚固!生2:很对称，有很多石柱!生3:规模很大，很宏伟!师：非常好!我们可以把古罗马建筑的特点概括为：规模宏大、对称庄重、教师展示大角斗场全景图、内部观众席分层图、拱券排列细节图。师：我们先看大角斗场，它建于公元70-80年，是古罗马最大的圆形建筑，长轴约188米，短轴约54米，能容纳五六万人，相当于我们一个小镇的人口数量。大家思考一下，这么大的建筑，古罗马人是用来做什么的?生1:看角斗士打架的!生2:表演节目、比赛的!师：没错，它是古罗马的“娱乐中心”,用来举办角斗士比赛、野兽搏斗、案例二：万神庙教师展示万神庙门廊、穹顶内部、墙壁装饰的高清图，对比普通古代建筑的内部空间图。家看它的内部，和我们之前见过的古代建筑比，有什么不同?生：里面特别大、特别宽敞!师：观察得很仔细!万神庙内部没有一根柱子，空间开阔明亮，穹顶的天眼让阳拓展思考：建筑的影响教师出示现代建筑(如北京人民大会堂、西方现代教堂)中运用拱券、穹顶元素的图片。有没有发现古罗马建筑的影子?生1:人民大会堂的柱子和万神庙的柱子很像!生2:有些教堂的屋顶是穹顶，和万神庙一样!师：完全正确!古罗马人发明的拱券、穹顶、混凝土技术，还有对称、庄重(四)技法示范，明确步骤教师出示画纸、铅笔、橡皮、签字笔，结合PPT分步示范古罗马建筑的绘制方法，以“简化版万神庙”为例，讲解线条、比例、明暗的表现技巧。第一步：定轮廓，画对称第二步：添细节，画元素教师在轮廓基础上，添加建筑细节：门廊处画出6根对称的石柱，石柱上下粗、中间细，顶部加简单的柱头装饰；穹顶顶部画一个小圆形“天眼”;建筑底部画几级台阶，增强立体感。第三步：勾线条，显结构教师用签字笔沿着铅笔轮廓，流畅地勾勒建筑的外轮廓和细节线条，去掉多余的铅笔线；线条要肯定、流畅，转折处要清晰，体现建筑的硬朗感。第四步：加明暗，立体积教师用铅笔轻轻涂抹建筑的暗部，如石柱的右侧、穹顶的下方、台阶的侧面，明暗对比不要太强，用浅灰色表现，突出建筑的立体感和厚重感，完成作品。示范结束后，教师展示2-3幅优秀学生临摹作品和创意作品(如结合古罗马元素设计的现代建筑),引导学生观察作品的线条、比例、明暗处理，明确创作(五)创意实践，自主创作选择自己喜欢的古罗马建筑(万神庙、大角斗场、凯旋门、纪功柱均可),进行临摹或学生开始创作，教师巡回走动，针对不同学生的问题进行个性化指导：对线条混乱的学生，提醒“先轻线定轮廓，再慢慢勾线，不要着急”;对比例失衡的学生，引导“对比建筑各部分的大小，穹顶和门廊的宽度要协调”;对不敢下笔的学生，鼓励“大胆画，古罗马建筑的线条很硬朗，放开画反而更有气势”;对创意不足的学生，启发"可以给建筑添加现代窗户、大门，或者改变穹顶的形状，大胆创新”。的凯旋门拱券对称吗?石柱有没有画整齐?”引导学生自我检查、调整画面。学生创作基本完成后，教师示意学生停止作画，师：今天这节课，我们一起走进了宏伟壮丽的古罗马建筑，认识了万神庙、获是什么?生1:我知道了古罗马建筑有拱券和穹顶，很坚固!生2:我学会了画古罗马建筑，知道要画对称!生3:我觉得古罗马人很聪明，能建造这么宏伟的建筑!师：大家的收获都很实在!古罗马建筑是人类文明的瑰宝，它的宏伟不仅在美好的家乡第2课新街古韵一、学情分析二、教材分析本课属于赣美版五年级下册《美好的家乡》单元的第2课，承接单元主题，三、核心素养教学目标(一)审美感知感知新街古韵中传统建筑(飞檐、雕花、青砖)与现代设施(路灯、橱窗、雕塑)的造型、色彩、肌理特征，体会传统与现代融合的和谐美感，提升对家乡(二)艺术表现(三)文化理解(四)图像识读四、教学重难点(一)教学重点提炼新街中的古韵元素(传统建筑构件、民俗符号),运用线条与色彩表现(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入，初识古韵乡的新街，看完之后，你发现这条街道有什么特别之处吗?”和现代的路灯在一起；还有的说有好看的雕塑，感觉探寻古韵之美。”(二)欣赏探究，解读古韵1.欣赏实景，找古韵元素教师展示多组图片，包括家乡本地新街实景(如仿古牌坊、青砖墙面的现代商铺、带有雕花的路灯)、国内其他城市新街案例(如重庆磁器口古街新貌、苏街图片，找一找画面中有哪些传统古韵元素?这些元素和现代街道是怎么结合在一起的?”小组讨论结束后，教师邀请小组代表发言。第一组代表："我们看到了飞檐子，放在现代步行街上，让人想起当地的传统手艺。”摆放，而是和现代的街道、商店、路灯、雕塑巧妙融合，让新街既有现代活力，又有文化底蕴。”2.分析作品，学构图色彩了什么?次要画了什么?色彩上有什么特点?”的颜色，很现代。”现古韵元素，用明亮的色彩表现现代设施，色彩对比和谐，既体现古韵的厚间关系的?”得小，有远近的感觉。”(三)教师示范，掌握技法做到主次分明，不要把所有细节都画得一样清楚。”第三步：添加细节。教师在商铺旁边画仿古路灯，在石拱桥上画祥云图案，特点。”心中的新街古韵。”(四)自主创作，实践体验教师布置创作任务："请同学们结合自己观察到的家乡新街，创作一幅《新合；线条流畅，色彩和谐；画面干净整洁，有自己的创意。”针对构图杂乱的学生，教师引导：“你想重点表现哪个古韵元素?把它放在布局。”突出古韵特色。”(五)课堂小结，拓展延伸教师提问：“欣赏完这些作品，你最喜欢哪一幅?这幅作品哪里体现了新街古韵的特色?”拱桥放在中间，周围是现代商店，主次分明，色彩搭配也很和谐。”化魅力，了解了传统元素在现代生活中的传承价值。”和家人一起探寻家乡的古韵文化，做家乡文化的传承者。”第3课风光无限二、教材分析本课教材以祖国名山大川实景图、古今山水画名作(如《春山游骑图》《秋壮丽与古诗的诗情画意，学习古诗配画的创作方法。教三、核心素养教学目标(一)审美感知(二)艺术表现(三)文化理解(四)图像识读四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入，诗画结缘么感受?视频中的美景和古诗诗句给你什么样的联想?”美好世界。”(二)欣赏探究，诗画相融1.赏山水实景，感风光之美点?给你什么样的感受?”很雄伟，色彩上有白色的水和绿色的山，对比很美。”的灵感来源。”流’分别是什么样子的?”山上挂下来，水流飞快地往下流，像银河从天上落下来。”教师出示宋代山水画《秋山晚翠图》与现代画家白雪石的《烟雨漓江》,引什么特点?营造了什么样的意境?”春色。”教师小结古诗配画要点："古诗配画，首先要读懂古诗，抓住诗中的核心景物(如山水、草木、云雾)和情感氛围(如秀美、雄伟、空灵);然后确定构图，诠释古诗意境，做到诗画相融。”联，掌握古诗配画的核心要点，突破教学重点，培养审美感知与图像识读能力。(三)教师示范，分步创作第二步：勾勒景物，突出主体。教师用勾线笔先勾勒主体的瀑布与香炉峰，动感；远景云雾要画得简洁、模糊，体现虚实对比，突出空间层次。”要注意贴合什么?”