新版2025年新人教版语文8年级上册全册同步教学设计

21消息二则新闻缩短了人们之间的距离。让我们足不出户让我们共同研读两篇来自解放战争时期的新闻佳作我三十万大军胜利南渡长江(一)资料助读，知晓作家作品及写作背景1.创作背景中、西三路，作好了渡江准备。1949年4月15日，国共双方代表团拟出了《国2.文体知识(二)研读课文，合作探寻2.标题、导语、主体三者具有什么关系?3.电头有什么作用?【明确】告诉人们消息的来源，增加可信度。4.朗读课文，说一说朗读的基调是什么。5.默读勾画，哪些词语最能体现作者的感情倾向?【明确】对人民解放军英勇善战的歌颂："英勇的、万船齐放、直取、突雄式的、坚决地”直接赞美人民解放军英勇无畏；“万船齐放、直取、突占领、进击”等动词生动形象地写出解放军英勇善战、行动果敢、进军迅速、(三)板书设计时间：二十一日英勇英勇主体英雄式的战斗述，也有人认为带有主观倾向。结合新闻的“真实性”要求(如文章4、6),视频、直播报道同一事件，如何平衡时效性与深度?结合现代传播剖析。人民解放军百万大军横渡长江(一)初读课文，整体感知(二)研读课文，合作探寻【明确】人物：人民解放军百万大军时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时地点：西起九江(不含),东至江阴一千余华里的长江战线经过：三路大军横渡长江。【明确】标题：人民解放军百万大军横渡长江第二层(从“二十一日下午五时起”至“不起丝毫作用”):写西路军渡江第三层(从“汤恩伯认为”至课文最后):写东路军渡江的情况。3.主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序叙述?4.三路大军的渡江情况，哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排?东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”,胜利来之不易，故作详细报5.请就新闻语言的准确性，在课文中选择例句进行特点(如用“共”,则时限不明，一般化)。“至发电时止”,时间比"现在”更(2)然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无准船只自由通航；对“铁路线”用“切断”,阐明我军堵住了敌人从铁路逃跑6.请就新闻语言鲜明生动、富于感情色彩的特点，在课文中选例剖叙(略)叙(详)2.在教学过程中，充分发挥学生的主动性，注重个性化阅读。师生间通过对话、2中国人首次进入自己的空间站教学目的2.熟知新闻的结构特点，并能从中找出相应的要点，领会文章大意。3.研读课文，品味语言，领会消息的真实性和语言的准确性。4.体会作者的态度情感，增强学生的民族自信心和民族自豪感。1.熟知中国空间站关键技术突破与首次入驻任务节点。(重点)2.领会航天精神的内涵及其在当代科技攻关中的体现。(难点)2021年6月17日9时22分，酒泉卫星发射中心。习近平总书记与航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波天地通话时说：“你中国航天事业史册。”当3位航天员踏入天和核心舱，五星红旗在太空舱内舒展的瞬间，中国人圆了建设“太空家园”的梦想含着怎样的科技攻坚的故事?今天，让我们研习中国人首次进入中国空间站这二、走进课文，探索新知1.中国空间站简介中国空间站(天宫)包括天和核心舱、梦天实验舱、问天实验舱、载人飞船 (即已经命名的“神舟”号飞船)和货运飞船(天舟飞船)五个模块组成。各飞年4月29日，天和核心舱发射成功，标志着空间站建造进入实质阶段。2021年6月17日18时48分，神舟十二号载人飞船航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后进入天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站。航天员乘组完成90天驻留任务，开展机械臂操作、太空授课、出舱活动等12项科学实验，验证了空间站关键技术。2022年12月31日，中国国家主席习近平在新年贺词中宜布，2.写作背景《中国人首次进入自己的空间站》,刊登于《人民日报》2021年6月18日大新闻价值和历史意义的新闻消息。北京时间2021年6月17日9时22分，搭载神舟十二号载人飞船的长征二号F遥十二运载火箭在酒泉卫星发射中心准时点火升空。约573秒后，飞船与火箭成功分离，精准进入预定轨道，顺利将聂海胜、刘伯明、汤洪波3名航天员送入太空。这是我国载人航天工程立项实施以来的第19次飞行任务，标志着中国人首次进驻自主建造的空间站，开启了中国空中国人首次进入自己的空间站，这是一个重大的历史时刻和难忘瞬间。3名3.作者简介余建斌，浙江慈溪人。人民日报社经济社会部科技领域记者。