学生回答：“要贴合古诗的诗意，让画面和诗句对应起来。”意境氛围。”突出画面的空间感与意境美。”可以选择自己喜欢的山水古诗，大胆发挥想象，画出诗中的无限风光。”(四)自主创作，实践体验教师布置创作任务："请同学们选择一首自己喜欢的山水古诗，创作一幅古 学生自主创作，教师巡视指导，针对学生遇到这样画面就有空间感了。"是雄伟?如果是秀美的江南风光，可以用淡蓝、浅绿这些淡雅的颜色；如果是雄伟的高山瀑布，可以用深绿、深蓝、白色对比强烈的颜色，试试调整色彩。”(五)课堂小结，拓展延伸教师提问：“欣赏完这些诗画作品，你最喜欢哪一幅?这幅作品对应哪首古诗?它是怎么体现古诗意境和风光之美的?”学生发言：“我喜欢这幅《饮湖上初晴后雨》,画了西湖的水、游船、荷第4课校园新构想二、教材分析本课选自2025-2026学年赣美版小学美术五年级下册《理想的生活》单元，四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，激活兴趣现在的校园有哪些优点?又有哪些地方可以变得更美好?”校园画出来、设计出来。”(板书课题：校园新构想)(二)新知探究，拆解要点计师把校园分成了哪些不同的区域?每个区域有什么作用?”是生活区域。”运动区(操场、球场、跑道)、绿化区(花坛、树林、草坪)、生活区(食堂、互不干扰，这就是校园规划的实用性原则。”合理?它好在哪里?”布局合理：道路清晰、建筑排列有序、空间比例协调，常用对称、均衡的美观协调：用色彩区分功能区(如蓝色代表运动区、绿色代表绿化区、黄色代表教学区),添加花草、树木、雕塑等装饰，让校园充满美感。3.平面示意图的绘制方法2.分区域：用线条划分教学、运动、绿化、生活区，用简单几何图形(长方形、正方形、圆形)表示建筑(如长方形代表教学楼、圆形代表花坛);洁、实用，不需要画复杂的细节，能让人看懂布局就可以。”(三)创意构思，小组研讨先想一想，你们想设计的校园有哪些特别的功能区?比如，有没有空中花园、机器人教室、天文观测台等创意区域?再讨论这些区域怎么布局，才能既实用又美学生以4人小组为单位展开讨论，教师巡视指导，参与小组互动，针对性提点。”合适的位置?”使用?”小组讨论结束后，邀请2-3个小组分享初步构思，预设分享：“我们想设计河、小桥，像公园一样。”很有创意，空中花园的想法特别棒!建议把美术教室靠近绿化区，环境更优美；(四)实践创作，教师指导比一比，调整一下大小，让比例更合理。”开，再用不同颜色涂一涂，区分会更清楚。”涂绿化区，浅蓝色涂运动区，让校园更鲜艳、更有生机。”灯、智能图书馆、小动物饲养角等，让你的校园更独特。”(五)作品梳理，课堂小结设计思路：“请几位同学说一说，你的校园设计有哪些创意?你是怎么划分功能区、布局校园空间的?”化区，黄色涂教学楼，蓝色涂操场，颜色很清楚。”希望大家以后能做生活中的有心人，用自己的创意和双手，美化我们的生活环境。”立体、更生动。”第5课我们的小天地一、学情分析间”,在家具比例、空间透视、细节装饰与个性化表达方面仍有不足。同时，五三、核心素养教学目标彩搭配、装饰元素与个性化风格的艺术美感，提升对室内环境的审美鉴赏能2.艺术表现：掌握室内空间(卧室/书房)的平面或立体表现方法，能运用小天地方案，通过绘画或手工制作的形式呈现，培养创新思维与动手实践能力。四、教学重难点1.教学重点：掌握室内空间的功能分区(休息、学习、收纳、娱乐等)与五、教学过程(一)情境导入，情感共鸣书房。那你们的小天地是什么样子的?在你的小天地里，你最喜欢做什么?”设计一个更舒适、更漂亮、更符合自己心意的专属小天地。”(板书课题：我们的小天地)(二)新知探究，拆解核心些家具?这些家具分别用来做什么?可以分成哪些不同的功能区域?”沙发，是玩玩具、放松娱乐的。”教师结合学生回答，总结小天地四大核心功能区：休息区(床、床垫)、学习区(书桌、椅子、书架)、收纳区(衣柜、书柜、收纳箱)、娱乐区(玩具柜、便、更舒服。”原则。”2.小天地的颜值——布局与风格两组图片，你更喜欢哪一个小天地?它好在哪里?”空间很小，颜色也乱七八糟的。”布局合理：家具摆放整齐有序，空间宽敞不拥挤，常用家具放在方便拿取色彩搭配协调(如暖色调温馨、冷色调清爽),添加个性化装饰(如海报、玩偶、绿植、手工作品等),体现个人特色。则。”(1)平面示意图绘制具(如长方形代表床、书桌，正方形代表书架、柜子，圆形代表地毯、台灯);3.画细节：添加门窗、地板、墙面纹理，用不同色彩区分区域或搭配风格；4.加装饰：画出绿植、海报、玩偶等装(2)立体手工制作示范后互动提问：“平面绘制和立体制作，你更喜欢哪种方式?它们各有什可以结合两种方式，让你的小天地更完美。”(三)创意构思，个性畅想它是什么风格的?有哪些你特别喜欢的家具和装饰?休息区、学习区、娱乐区怎么布局，才能最舒服、最方便?想好后，和同桌说一说你的想法，互相分享、互相启发。”设计你的小天地。”对缺乏个性的学生：“你有什么特别的爱好?比如喜欢古风，可以把这些爱好融入到你的设计里。”对忽略空间的学生：“你的小天地里要放这么多家具调整一下家具的大小和位置，让空间更宽敞?”交流结束后，邀请2-3名学生分享自己的创意构思，预设分享：“我想设计都是粉色和白色，很温馨、很可爱。”个设计太有少女心了，卡通公主风很适合你!建议把学习区放在窗户旁边，光线(四)实践创作，分层指导4.画面清晰、制作精致，设计有创意、有个性。2平面绘制指导调整一下大小，让家具和房间的比例更协调。”远处的线条稍微聚拢一点，让房间看起来更立体、更有空间感。”比如粉色和白色、蓝色和黄色，让色彩更协调、更舒服。”?立体制作指导太多，慢慢粘，让家具更精致、更牢固。”家具，把主要家具摆整齐，让空间更宽敞。”一个小台灯、小盆栽放在书桌上，让你的小天地更漂亮、更有个性。”(五)作品梳理，课堂小结添加了哪些体现你个性的装饰?为什么要这样设计?”黑色，很有科技感，我特别喜欢。”己的创意和双手，打造更美好的生活环境。”知识，让它变得更舒适、更漂亮。”第6课能“变化”的蔬果一、学情分析适合通过实物观察、案例启发、分步实操的方二、教材分析本课选自2026年赣美版小学美术五年级下册“巧手创新”单元，是一节贴近生活、实践性极强的手工造型课。教材以常见蔬果为创作材料，选取香蕉、菠萝、黄瓜、土豆等日常蔬果，展示“香蕉犬”“菠萝鸟”“黄瓜青蛙”“土豆爷爷”等经典蔬果造型案例。教材编排遵循“观察一联想一构思一制作”的逻辑，核心是引导学生发现蔬果的自然形态美，利用削、切、挖、连接等方法，将蔬果巧妙转化为生动有趣的立体造型。教材既注重动手技能的训练，也强调创意联想与生活美学的结合，旨在让学生感受“生活处处有美术”,培养观察能力、创意思维与动手实践能力。使用工具，制作出1-2个造型生动、连接牢固的蔬果立体造型。