自2005年84.链接材料《中国新闻奖参评作品推荐表》初评评语(推荐理由):这则消息凸显特点是“短、实、精、重”四个字。“短”:相比当天其他媒体的同类事件报道，该则报道仅459字，但片言居要，字字都有含金量，尤其是标题凸显着重了“中国人首次进入自己的空间站”,聚焦新闻点，极其醒目，不仅将新闻价值体现得淋历史的功能。“实”:消息虽然字数不长，但内容信息量大，专业性强，表述准功底。“精”:这则消息是记者精心采访、精细写作，深入践行强“四力”要求的充分体现。“重”:这则短消息刊发在头版头条，充分体现了其重要性。(二)初读课文，整体感知1.领会新闻结构，深入剖析文本内容【明确】背景：航天领域要验证航天员长期在轨驻留、再生生保等一系列关键技术。2.找出这则消息的六要素何时：6月17日9时22分。顺利将3名航天员送上太空。(三)研读品味，合作探寻1.本文的标题有什么特点?正标题中的关键词是哪些?由此可以获得哪些信息?2.消息的真实性，语言的准确性表现在哪里?请结合具体词句剖析。【明确】①“记者从中国载人航天工程办公室获悉”,这句话交代信息来源，重大新闻事件必须要写清楚消息的来源，以增强消息的权威性、可靠性、准确②“6月17日9时22分，神舟十二号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，准确进入预定轨道，顺利将三名航天员送上太空”,这句话概括了消息的主要内容，“6月17日9时22分”“3名”表现了新闻的真实性，凸显新闻语言的③“这是天和核心舱发射入轨后，首次与载人飞船进行的交会对接”,这句3.这则新闻体现了作者怎样的情感和态度?(五)拓展延伸，思索感悟从“东方红一号”到“天宫”空间站，中国航天事业走出了一条自力更生之路。对比国际空间站(由美、俄等16国共建),中国空间站在技术创新与运营模式上有何独特价值?结合“一带一路”倡议，思索太空合作如何助力人类(五)板书设计2021.6.179:22→6.5h快速对接→3个月驻留机械臂操作×2次(六)课后作业别能攻关、特别能奉献”的精神。这种精神在你的研习或生活中有何启迪?请际合作与竞争在航天事业中应如何平衡?请结合“人类命运共同体”理念阐述3.航天技术(如再生生保、机械臂操作)对日常生活有何潜在影响?请从“科技3首届诺贝尔奖颁发教学目的1.朗读课文，知晓新闻内容。2.剖析这则消息的结构，品味准确精练的语言。3.体会诺贝尔奖在促进科学发展中的巨大作用，培养科学精神。教学重难点1.剖析这则消息的结构，理清文章思路。(重点)2.品味消息准确精练的语言，把握作品内涵。(难点)教学过程(播放幻灯片，呈现莫言、屠呦呦领取诺贝尔奖这两位是2012年获得诺贝尔文学奖的莫言和2015年获得诺贝尔生理学或医学奖的屠呦呦。对于诺贝尔奖首次颁发的时间、获得者、颁发机构、地点等等，你又知晓多少呢?今天我们就从新闻《首届诺贝尔奖颁发》中寻求答案吧!(一)资料助读，知晓作家作品及写作背景1.相关知识诺贝尔(1833—1896),1866年发明安全炸药。他先后在瑞典、德国、法国、英国和意大利从事爆炸技术和合成物质研究，一生共获得350多项发明根据诺贝尔的遗嘱，他的遗产的一部分，共3100万瑞典克朗，作为基金存入银行，用每年的利息奖励给在过去一年里，在物医学、文学及和平事业方面为人类作出凸显贡献的人。于1901年首次颁发，1968年，诺贝尔奖增设了经济学奖。诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金。2.路透社英国最大的通讯社，国际性通讯社之一。前身是1851年10月由P.J.路透创办于伦敦皇家交易所的路透办事处，以报道商业消息为主。1916年改际新闻。1993年开始在国际互联网上传播新闻，21世纪初每天都有数百万3.消息结构倒金字塔结构(二)初读课文，整体感知【明确】时间：1901年12月10日；2.划分层次，理清内容。【明确】第一部分(1):写首届诺贝尔奖颁发，交代颁奖机构、时间及第二部分(2、3):详细介绍获奖人物及颁奖机构、颁奖时间和地点。第三部分(4):介绍诺贝尔奖金的来源，明确资金管理权和评奖权的分(三)研读品味，合作探寻1.课文主体部分详写了哪些内容?略写了哪些内容?为什么要这样安排?权和评奖权的分离，是否有必要?为什么?信度和极大的价值以及对世界的深远影响，更能激励人们努力为人类作出更4.试举例剖析消息语言的准确、简明。(1)根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由4个机构(瑞典3个，挪威1个)颁发。(2)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。所知的状态的过程。而X射线是波长介于紫外线和Y射线之间的一种电磁辐射，它是本来就存在的，所以此处用“发现”,体(3)德国的贝林(生理学或医学奖),他在血清疗法的研究方面卓有成就；法国的普吕多姆(文学奖),他在诗歌创作方面颇有建树。【明确】“卓有成就”,意思是成绩、效果显著,高度评价了贝林在血清疗法的研究方面所作出的贡献；“颇有建树”,意思是很有功绩，很有分寸(五)链接生活，拓展延伸的恩惠，希望大家继续研究下去，区区200万英磅的利息，虽微不足道，但臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们。诺贝诺贝尔奖金的来源诺贝尔奖金管理权与评议权分离的制度背景背景(七)教学反思1.本课意在引领学生在把握新闻问题特征的前提下操练新闻阅读能力和筛选信——跳水姑娘吕伟夺魁记2.反复阅读，品味语言，领会文章动静结合、正面描写与侧面烘托相结合的写3.深入体会中国健儿的拼搏精神，增强民族自豪感，激发学生的爱国感情。1.熟知新闻特写的有关知识及写法。(重点)2.领会文章动静结合、正面描写与侧面烘托相结合的写法。(难点)她是20世纪80年代中国跳水队优秀运动员。1982年、1986年连续获得亚运会女子跳台冠军，1987年世界杯跳水赛女子团体冠军成员。在第九届亚运会上，她用“5136”自选动作，仅1.7秒的时间就赢得了金牌。她用精湛的技艺征服了自己，也征服了世界!她是谁呢?今天就让我们带着这个问题，一起走进《“飞天二、走进课文，探索新知(一)资料助读，知晓作家作品及写作背景1.写作背景本文选自1982年11月25日《光明日报》。1982年11月24日，在印度吕伟16岁拿下亚运会金牌，许多专业媒体称她为“跳水皇后”。在当时2.相关知识特写新闻特写，是指采用类似于特写的手法，以手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、新闻特写主要有事件特写和人物特写。事件特以写人为主。描写是新闻特写的主要表现手法，截取新闻事件或人物的一个片断、一个场面、一个情景、一个镜头，应用文学笔法进行描写，使读者如临其境、如闻其声、如见其人，具有强烈的感染力。但必须遵守新闻真的原则，如实描绘真人真事，细节也必须是真实的。要以现场观察为描绘的基础，像新闻摄影一样拍摄现场真实情景，捕捉典(二)初读课文，整体感知1.划分层次，理清内容【明确】第一部分：(1)特写吕伟起跳前的场景，交代了事件发生的地点第二部分：(2—4)具体描述吕伟“起跳一腾空一入水”的过程。第三部分：(5—8)交代比赛结果。侧面描写观众的反应，赞美了运动员2.课文主要写了哪些内容?1.全文着重刻画了吕伟跳水的几个镜头?试着找一找。【明确】准备一起跳一腾空一入水2.品味镜头一：准备她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声的一刹那。这句话应用了什么表现手法?有什么作用?3.品味镜头二：起跳一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，村着蓝天白云，酷似敦这句话应用了哪些修辞手法?有什么表达效果?4.品味镜头三：腾空这句话应用了什么修辞手法?有什么表达效果?她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。(1)如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。(2)她的这个动作“5136”,让几位裁判亮出了9.5分的高分。【明确】用裁判的评分来侧面烘托出吕伟跳水的完美表现。(3)当一个印度观众知晓到这个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时，惊讶不已。他说：“了不起，你们中国的人才太多了!”(四)拓展延伸，比较异同中国运动员吕伟亚运会夺冠新华社新德里11月24日电11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”,这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。异：这则消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。(五)板书设计运动员运动员观众为国争光为国争光奋勇拼搏腾空—向前翻腾、空中转体(正面描写)(侧面烘托)“飞天”凌空1.文中大量使用比喻、拟人等文学手法，但依然属于新闻报道。你认为新闻报道是否需要“文学性”?结合新闻特写的特点(如时效性、真实性)与本文2.文中写外国记者感叹“了不起，你们中国的人才太多了”,有人认为这是侧面烘托吕伟实力，也有人认为是彰显国家形象。你更支撑哪种解读?结合"民3.文中未直接描写吕伟的心理活动，但通过动作(如“沉静自若”“从容不迫”)和环境(如“白云、飞鸟”)间接体现其心态。你认为这种“含蓄表达”是否优于直接描写心理?为什么?