四、教学重难点教学重点：观察蔬果的形状、色彩、纹理特征，掌握切、挖、插接等基本方教学难点：根据蔬果的自然形态展开合理联想，构思新颖独特的造型，做到五、教学过程教师提前准备香蕉、菠萝、黄瓜、土豆、草莓、师：同学们，看老师带来了什么?这些都是我们生活中非常熟悉的蔬果，大家平时吃它们的时候，有没有仔细观察过它们的样子?谁来说一说，你最喜欢哪种蔬果?它长什么样子?生1:我最喜欢香蕉，弯弯的，像小船!生2:我喜欢黄瓜，长长的、绿绿的，表面有小刺!生3:我喜欢菠萝，圆圆的，外皮有格子纹，顶部有叶子!师：大家观察得真仔细!这些蔬果不仅好吃，样子也很特别，有的弯弯、有化”!只要我们动动脑筋、动动手，就能把普通的蔬果变成可爱的小动物、有趣大家觉得蔬果会变成什么呢?”鼓励学生自由想象发言，带着好奇心进入新课学(二)观察感知，启发联想教师将准备的蔬果一一拿出，放在实物投影下，放大展示蔬果的形状、色彩、纹理、大小等细节，引导学生多角度观察。点。大家看这根黄瓜，从不同角度看，像什么?生1:直直的像小棍子!生2:弯弯的像小蛇!生3:横着放像小桥!师：想象力真丰富!再看这根胡萝卜，尖尖的、红红的，像什么?生1:像小火箭!生2:像小兔子的耳朵!生3:像小拐杖!师：说得很形象!还有这个土豆，圆滚滚、胖乎乎的，像什么?生1:像小皮球!生2:像小脸蛋!生3:像小企鹅的肚子!师：大家太会观察了!每一种蔬果都有自己独特的形状、色彩和纹理，这就2.赏析案例作品，打开创意思路教师出示PPT课件，展示教材中的经典蔬果造型案例：香蕉犬、菠萝鸟、黄瓜青蛙、土豆爷爷、草莓小灯笼、胡萝卜小兔子等，每展示一个作品，引导学生分析“用了什么蔬果、怎么变化的、巧妙在哪里”。案例一：香蕉犬教师展示香蕉犬的高清图，对比完整香蕉的图片。师：大家看这个可爱的“小狗”,它是用什么蔬果做的?生：香蕉!师：没错，就是一根普通的香蕉!大家仔细看，制作的人利用香蕉弯弯的形状做生：用小一点的香蕉块切出来的!师：观察得很仔细!制作时，把香蕉一端切下一小块做耳朵，另一端切下一小块的可爱小狗，是不是很巧妙?它利用了香蕉弯弯的自然形态，没有过多切割，保案例二：黄瓜青蛙教师展示黄瓜青蛙的图片，对比完整黄瓜的图片，师：再看这只跳跃的“小青蛙”,它的身体是什么做的?生：黄瓜!师：对!利用黄瓜长长的、绿绿的身体做青蛙的身体，怎么做出青蛙的腿和眼睛呢?生：把黄瓜切成小块做腿，插在身体下面!师：完全正确!把黄瓜切成小段做青蛙的后腿，用牙签插接在身体两侧，再用两案例三：菠萝鸟教师展示菠萝鸟的图片，对比完整菠萝和水晶梨的图片。种?生：菠萝和梨!师：太厉害了!用半个菠萝做小鸟的身体，菠萝顶部的叶子做小鸟的冠羽，用一(三)技法讲解，明确步骤教师选取黄瓜青蛙作为示范案例，准备黄瓜、牙签、小刀、垫板、小黑豆(做眼睛)等工具材料，结合实物演示，分步讲解蔬果造型的制作方法、工具使用技巧及安全注意事项。教师在示范前，重点强调刀具使用安全，语气亲切严肃。师：在动手制作之前，老师要先和大家说最重要的一点——安全!我们今天手，用完的牙签和果皮垃圾要放在指定盒子里，不要乱扔。大家能做到吗?生：能!教师拿出一根新鲜的黄瓜，放在垫板上。教师用小刀，在黄瓜一端两侧，轻轻切下两个小三角形块(做青蛙眼睛的位置);再从黄瓜中后部，切下两小段黄瓜(做青蛙的后腿),切的时候力度均匀，切口平整，部件大小适中。黄瓜切坏。青蛙的后腿要切得大小差不多，对称一点，这样青蛙看起来更平衡。第三步：插接组合教师取两根牙签，分别将切好的黄瓜后腿插接在黄瓜身体两侧中后部，调整角度，让后腿微微弯曲，呈现跳跃的姿态；再取两颗小黑豆，轻轻嵌入黄瓜前端的三角形切口处，做青蛙的眼睛。教师轻轻擦拭黄瓜表面的水分，去掉多余的边角料，检查整体造型是否牢固、形象是否清晰，简单调整后，一只完整的黄瓜青蛙就完成了。爱的小青蛙，是不是很神奇?示范结束后，教师再快速展示“香蕉犬”的制作要点(切小块、插接固定、教师将学生分成若干小组，每组4-5人，每组发放1-2种蔬果每组种类不同),让学生分组观察、讨论，构思自己的蔬果造型。联想、组合联想的方法，讨论一下：你们的蔬果可以变成什么?准备用什么方法制作?每个小组选一个代表，等会儿分享你们的想法，时间适中，开始讨论吧!讨论结束后，教师邀请2-3个小组代表上台，展示本组的蔬果，分享构思方师：刚才大家讨论得很热烈，谁愿意把你们小组的创意和大家分享一下?生1:我们组有胡萝卜和土豆，我们想把土豆做身体，胡萝卜做耳朵，做一只小兔子!生2:我们组有香蕉和草莓，我们想把香蕉做小船，草莓做船上的小灯笼，做一生3:我们组有菠萝和黄瓜，我们想把菠萝做刺猬的身体，黄瓜做刺，做一只小刺猬!师：大家的创意都非常棒!既有简单的小动物，也有组合造型，想法大胆又合理。接下来，就请大家带着自己的创意，动手制作吧!教师布置创作任务，明确制作要求，学生自主创作，教师巡回指导。利用带来的蔬果和工具，制作1-2个蔬果立体造型，可以是小动物、小植物、小摆件等，大胆创意，自由发挥，学生开始动手创作，教师巡回走动，针对不同学生的问题进行个性化指导：对不敢下刀的学生，鼓励：“大胆切，慢慢切，没关系，做错了可以调整”;对连接不牢固的学生，指导：“牙签插深一点，斜着插，增加牢固度”;对造型单调的学生，启发：“可以加一点小装饰，比如用黑芝麻做眼睛，用香菜做头发，让造型更丰富”;对创意独特的学生，及时表扬：“这个造型太有想法了，做得很细致，继续加油!"。做的是小企鹅还是小娃娃?耳朵用什么做呀?”引导学生完善造型细节。创意的作品。谁能说一说，通过这节课的学习，你有什么收获?生1:我学会了用黄瓜做小青蛙，知道了用小刀要小心!生2:我知道了蔬果可以变成很多小动物，很有趣!生3:我会根据蔬果的样子联想造型，我的创意也很棒!师：大家的收获都很丰富!普通的蔬果，因为我们的观察、联想和动手，变课后，大家可以继续尝试：用更多种类的蔬果(如西红柿、茄子、橙子等)制作造型，还可以和爸爸妈妈一起合作，举办一场“家庭蔬果造型展”;也可以第7课有“生命”的金属一、学情分析五年级学生具备一定的手工创作基础，对金属材料(铁丝、易拉罐、瓶盖等)有生活认知，好奇心强，喜欢动手探索材料特性。但他们对金属的硬度、延展性等特质理解较浅，卷曲、缠绕、焊接(简易)等技法操作不够熟练，造型时易出现结构松散、线条杂乱的问题，且创意联想容易局限于简单形态，缺乏对“金属生命感”的表达。同时，学生安全操作意识需强化，使用剪刀、钳子等工具时需重点引导，适合通过实物感知、案例拆解、分步实操的方式，激发创作思维，提升动手能力。二、教材分析本课选自2026年赣美版小学美术五年级下册“巧手创新”单元，是一节以废旧金属材料为载体的创意手工课。教材选取铁丝、易拉罐、铁皮、瓶盖等常见废旧金属材料，展示金属动物、人物、装饰摆件等经典案例，核心是引导学生发现金属材质的硬朗、灵动之美，利用剪、卷、缠、拼、粘等技法，将冰冷的金属转化为有动态、有情感的“生命”造型。