领会这种“拼搏精神”?是否需要“完美主义”?请举例阐明。5一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰1.知晓这则通讯所报道的事件的来龙去脉与重要意义，感受作者在作品中体现2.思索作者是怎样获取、组织各种新闻事实的，领会新闻采访的作用和价值。3.熟知通讯这一体裁的基础知识，知晓其写法特点。1.体会文中的细节描写的作用。(难点)2.知晓我国在富国强兵的道路上取得的巨大进步，增强民族的自豪感。(重点)2012年11月23日，是戴明盟生命中的一个重要日子。戴明盟驾驶着歼-15舰载机拔地而起，准备进行中国舰载战斗机在航母上的首次起降。随着嘭的一声，战机尾钩牢牢地挂住第二道阻拦索，明盟用“惊天一落”,见证了中国海军进入“航母时代”。1.创作背景2012年11月23日上午，我国第一艘航空母舰——辽宁舰，成功进行了歼-15舰载机的着舰操练。这篇通讯记录的就是552号歼-15战斗机着舰的经2.相关知识特点：严格的真实性、报道的客观性、较强的(二)初读课文，整体感知【明确】本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的时2.划分层次，理清内容【明确】第一部分(1—4):揭示我国航母舰载机首次着舰的意义，渲染着舰第二部分(5—22):具体描写歼-15舰载机“起飞”“着舰”惊心动魄的过第三部分(23—26):极力描写人们在成功着舰后的喜悦与激动之情，增强景象，强烈的画面感跃然纸上，很容易让读者心头一震，吸引读者的阅读兴趣。2.第一段属于什么描写?有什么作用?【明确】每句话独立成段，渲染了一种紧张的气氛，给人身临其境之感。5.文章三、四段在文中有何作用?请简要剖析。(1)发动机的咆哮声越来越大，舰载机越来越近了。绕舰一转弯，二转弯，放下起落架，放下尾钩，歼-15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态飞至舰艉后上方，对准甲板跑道，以几近完美的轨迹迅速下滑。(2)声如千骑疾，气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。(3)记者眼前的飞行甲板上，定格了一个象征胜利的巨大“V”字：阻拦索的两端构成“V”上边的两头，尾钩钩住处，则是“V”字的底尖。(4)舰载战斗机上舰，中国白手起家，一切从零开始。某大国一名上将曾说：“我们可以把航空母舰送给你们，但是，十年之内，你们不可能让舰载机上舰!”为了这一着，面对技术封锁，多少人殚精竭虑，青丝变白发；多少人顽强攻关，累倒在试验场；多少人无怨无悔，默默奉献……今天，终于有了一个圆满的结果，能不激动吗?7.我国航母舰载战斗机首架次成功着舰有何意义?8.作为一篇新闻，本文是如何打动读者的?(四)课堂小结，主旨归纳这篇通讯抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一具有历史意义的时刻，生(五)板书设计着舰前准备——一丝不苟着舰前准备——一丝不苟一着惊海着舰过程——气氛紧张着舰后——激动万分惊心动魄(六)拓展延伸的主动权，才能从根本上保障国家经济安全、国防安全和其他安全。”(七)课后作业若将标题改为“辽宁舰首架次成功着舰”,是否削弱了文学性与感染力?结合通人物故事(如马伟明团队研发电磁弹射),是否更符合“强军梦”的叙事?结合6国行公祭，为佑世界和平教学目的1.领会作者的观点，把握其思路，感受文章体现出来的严正立场和充沛气势。2.思索作者是怎样选择新闻事实来支撑观点的，体会其开阔的视野和应用事实3.熟知新闻评论的基础知识，知晓其写法特点。1.知晓不同体裁新闻作品的特点，知晓新闻评论的结构和特2.铭记历史，不忘国耻，珍爱和平，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋曾经的血色山河，满目疮痍；如今的锦绣繁华，江山明丽。如今的生机勃勃，高楼林立。曾经的险遭灭门，七口被杀；如今的岁月静好，四世同堂。曾经的长夜漫漫，黑暗无边；如今的晴空日暖，笑容灿烂。(一)资料助读，知晓作家作品及写作背景1.作者介绍报》以“钟声”为笔名的国际评论自2008年11月推出后产生了较大影响。2.写作背景本文选自2017年12月13日《人民日报》。这一天，是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。作者有感1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京。随后，在南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀。在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，遇难人数超过30万。