教材编排遵循“感知材料一欣赏案例—探究技法—创意实践”的逻辑，既注重金属工艺技能的训练，也强调“变废为宝”的环保理念与创意表达，为后续立体造型与综合材料创作奠定基础。三、核心素养教学目标使用工具，制作1-2个结构稳固、动态生动的金属立体造型。感”的造型(动物、人物、植物等),培养发散思维与动手创新能力。四、教学重难点教学重点：认识金属材料的特性，掌握卷曲、缠绕、拼接等基本技法，制作五、教学过程教师提前准备铁丝、易拉罐、铁皮瓶盖、铜丝等废旧金属材料，装在透明盒子中，上课后将盒子放在讲台中央，同时展示2-3件简易金属造型作品(铁丝小兔子、易拉罐小花朵、瓶盖小鱼)。的吗?生：是!小兔子是铁丝做的，花朵是易拉罐做的!师：观察得真仔细!冰冷的金属，经过巧妙设计和动手制作，变成了可爱的小动大家觉得金属会变成哪些有生命的形象呢?”鼓励学生自由发言，带着好奇心进1.触摸感知，了解特质教师将准备的金属材料分发给各小组，每组一份，让学生轮流触摸、弯折、拉伸，直观感受金属的特性。的铁丝、易拉罐皮，摸一摸、弯一弯、拉一拉，感受一下它们有什么特点?生1:铁丝硬硬的，但可以弯成各种形状!生2:易拉罐皮很薄，有光泽，能卷起来!生3:瓶盖圆圆的，硬硬的，有金属光泽!师：大家的感受很真切!金属材料和我们之前学的蔬果、木头不一样，它有2.分类观察，启发联想教师引导学生将金属材料按形态分类：线状(铁丝、铜丝)、片状(易拉罐皮、铁皮)、块状(瓶盖、小金属珠),结合每类材料的形态，启发联想。师：我们把这些材料分分类，想一想，每类材料适合做什么有生命的形象?生1:铁丝是长长的线，适合做小动物的身体、四肢，比如小兔子、小蛇!生2:易拉罐皮是大片的，适合做花朵、小鸟的翅膀、小鱼的身体!生3:瓶盖圆圆的，适合做小动物的眼睛、花朵的花心、小乌龟的壳!师：说得太有道理了!线状金属适合做线条感强、动态灵活的形象；片状金教师出示PPT课件，展示经典金属造型案例：铁丝小鹿、易拉罐孔雀、瓶盖小乌龟、教师展示铁丝小鹿的高清图，对比raw铁丝的形态。师：大家看这只活泼的小鹿，它是用什么材料做的?生：一根细细的铁丝!变成小鹿的?生：把铁丝弯一弯、扭一扭，绕出小鹿的身体、头、四条腿!再扭出细长的腿、尖尖的耳朵，最后缠绕固定，让小鹿教师展示易拉罐孔雀的图片，对比完整易拉罐的形态。师：再看这只开屏的孔雀，它的身体和漂亮的尾巴是用什么做的?生：易拉罐!师：对!用易拉罐的瓶身做孔雀的身体，用剪成条状的易拉罐皮做孔雀的尾羽。大家想一想，制作时用了哪些技法?生：剪、卷、粘!师：完全正确!先用剪刀把易拉罐剪成合适的形状，做身体和尾羽；再把尾羽卷案例三：瓶盖小乌龟教师展示瓶盖小乌龟的图片，对比不同大小的瓶盖。师：这只憨厚的小乌龟，最巧妙的地方在哪里?生：它的壳是用圆圆的瓶盖做的!师：太会发现了!用一个大瓶盖做乌龟的壳，四个小瓶盖做乌龟的脚，用铁丝弯(四)技法示范，明确步骤教师选取铁丝小兔子作为示范案例，准备铁丝、剪刀、尖嘴钳、马克笔(画眼睛)等工教师在示范前，重点强调工具使用安全，语气亲切严肃。能做到吗?第一步：选材构思教师拿出一根长度适中的细铁丝，放在垫板上。第二步：弯折轮廓教师用手和尖嘴钳配合，先将铁丝一端弯成两个相连的半圆形，做小兔子的两只长耳朵；再向下弯折，绕出圆圆的身体轮廓；接着弯出四条短短的腿，最后留出一小段铁丝做尾巴，弯折过程中调整角度，让小兔子呈现坐着的可爱姿态。要圆，腿要短而对称，这样小兔子才可爱。用尖嘴钳可以帮助弯折细小的地方，第三步：缠绕固定教师将铁丝的末端多余部分，在身体处紧密缠绕几图，固定造型，避免松散；把铁丝尖端弯折藏好，防止扎手。第四步：装饰完善教师用马克笔在小兔子的头部画上圆圆的眼睛和小小的嘴巴，一只活泼可爱的铁丝小兔子就完成了。示范结束后，教师再快速展示“易拉罐小花朵”的制作要点(剪花瓣、卷弧度、拼粘组合),让学生明确不同材料造型的制作逻辑，鼓励学生大胆尝试自己教师将学生分成若干小组，每组4-5人，每组发放1-2种金属材料(铁丝、易拉罐、瓶盖等),让学生分组观察、讨论，构思自己的金属造型。方法，讨论一下：你们的材料可以变成什么有生命的形象?准备用哪些技法制作?每个小组选一个代表，等会儿分享你们的想法，开始讨论吧!瓶盖做瓢虫?”;对联想混乱的小组，引导："先看材料最适合做什么,铁丝适合讨论结束后，教师邀请2-3个小组代表上台，展示本组的材料，分享构思方师：刚才大家讨论得很热烈，谁愿意把你们小组的创意和大家分享一下?生1:我们组有铁丝和瓶盖，我们想用铁丝做小蝴蝶的身体和翅膀，瓶盖做蝴蝶的眼睛，做一只飞舞的小蝴蝶!生2:我们组有易拉罐和铁丝，我们想用易拉罐做小金鱼的身体，铁丝做尾巴和鱼鳍，做一只游来游去的小金鱼!生3:我们组有铜丝和瓶盖，我们想用铜丝绕成小藤蔓，瓶盖做小花朵，做一盆漂亮的金属盆栽!师：大家的创意都非常棒!既有可爱的小动物，也有漂亮的小植物，都抓住吧!(六)动手创作，教师指导教师布置创作任务，明确制作要求，学生自主创作，教师巡回指导。学生开始动手创作，教师巡回走动，针对不同学生的问题进行个性化指导；对弯折不流畅的学生，提醒：“慢慢弯，用尖嘴钳辅助，线条要流畅，不要有尖指导：“连接处多缠绕几圈，固定牢固，避免造型散开”;对造型单调的学生，启发：“可以添加小装饰，比如用彩色马克笔涂色、用小珠子点缀，让造型更丰富”;对创意独特的学生，及时表扬；“这个造型太有想法了，用易拉罐做小刺猬的身体，铁丝做刺，做得很细致，继做的是小鸟龟还是小花朵?瓶盖拼接得整齐吗?”引导学生完善造型细节。欣赏了很多有创意的作品。谁能说一说，通过这节课的学习，你有什么收获?生1:我知道了金属有光泽、能弯折，学会了用铁丝做小兔子!生3:我会根据金属材料的样子联想造型，我的金属小金鱼很可爱!师：大家的收获都很丰富!冰冷的金属，因为我们的观察、联想和动手，变金属材料，希望大家做个有心人，继续探索它们的创作可能，用双手变废为课后，大家可以继续尝试：用更多种类的金属材料(铜丝、铁皮盒、金属纽扣等)制作造型，还可以和爸爸妈妈一起合作，举办一场“金属创意作品展”;第8课会“传神”的木头一、学情分析五年级学生对木头、树枝、木片等天然材料有生活接触，具备一定的手工拼接、粘贴能力，喜欢亲近自然、动手创作。但他们对木材的纹理、硬度、天然形态的认知较浅，削、切、拼接、捆绑等技法操作不够精细，造型时易出现比例失衡、连接不牢固、缺乏神韵的问题，且创意联想容易局限于简单动物形态，难以体现“传神”的意境。同时，学生使用刀具、剪刀等工具的安全意识不足，需要重点引导，适合通过实物观察、纹理赏析、分步实操的方式，激发联想思维，提升动手与审美能力。二、教材分析本课选自2026年赣美版小学美术五年级下册“巧手创新”单元，是一节以天然木质材料为载体的创意手工课。教材选取树枝、树权、小木片、树皮、木块等常见天然木材，展示木头动物、人物、民俗摆件等经典案例，核心是引导学生发现木材的天然纹理、质朴质感与独特形态美，利用削、切、拼、绑、粘等技法，将普通木头转化为形神兼备、富有韵味的艺术造型。