2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的12月13日活动，悼念南京大屠杀死难者和所有在日本帝国主义侵华战争期间惨遭日本3.文体知识新闻评论：是新闻的一种体裁，即对具有新(二)初读课文，整体感知1.这篇评论的题目有何作用?【明确】点明了这则新闻评论的主要内容和写作目的，标题简明、醒【明确】这篇文章开篇用概括性的语言简述第四次南京大屠杀国家公祭日的基本情况，阐明了国家公祭的必要性和意义，同时也表达了中国捍卫世3.划分层次，理清内容。【明确】第一部分(1):简述设立国家公祭曰的初衷、背景和意义，点出第二部分(2—5):列举全世界和平爱好人士为控诉战争做出的努力和日第三部分(6):呼吁人们铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，再然后从正反两方面展开论述，正面以美国、加拿大等全世界正义之士对死最后以南京命运的变迁收束，表明中国铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的信念和力量。全文思想深刻，针对性强，有“警钟”和"宣(1)国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。这句话是什么意思?有什么作用?(2)1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮。加点词有何作用?(3)在日本，右翼分子否认历史的态度仍然顽固。在连锁酒店大肆摆放美化3.文章的语言具有哪些特点?4.本文主要应用了哪些论证方法?试剖析其作用。【明确】本文中，作者将正面论证和反面论证相结合。第2段、第4段列本右翼分子的行为。第3段写日本右翼分子的行为，是反面论证。【明确】本文通过讲述设立国家公祭日的初衷及意义，列举在南京大屠杀发生80周年之际，全世界的正义之士对死难者的纪念，驳斥了日本右翼分子妄图否认历史、辱没真相和良知的行为，着重了铭记历史、缅怀先烈、珍爱和我们该铭记什么?我们该归纳什么?历史就是答案。覆辙；我们需要致敬英雄，挺起脊梁；我们需要弘扬精神，敢于斗争，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。铭记历史，吾辈自强!同学们，这则新闻评论针对2017.年12月13日第四次南京大屠杀国家公祭日公祭一事展开，阐明了国家公祭的必要性和意义平，中国有能力、有力量的坚定信念。让我们铭记历(七)板书设计点明事件，交代背景点明事件，交代背景列举事实，阐明观点中国矢志捍卫世界和平，强化观点牢记历史维护和平(八)课后作业7藤野先生1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特3.揣摩文章冷峻、犀利、幽默的语言风格。1.研习本文选择典型事例凸显人物品质的写法。(重点)2.领会藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。(难点)第一课时《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，令童年鲁迅信服、敬畏。在鲁迅的老师中，还有一位最使他感激、给他勉励的老师——藤野先生。为什么这么说呢?藤野先生究竟是一个怎样的人呢?今天，让我们一起走进鲁迅先生的二、走进课文，探索新知(一)资料助读，知晓作家作品及写作背景1.作者介绍鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇2.写作背景1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，去日本留学。1904年，鲁迅进入仙台医学专门学校学医。在此期间结识了藤野先生师生情谊。1926年8月底，由于北洋政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大3.文体知识(二)初读课文，整体感知1.作者在这段经历中变换了几个地点?文章是按照什么线索来安排材料的?线索：【明确】①离开东京之缘由；②仙台求学受优待；③初识藤野先生；④添改讲义；⑤纠正解剖图；⑥关心解剖实习；⑦知晓女人裹脚；⑧匿名信事件；⑨看电影事件；3.划分层次，理清内容。【明确】第一部分：(1—3)写“我”在东京的见闻和感受，交代去仙台第二部分：(4—35)写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和别离，赞扬第三部分：(36—38)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念，以及先生(三)重点研读，合作探寻1.