教材编排遵循“观察自然—赏析案例—探究技法一创意实践”的逻辑，既注重木质工艺技能的训练，也强调“因材施艺、顺应自然”的传统创作理念，培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。使用工具，制作1-2个形态自然、形神兼备的木头立体造型。的造型(动物、人物、自然景物等),培养发散思维与动手创新能力。四、教学重难点五、教学过程将竹篮放在讲台中央，同时展示2-3件简易木头造型作品(树枝小鸟、木片小企鹅、树皮小生：是!小鸟是树枝做的，小企鹅是木片做的!师：观察得真仔细!普通的木头、树枝，经过巧妙设计和动手制作，变成了神态大家觉得木头会变成哪些有神韵的形象呢?”鼓励学生自由发言，带着好奇心进(二)观察感知，发现自然之美1.触摸观察，感知特质教师将准备的木质材料分发给各小组，每组一份，让学生轮流触摸、观察、对比，直观感受木材的特性。生1:木头摸起来暖暖的、粗糙的，有天然的纹理!生2:树枝有粗有细、有弯有直，形状很特别!生3:木片有不同的颜色，浅黄、深棕，纹理像画一样!生4:树皮凹凸不平，有独特的花纹!师：大家观察得太细致了!木质材料和金属不一样，它有三个独特的自然特2.纹理赏析，启发联想教师用实物投影放大展示不同木材的纹理(年轮纹、直纹、花纹、树皮纹),引导学生观察纹理的形状、走向，启发联想。师：大家看这些放大的木头纹理，像什么?生1:年轮纹像一圈圈的涟漪，像树的“眼睛”!生2:直纹像小河的流水，像小动物的毛发!生3:花纹像云朵、像花朵，像漂亮的装饰画!生4:树皮纹像小山坡、像小动物的皮肤!师：想象力真丰富!木头的天然纹理，本身就是大自然创作的艺术品。我们(三)案例赏析，领悟传神之道教师出示PPT课件，展示经典木头造型案例：树杈小鹿、木片猫头鹰、树皮鳄鱼、树枝小松鼠，每展示一个作品，引导学生分析“材料利用、纹理结合、神态表现”三个核心要案例一：树权小鹿教师展示树权小鹿的高清图，对比天然树权的形态。师：大家看这只可爱的小鹿，它的身体和鹿角是用什么做的?生：一根天然的小树权!整齐?生：没有!保留了树权原来的分叉和弯曲!师：观察得很仔细!这就是因材施艺：利用树权天然的分叉做小鹿的鹿角，弯曲教师展示木片猫头鹰的图片，对比天然木片的形态和纹理。师：再看这只机灵的猫头鹰，它的身体是用什么做的?生：圆圆的木片!师：对!用一块圆圆的木片做猫头鹰的身体，木片的天然纹理刚好做猫头鹰的羽案例三：树皮鳄鱼教师展示树皮鳄鱼的图片，对比天然树皮的形态和质感。师：这只威猛的鳄鱼，最巧妙的地方在哪里?生：它的身体是用凹凸不平的树皮做的，很像鳄鱼的皮肤!师：太会发现了!利用树皮粗糙、凹凸的天然质感，做鳄鱼的身体，不用额外雕(四)技法示范，明确步骤马克笔(画眼睛)、垫板等工具材料，结合实物演示，分步讲解木头造型的制作方法、工具教师在示范前，重点强调工具使用安全，语气亲切严肃。完的工具要放在指定位置，垃圾及时清理。大家能做到吗?第一步：选材构思教师拿出一根天然小树权，放在垫板上。第二步：修剪整理教师用剪刀(软质部分)和美工刀(教师操作，硬质部分),轻轻修剪树权上多余的小细枝、毛刺，保留主干和主要分叉，让树权的形态更接近小鹿的轮廓，修剪时尽量少剪，保留天然形态。第三步：拼接固定教师用麻绳将修剪好的树权缠绕固定，加固小鹿的身体和腿部连接处，避免松散；用一小段细树枝做小鹿的头部，拼接在身体前端，用麻绳缠绕固定，调整角度，让小鹿呈现抬头的温顺姿态。师：第三步拼接固定。麻绳要缠绕紧密，连接处固教师用马克笔在小鹿的头部画上圆圆的眼睛和小小的嘴巴，再用麻绳简单装饰鹿角，一只神态温顺、自然传神的树权小鹿就完成了。师：第四步装饰点睛。眼睛和嘴巴要画得小巧可爱示范结束后，教师再快速展示“木片小企鹅”的制作要点(选圆木片、拼贴小树枝做翅膀和脚、画眼睛),让学生明确不同材料造型的制作逻辑，鼓励学生教师将学生分成若干小组，每组4-5人，每组发放1-2种木质材料(树权、木片、树树枝等),让学生分组观察、讨论，构思自己的木头造型。准备用哪些技法制作?每个小组选一个代表，等会儿分享你们的想法，开始讨论吧!一的小组，提问："除了小动物，还可以做小人物、小景物吗?比如用树枝做小的天然形态，树权适合做分叉的形象(鹿角、树枝),木片适合做圆形的形象(动物身体、花朵),先确定造型，再想技法”;对有创意的小组，及时肯定："这个讨论结束后，教师邀请2-3个小组代表上台，展示本组的材料，分享构思方师：刚才大家讨论得很热烈，谁愿意把你们小组的创意和大家分享一下?生1:我们组有树权和木片，我们想用树权做小梅花鹿的身体和鹿角，木片做小花，做一只站在花丛中的小鹿!生2:我们组有树皮和树枝，我们想用树皮做小刺猬的身体，树枝做刺，做一只圆圆的小刺猬!画上好斑点，做一只可爱的小瓢虫!师：大家的创意都非常棒!既有可爱的小动物，也有漂亮的小景物，都抓住制作吧!(六)动手创作，教师指导教师布置创作任务，明确制作要求，学生自主创作，教师巡回指导。利用带来的木质材料和工具，制作1-2个“传神”的木头立体造型，可以是小动物、小昆虫、小景物等，大胆创意，自由发挥。制作要求24.安全使用工具，遵守操作规则，不乱扔垃25.因材施艺，保留木头的天然形态与纹理，造型结构稳固；27.大胆创新，尽量和别人的造型不一样。学生开始动手创作，教师巡回走动，针对不同学生的问题进行个性化指导：对选材不当的学生，提醒：“换一根分叉更自然的树权，适合做小鹿，不要强行弯曲硬树枝”;对连接不牢固的学生，指导：“麻绳多缠绕几圈，连接处扎紧，避免造型散开”;对神态不足的学生，启发：“眼睛画得大一点、有神一点，调整一下头部角度，让小动物看起来更机灵”;对创意独特的学生，及时表扬：“这个造型太有想法了，用树皮做小房子的屋顶，保留天然纹理，做的是小企鹅还是小猫?木片的纹理有没有利用好?”引导学生完善造型细节。学生创作基本完成后，教师示意学生停止制作，将作品放在桌面中央，整理好工具和垃圾，集中注意力。生1:我知道了木头有天然的纹理和形态，学会了用树权做小鹿!生3:我会利用木头的纹理做装饰，我的木头小企鹅很传神!师：大家的收获都很丰富!普通的木头，因为我们的观察、联想和动手，变成了一件件形神兼备、富有韵味的艺术品，这就是大自然的馈赠和创造的魅力。作品展”;也可以把做好的木头造型放在书桌前，作为独特的自然小摆件。最后第9课藏书票二、教材分析2.美术表现：掌握吹塑纸版画或纸版漏印的基本技法，能设计制作一枚构图简洁、主题鲜明、元素完整的藏书票，合理搭配图案与文字。四、教学重难点教学重点：掌握藏书票的基本构成元素与设计要点，学会用简易版画技法教学难点：设计简洁生动且富有个性的图案，合理搭配图案与文字的位置五、教学过程(一)情境导入，激发兴趣问："同学们，大家平时都有自己喜欢的书籍，我们通常会用写名字、包书皮的饰?”观感知藏书票的形态与作用，激发学生的学习兴趣与创作欲望，自然导入课题。(二)探究新知，感知特点藏书票”,讲解：“藏书票起源于15世纪的欧洲，最早是德国人用来标记藏书的扉页上的小型装饰画，作为藏书者的专属印记，兼具实用性与艺术性。”提问：“看完介绍，谁能用自己的话说说藏书票是什么?”小型装饰版画，既是藏书印记，也是精美的艺术品。”课件展示多枚中外经典藏书票作品(中式花鸟题材、欧式人物题材、卡通动组成部分?图案和文字有什么特点?”图案：是藏书票的主体，题材不限，花鸟、动物、风景、人物、卡通形象教师出示一枚元素不完整的藏书票(缺少拉丁文标志),提问：“这枚藏书票和刚才的经典作品比，少了哪个关键元素?”们设计藏书票的基本要求。”第一组：中式传统风格(水墨荷花、剪纸纹样)第二组：卡通创意风格(动漫人物、可爱动物)第三组：简约几何风格(线条组合、几何图形)提问：“这三组藏书票在图案、色彩、构图上各有什么特点?我们设计时要注意什么?”简约风格：图案简单大方，色彩单一或对比强烈，构图简洁明了。籍的特点，有个性。”(三)技法示范，明确步骤刀(安全刻刀)、油墨、滚筒、白纸、马克笔。花草，或者自己的名字缩写。然后在吹塑纸上画出5-10厘米见方的画稿，图案要简洁，线条要清晰，注意图案和文字的位 (边说边在吹塑纸上快速画出简单的卡通兔子图案，标注文字位置)畅，注意安全，不要刻到手。”(示范刻制过程，强调安全事项，展示刻好的版晰拓印在纸上。”(示范滚墨、拓印动作，展示拓印好的半成品)调整色彩，一枚完整的藏书票就完成了。”(示范添加文字，完成作品展示)提问：“刚才老师示范的过程中，大家觉得哪些地方容易出错?”刻制时：线条衔接处要留空隙，避免刻断；力度轻柔，慢慢刻，保持线条滚墨时：油墨薄而均匀，多次少量蘸取；拓印时不要移动白纸，防止图案排版时：图案占主体，文字小巧精致，拉丁文标志放在边角，不破坏画面错点分析，帮助学生突破技法难点，明确创作规范，为后续自主创作奠定基础，(四)自主创作，教师辅导主题：设计一枚专属藏书票，题材不限(动物、花草、风景、卡通、名字创意等),体现个人个性。规格：尺寸5-10厘米见方，形状可方可圆，也可设计不规则造型。技法：采用吹塑纸版画或纸版漏印技法制作，构图简洁、图文协调、色彩的设计思路。”2.学生自主创作，教师巡回辅导对构思困难的学生：引导回忆自己喜欢的图案、书籍元素，提供简单的图对刻制技法不熟练的学生：手把手指导刻刀使用方法，提醒线条流畅、留对完成较快的学生：鼓励优化细节，添加简单的色彩装饰，提升作品精致辅导过程中，教师适时提问互动：“你的藏书票主题是什么?为什么选择这(五)课堂小结，拓展延伸教师挑选部分具有代表性的学生作品(中式风格、卡通风格、简约风格),文字是怎么安排的?”书',拉丁文放在右下角，构图对称。”学生2:“我画了一只小猫咪，因为我家有小猫，很可爱，文字用了卡通字体，和图案很搭配。”学生3:“我用了简单的线条画了一本书的图案，贴合藏书票的主题，色彩用了蓝色，很清新。”图文协调，都体现了自己的创意，非常棒。”票贴在自己喜欢的书籍上，让它陪伴我们阅读成长，传承书香文化。”藏书票?”计与生活的融合，探索更多设计奥秘。”第10课门和窗一、教学背景和窗》作为单元收尾课时，聚焦生活中的建筑设计，式传统门窗、欧式古典门窗、现代简约门窗等经典案例，搭配学生优秀的剪纸、拼贴、绘画作品，兼具知识性与实践性。教材重点突出门窗“实用与美观统一”三、核心素养教学目标造型、色彩、装饰、创意等方面赏析门窗作四、教学重难点教学重点：掌握门和窗的基本结构与造型特点，学会用剪纸镂空或卡纸拼教学难点：设计独特新颖的门窗造型，合理搭配装饰元素，掌握镂空技法的细节处理，体现创意与美感的统一。五、教学过程(一)情境导入，唤醒认知教师播放短视频，展示生活中不同场景的门和窗(中式园林花窗、欧式别墅雕花门、现代家居简约门窗、古镇木门木窗),视频结束后，提问："同学们，视窗对我们的生活有什么作用?”学生1:“门可以让我们进出房子，还能保护我们的安全。”学生2:“窗户可以透光、透气，让房子里更明亮、更舒服。”学生3:“好看的门和窗还能装饰房子，让房子更漂亮。”(二)探究新知，赏析感知1.了解门窗的基本结构窗棂),提问：“仔细观察示意图，谁能说说门和窗分别由哪些基本部分组成?”础。"2.赏析不同风格门窗，总结造型与装饰特点门窗分别是什么风格?它们的造型、色彩、装饰有什么不同特点?”第一组：中式传统门窗(苏州园林花窗、故宫木门、中式雕花窗)第二组：欧式古典门窗(教堂彩色玻璃窗、别墅雕花木门、拱形窗)第三组：现代简约门窗(极简平开窗、玻璃推拉门、几何造型窗)第一组(中式):造型多为方形、圆形、扇形，对称工整；色彩以木色、红第二组(欧式):造型多为拱形、弧形，线条流畅；色彩鲜艳，常用金色、第三组(现代):造型简洁，多为方形、几何形，线条笔直；色彩单一，以黑、白、灰、原木色为主；装饰简单，多为几何线条提问：“对比这三种风格，你最喜欢哪种风格的门窗?为什么?”点，大胆创意，设计出属于自己的独特门窗。”3.分析装饰元素，明确设计要点课件展示门窗装饰元素特写图(中式花鸟纹样、欧式雕花、现代几何线条、镂空花纹),提问：“这些装饰元素有什么特点?我们设计门窗装饰时要注意什么?"技法合适：采用镂空、拼贴、绘画等技法，体现门窗的通透感与立体感。(三)技法示范，明确步骤教师明确本节课采用剪纸镂空技法制作门窗，讲刻刀(安全刻刀)、胶水、铅笔、马克笔。式、欧式、现代),然后在卡纸上画出门窗的外形，尺寸适中，比例协调。比如设计中式花窗，先画圆形或方形的窗框，再在内部设计图案要简洁，线条要清晰。”(边说边在卡纸上快速标注窗框、窗棂、装饰图案)剪刀剪出窗框的外形，注意边缘要平整。”(示范剪出圆形窗框，动作规范)范镂空过程，强调线条连贯、力度轻柔，展示镂空好的半成品)观、更有立体感，完成后可以贴在白色卡纸上，突出通透感。”(示范涂色、拼贴细节，完成作品展示)提问：“刚才老师示范的镂空过程中，大家觉得哪些地方容易出错?”画稿时：图案简洁，线条间距适中，避免细小镂空时：先刻内部细小部分，再剪外形；线条衔接处留足空隙，力度轻柔设计意图：通过直观示范，清晰展示门窗剪纸镂空的制作步骤与技法细(四)自主创作，教师辅导主题：设计制作一扇独特的门或窗，风格不限(中式、欧式、现代、创意卡通等),体现个人创意。技法：采用剪纸镂空或卡纸拼贴技法制作，镂空通透、拼贴平整、画面整效果：造型独特、装饰美观、色彩协调，体现门窗的实用与美观统一。和同桌说说自己的设计灵感。”对构思困难的学生：引导回忆生活中或图片中喜欢的门窗造型，提供风格对镂空技法不熟练的学生：手把手指导刻刀使用方法，提醒线条连贯、先对造型不合理的学生：引导调整门窗比例，补充缺失的结构部分，确保门对完成较快的学生：鼓励丰富装饰细节，添加背景或色彩渐变，提升作品辅导过程中，教师适时提问互动：“你设计的是什么风格的门窗?