文中写了“我”在东京的哪些见闻?2.去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象?【明确】日暮里、水户。3.到仙台后“我”受到了怎样的优待?【明确】不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。4.本文描写藤野先生用了哪些描写方法?请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。【明确】外貌、神态、语言、动作等。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。示例二：“我的讲义，你能抄下来么?”他问。语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。示例三：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”5.文章第11—23段记叙了“我”与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现藤野先生添改讲义——认真负责知晓裹脚——求实精神正直无私毫无民族偏见(一)温习回顾，引入新课出了弃医从文的决定，其中的直接原因是什么?这节课我们将去解开这个谜底。(二)重点研读，合作探寻2.在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台弃医从文?3.看电影时，讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同?4.作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的?【明确】一是装订收藏他改正的讲义作为“永久的纪念”,但因丢失，非来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用战斗的笔“继续写些为'正人君的变化?为何会发生这样的变化?请结合下面的链接材料剖析。【链接材料】这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为(1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(2)他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。7.品析下面句子的深刻含义和作用。(1)中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。(2)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(三)板书设计弃医从文匿名信事件看电影事件愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。倘若有了炬火，出了太阳，我们自然心悦诚服的消失，不但毫无不平，而且还要随喜赞美这炬火或太阳；因为他照了人类，连我都在内。(五)课后作业8回忆鲁迅先生(节选)教学目的1.要培养学生独立通读课文，梳理文意的能力，引导学生借助文旁的批注进行2.揣摩品味精彩段、句、字，学会从细微之处把握鲁迅先生的人格风貌，领会1.揣摩重点语句、段落的含义，品味文章语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。(重点)2.把握鲁迅的形象特征和精神品质，领会作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。(难点)(一)资料助读，知晓作家作品及写作背景鲁迅先生的关爱和协助下来到上海，与鲁迅一家结下深厚情谊。她是鲁迅先生该文创作于1939年10月，正值鲁迅逝世三周年之际。鲁迅于1936年10月19日病逝，萧红因身在东京未能及时赶回送葬，内心深感悲痛。三年后，她通过文字追忆，将个人情感转化为对鲁迅的纪念。“萧红在重庆完成了这篇回1934年。鲁迅不仅为萧红的成名作《生死场》作序并推动其出版，还多次在生活上给予协助(如资助、介绍文坛朋友)。鲁迅对萧红的关怀超越了师徒关系，更像一位“慈父”或“精神导师”。“鲁迅甘作春泥，甘中倾注了大量心血。(二)初读课文，整体感知本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句，也可自己概括),看看谁的小标题更恰当。(教师提醒学生注意段落之间的空隙。