装饰图案有什么寓意?”“镂空的线条这样设计连贯吗?会不会容易断?”引导学生边创作边思考，强化设计思路。(五)课堂小结，拓展延伸1.作品展示，交流设计思路教师挑选部分具有代表性的学生作品(中式传统、欧式古典、现代简约、创意卡通),上台展示，提问：“请这几位同学说说自己设计的是门还是窗?是什么风格?设计灵感来自哪里?”学生1:“我设计的是中式花窗，灵感来自苏州园林，用了圆形造型和花鸟镂空图案，颜色是木色，很古朴。”学生2:“我设计的是欧式雕花门，灵感来自别墅的门，用了拱形造型和金色花纹，镂空部分是花瓣，很华丽。”学生3:“我设计的是现代几何窗，灵感来自家里的窗户，用了方形和三角形组合，线条简洁，颜色是蓝白搭配，很清爽。"学生4:“我设计的是童话魔法门，灵感来自动画片，用了爱心造型和星星了不同风格和创意，都体现了大家对门窗设计的理解，非常精彩。”2.课堂总结，升华情感术价值，赏析了不同风格的门窗特点，还学会了用剪纸镂空技法设计制作门窗。活，用双手创造美，让生活变得更加美好。"3.拓展延伸，激发后续探索制作门窗?”的造型与装饰特点，感受传统建筑文化的魅力。本单元更多生活之美。”红色记忆第11课鲜花送英烈一、教学背景二、教材分析事迹简介、鲜花造型赏析、纸艺花制作技法、花束/花篮创意组合四大板块。教三、核心素养教学目标四、教学重难点教学重点：了解革命英烈事迹，掌握纸艺花的基本制作技法，制作简洁美教学难点：将对英烈的崇敬之情融入创作，做到鲜花造型生动、色彩搭配五、教学过程(一)情境导入，唤醒情感生活。大家想一想，我们如今的和平生活、幸福日子，是怎么来的呢?生1:是革命先烈用生命换来的!生2:是英雄们不怕牺牲，战斗出来的!师：说得非常好!在历史长河中，无数革命英烈为了民族解放、人民幸福，面对这些英烈，我们心中充满敬意，而鲜花，是表达敬意与哀思最美好的礼物。(二)感悟英烈，明确寓意教师结合图片，讲述1-2个五年级学生易懂的英烈故事，重点突出英烈的奉21岁。还有小英雄王二小，为了保护乡亲们，把敌人引进埋伏圈，自己却被敌人杀害，牺牲时才13岁。师：听完这些故事，大家心里有什么感受?生1:我觉得英烈们太勇敢了，很感动!生2:他们很伟大，为了我们牺牲自己，我们要记住他们!生3:我很敬佩他们，想向他们致敬!师：我们要献给英烈的鲜花，不是随便选择的，每一种花都有特殊的寓意。大家看这几种花，分别是什么?生1:有向日葵、康乃馨!生2:还有白菊和百合!(三)技法探究，赏析案例教师出示2-3件成品纸艺鲜花(皱纹纸康乃馨、彩纸向日葵、白菊),让学师：大家看老师手里的纸艺花，和真实的鲜花比，有什么一样的地方?又有什么不同?生1:形状很像，康乃馨的花瓣层层叠叠，和真的一样!生2:颜色很鲜艳，但是摸起来是纸做的，没有真花软!生3:向日葵的花盘和花瓣都做得很逼真，圆圆的、黄黄的!教师选取皱纹纸康乃馨作为核心案例，将成品花拆解为花瓣、花蕊、花萼、师：我们以康乃馨为例，看看它是由哪些部分组成的?生：有花瓣、中间的花蕊、下面的绿叶，还有花茎!师：完全正确。康乃馨的制作，关键在花瓣和花蕊。花瓣要做得层层叠叠、(四)分步示范，明确流程教师准备皱纹纸(粉色、白色、绿色)、彩色卡纸、剪刀、胶水、细铁丝、指定位置，保持桌面整洁。大家能做到吗?第一步：制作花瓣教师取粉色皱纹纸，裁剪成大小均匀的长方形纸片(5-6片大花瓣、3-4片小花瓣);将每片长方形纸片对折2-3次，在边缘剪出波浪形或小锯齿；用手指第二步：制作花蕊端卷紧，用胶水固定，做成花蕊；多做2-3根，备用。第三步：组合花朵师：第三步组合花朵。花瓣要一层比一层大，排列第四步：制作花萼与花茎师：第四步做花萼和花茎。花萼的锯齿要整齐，花(五)创意构思，小组交流教师将学生分成若干小组，每组4-5人，每组发放彩纸、皱纹纸、剪刀、胶 师：现在请小组同学一起讨论，你们想制作哪种鲜花?选择什么颜色?是做单支花，还是2-3朵组合成小花束?制作的时候要注意什么?开始讨论吧!色、粉色、黄色”;对组合单一的小组，启发“可以做1朵大花搭配2朵小花，组讨论结束后，教师邀请2-3个小组代表发言，分享创作构思。师：谁愿意分享你们小组的想法?生1:我们组想做白色的康乃馨，单支的，白色很庄重，献给英烈很合适!生2:我们组想做向日葵和白菊组合的小花束，向日葵代表光明，白菊代表缅怀，色彩用黄色和白色!生3:我们组想做粉色康乃馨，搭配绿色花萼，做得精致一点，表达我们的敬意!含对英烈的崇敬之情，非常好!接下来，就让我们带着这份心意，动手制作吧!(六)动手创作，教师指导创作任务选择康乃馨、向日葵、白菊中的一种或几种，制作1-2朵纸艺鲜花，可组合制作要求2.造型逼真，花瓣层次清晰、边缘卷曲自4.创作时态度认真，饱含对革命英烈的崇敬与缅怀之情。学生开始动手创作，教师巡回走动，针对不同学生的问题进行个性化指花瓣是不是做得轻薄一点，更逼真?你想对英烈说什么心里话?”引导学生融入(七)课堂小结，情感升华能说一说，通过这节课的学习，你有什么收获?想对英烈说些什么?生2:我明白了今天的幸福生活是英烈换来的，我要好好学习，不辜负他们!生3:我做了向日葵，想对英烈说，我们会记住你们，传承你们的精神!美的体验第12课点线面·黑白灰一、教学背景二、教材分析本课聚焦美术基础造型语言，教材内容分为三大板树木、水面)、艺术作品(如吴冠中画作)、生活物品(如服饰、建筑)中的点线面、黑白灰案例，搭配简洁的构成示意图，直观呈现核心知识点。教材编排遵循明暗层次的理解，再到两者结合的创意设计(如服装设计、装饰画创作),层层递进、由浅入深。教材既注重理论知识的通俗化讲解，也强调实践应用，旨在让学生掌握点线面、黑白灰的组合规律，学会用简洁的形式语言创造美感。三、核心素养教学目标四、教学重难点教学重点：认识点、线、面的形态特征与黑白灰的明暗关系，掌握点线面五、教学过程(一)情境导入，感知元素教师播放一段动态短片，画面依次呈现：夜空中的星星(点)、飘动的发丝 (线)、飘落的树叶(面);江南水乡的黑瓦、白墙、灰门窗；吴冠中画作中的线细看，夜空中的星星、墙上的小斑点，是什么形状的?师：说得好!那飘动的发丝、长长的小路、画里的线条，又是什么?师：观察得很仔细!那飘落的树叶、大大的墙面、画里的色块，就是——师：没错!点、线、面是美术创作的三大基础造型元素。再看短片里的江南面和黑、白、灰组合在一起，会创造出什么样的画面呢?”鼓励学生自由想象发(二)新知探究，解析特征教师出示PPT课件，分别展示点、线、面的形态分类图，结合生活与艺术案例，逐一讲解特征与变化形式。(1)认识“点”生：不是!还有方形的、三角形的，有大有小!师：非常正确!美术中的点，形态很丰富：形状上有圆点、方点、三角点、(2)认识“线”教师展示不同粗细、长短、曲直、疏密的线的图片：直线、曲线、折线、粗线、细线、长线、短线、密集排列的线、交叉的线。生1:有直直的线、弯弯的线、折起来的线!生2:有粗的线、细的线，有的线排得很密，有的很疏!(3)认识“面”教师展示不同形状、大小、虚实的面的图片：圆形面、方形面、三角形生：点变大了就是面，线围起来就是面!三角)、不规则形面；大小上有大面、小面；虚实上有实心面、空心面。面可以教师出示黑白灰色阶图(从纯黑到纯白，中间过渡不同深浅的灰色),展示生：从黑色慢慢变成灰色，最后变成白色，灰色有深有浅!(三)案例赏析，深化认知教师出示三组典型案例：自然案例(树木纹理、水面波纹)、艺术案例(吴冠中《春如线》、黑白装饰画)、生活案例(黑白灰服饰、建筑装饰),逐一分析师：大家看这幅吴冠中爷爷的画《春如线》,画面里主要用了什么元素?生：各种各样的线!有粗线、细线、曲线、直线，还有一些小点!师：观察得很精准!这幅画以线为主，搭配少量点，几乎没有大块的面；色案例二：黑白灰装饰画(点线面组合)的?黑白灰搭配有什么特点?有层次!师：分析得非常好!这幅画点、线、面均衡组合，点的疏密、的大小形成节奏变化；黑白灰搭配既有对比(黑面与白面),又有调和(灰色线条过渡),画面饱满、富有节奏感。案例三：黑白灰条纹服饰师：最后看我们生活中的服饰，这件连衣裙用了什么元素和色彩?生：用了线条，直直的条纹线；颜色是黑色、白色、灰色，条纹有粗有细!师：没错!生活中很多服饰、建筑、物品都用点线面、黑白灰设计，简洁又(四)技法示范，明确步骤教师在白色卡纸上，用铅笔轻轻勾勒简单的布局轮廓，确定画面中点、师：第一步构思布局。我们可以选择简单的主题，比如“几何花园*线条森林”,先轻轻画出画面分区：比如左侧画点、中间画线、右侧画面，或者混合分教师用黑色马克笔涂满几何形状(圆形、方形、三角形),形成实心黑面；师：第四步画面。面要有大有小、有黑有灰，白面留白，黑白灰穿插分布，(五)创意构思，小组交流教师将学生分成若干小组，每组4-5人，让学生分组讨论，确定自己的创作主题(装饰画、服饰图案均可)、点线面组合方式及黑白灰搭配方案。师：现在请小组同学一起讨论，你们想创作什么?是黑白灰装饰画，还是服饰图案?主题是什么?怎么搭配点线面和黑白灰?开始讨论吧!讨论结束后，教师邀请2-3个小组代表发言，分享创作构思。师：谁愿意分享你们小组的想法?生1:我们组想做装饰画，主题是“几何星空”,画面上面画密集的小点当星星，中间画曲线当流星，下面画大的几何面当夜空，黑白灰搭配!生2:我们组想做连衣裙图案，衣服上用粗细不同的波浪线，搭配大小不一的圆点，黑白灰交替，简洁大方!小点当树叶，黑白灰层次分明!的搭配，非常好!接下来，就让我们动手创作，用点线面和黑白灰创造美丽的画面吧!(六)动手创作，教师指导4.创意独特，体现自己的想法和美感。学生开始动手创作，教师巡回走动，针对不同学生服上的点是不是大小有变化?黑白灰图案有没有交替搭配?”引导学生完善画面(七)课堂小结，拓展延伸搭配有层次，非常精彩!谁能说一说，通过这节课的学习，你有什么收获?生1:我认识了点、线、面的很多变化，知道了黑白灰怎么搭配才好看!生2:我学会了用点线面画装饰画，线条要流畅生3:我发现生活里到处都有点线面和黑白灰，师：大家的收获很丰富!点、线、面是美术的基础语言，黑白灰是永恒的色第13课色彩的和谐与对比一、学情分析强，喜欢直观、有趣的视觉体验，对生活与自然中的色彩现象有一定观察经验，但归纳总结与理性分析能力尚在发展中。学生乐于参与欣赏、讨论与实践活动，三、核心素养教学目标四、教学重难点教学重点：认识同类色、邻近色与对比色，理解色彩和谐与对比的基本特教学难点：在创作中合理控制色彩对比的强度，做到和谐中有变化、对比五、教学过程(一)情境导入，感知色彩氛围亮色背景。教师提问：“这两组画面给你的感觉一样吗?分别带给你怎样的感受?”学生观察后回答：第一组看起来很舒服、很安静、很柔和；第二组很鲜艳、设计意图：通过两组直观对比的画面，直接触发学生的色彩感受，快速聚焦(二)探究新知，认识和谐与对比1.认识色彩的和谐：同类色与邻近色得很近的颜色，它们搭配在一起会有什么效果?"“这两幅画用了什么色彩关系?画面效果怎样?”2.认识色彩的对比：对比色师提问：“这三对颜色在色相环上位置有什么特点?放在一起给你什么感觉?”纸中红底配绿花纹。教师提问：“这些作品为什么要用对比色?有什么作用?”晚城市，灯光鲜明跳跃。教师提问："两幅画表现的都是夜晚，色彩处理有什么不同?分别营造了怎样的氛围?”(三)技法梳理，明确搭配方法2.邻近色搭配：选择色相环上相邻的2-3种颜色，比如红—橙—黄、黄—绿—蓝；色彩过渡自然、既有变化又和谐，适合表现温暖、清(四)自主创作，教师辅导1.布置创作任务，明确要求创作要求：主题明确；选择和谐色彩(同类色/邻近色)或对比色彩搭配；2.学生自主创作，教师巡回辅导对色彩搭配困惑的学生：引导先确定主题，再选择主色调，从同类色或邻色彩?”“主色调是什么?有没有用少量对比色提亮?”引导学生边创作边思考色(五)课堂小结，拓展延伸中带对比的花园作品。教师提问：“请你说说自己的作品用了哪种色彩关系?为什么这样搭配?想表达怎样的氛围?”学生1:我画的是清晨，用了蓝、青、浅绿等邻近色，想表现安静、清新的学生3:我画的是花园，整体用了绿和粉的和谐色彩，在花朵上用了一点黄教师提问：“除了绘画，色彩的和谐与对比还在哪些地方用到?”学生回答：服装搭配、房间装修、书包设计、海报、动画片、传统年画第14课鸟语花香一、学情分析五年级学生对花鸟形象有浓厚兴趣，具备基本的线条造型与色彩表现能能画出常见的花朵与小鸟形态，但造型概括能力、笔墨控制能力(国画)尚显不二、教材分析画写意技法或彩笔绘画方法，注重培养学生的观察能力三、核心素养教学目标(主次、疏密、呼应),能说出名家作品的造型、色彩与意境特点。四、教学重难点教学重点：掌握花朵与小鸟的基本造型方法，学会合理构图(主次分明、疏密得当),能用线条与色彩表现形态生动、画面完整的花鸟作品。教学难点：表现花鸟的姿态变化与动态感，处理好花叶、枝干与小鸟的呼(一)情境导入，感受鸟语花香着这样的画面，你想到了什么场景?心里有怎样的感觉?”(二)探究新知，观察花鸟与赏析作品1.观察花鸟：抓住外形与姿态特点教师出示不同花朵(牡丹、梅花、桃花、菊花)与常见小鸟(麻雀、燕子、喜鹊、黄鹂)的图片，引导学生分组观察讨论：“花朵由哪几部分组成?不同花朵的外形有什么不同?小鸟的身体由哪几部分组成?姿态有哪些变化?”花朵有花瓣、花蕊、花萼、花梗；有的花瓣层层叠叠(牡丹),有的花瓣小巧圆润(梅花),有的花瓣尖尖长长(桃花)。小鸟有头、身体、翅膀、尾巴、爪子；有的站在枝头、有的低头啄食、有密变化；画小鸟要抓住身体基本形(椭圆)、头部(小圆)、翅膀与尾巴的动态，2.赏析花鸟画：学习构图与意境图孤单、缺乏层次；另一幅是名家写意花鸟画《鸟语花疏密花叶、穿插枝干、枝头小鸟，动静结合、意境优美。教师提问："两幅画有什么不同?哪一幅更有美感?