小标题可学生思索、讨论并概括)【明确】第一部分(1):鲁迅先生的笑(鲁迅先生笑声明朗)第二部分(2):鲁迅先生的走路姿态(鲁迅先生走路轻捷)第三部分(3—13):鲁迅先生的待客之道(鲁迅先生热情待客)第四部分(14—17):鲁迅先生的风趣(鲁迅先生开玩笑)第五部分(18—23):鲁迅先生会心的微笑(鲁迅先生会心微笑)第六部分(24—26):鲁迅先生对读者的态度(鲁迅先生读青年读者的来第七部分(27—30):鲁迅先生对自己的手稿和用过的校样的态度(鲁迅先生不在意自己的手稿和用过的校样)第八部分(31—34):许先生每天都愉快忙碌着。第九部分(35—40):鲁迅先生观影让车第十部分(41—42):鲁迅先生的休息方式是读书第十一部分(43—54):鲁迅先生陪客人到下半夜，然后工作到日出第十二部分(55—59):鲁迅先生尝鱼丸第十三部分(60—62):鲁迅先生包书整齐第十四部分(63—66):鲁迅先生带病工作【小结】对于片段的概括可以是短语形式的小标题也可是完整句子形式的1.组织学生分组合作，小组挑选一个或多个片段进行批注，概括鲁迅的人物特①第5段'安顿地举着象牙烟嘴在沉思着”——细节描写②第12段“饭桌上举着筷子问许先生："我再吃几个吗?’一细节描写表现鲁迅对妻子的尊重和爱意，对厨艺不精的“我”的体恤和勉励多个片段：①结合演练册上的第2题，把与工作有关的片段放在一起剖析：②演练册第3题，把有‘笑”的细节片段放在一起剖析：小结：乐观爽朗、平易近人、体恤他人、幽默风趣、严谨认真、忘我工作2.本文有14个片段，看起来很琐碎，但可以对其进行整理归类。对待人、事的态度：对待朋友、对待青年、对待家人活3.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工②更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记③更真挚。通篇的细节描写，几乎无一评论，4.为什么萧红在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他人物的情况?这样写有什么好处?往，烘托出一个真实、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。特别是许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅先生的生活起居十分知晓，借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生知5.文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感?界短篇小说集》小引》)为了培育萧红，鲁迅“俯首甘为孺子牛”,在她的作品中倾注了大量心血。本文写于1939年，距鲁迅逝世已经三年了，作者的心境已天，下雨的天，几乎没有间断的时候”,可萧红在鲁迅家里和许广平一起包饺子，做韭菜盒家人相处得十分亲密融洽；写到梅雨季遇到晴天里，可见她对鲁迅有一种依赖和热爱，愿意与后坐在桥边的石围上，和一个乡下的安静老人一样，可见萧红眼里鲁迅如邻家老伯般随和亲切；还写到了鲁迅尝鱼丸、包萧红对鲁迅严谨、认真、细致、刻苦、坚忍等美迅既是文学和思想上的导师，又是生活中的长者，也(四)课堂小结，主旨归纳《回忆鲁迅先生》(节选)通过细腻的生活细节描写，展现了鲁迅先生的平(五)板书设计生活化、富有人情味在传神细节中(六)拓展延伸，思索感悟课下布置学生资助阅读《死》这篇文章，体会鲁(七)课后作业要求体现鲁迅的某个性格特点(如幽默、严谨)。资料),制作一份手抄报，呈现鲁迅的“热”与“光”如何影响他人及社会。标签。你认为这两种形象是否矛盾?结合文中事例和鲁迅其他作品(如《狂人选取事例并结合鲁迅生平(如“弃医从文”)阐明理由。9天上有颗“南仁东星”教学目的1.知晓作者及其作品，整体感知课文，理清文章脉络。2.研习文章选取典型事件，抓住主要特征多方面表现人物品质的方法。1.梳理南仁东的人生经历，把握人物传记“真实性”的特点。(重点)2.透视文本研习南仁东的品格与精神，领悟人物传记的文化内涵。(难点)【教室灯光渐暗，穹顶投影出璀璨星河】“同学们，请抬头看这片星空。在贵州的深山中，有一双‘眼睛’正凝视着137亿光年外的宇宙信号。”教师轻点屏幕，FAST射电望远镜的星辉下缓缓转动，“但你们知道吗?这颗‘中国天眼’的瞳孔里，永远倒映着一位追星人的身影。"【切换画面：南仁东在工地戴着安全帽的照片】“1994年，当国际射电望远镜阵列掠过中国版图时，有位天文学家在要建世界最大的‘观天巨眼’。”教师举起泛黄的工程图纸复印件，"22年，8000多个日夜，他踏遍西南300多个喀斯特洼地，从满头青丝到两鬓飞霜……”【星空图中亮起闪烁光点】"2018年，国际天文学联合会将第79694号小行星命名为'南仁东星’。”教师轻触光点，南仁东在FAST落成典礼上的影像浮现，“当‘天眼’睁开时，创造它的眼睛却永远闭上了。今晚，让我们循着这颗不灭的星辰，走进一个用生命丈量宇宙的故事。”二、走进课文，探索新知(一)资料助读，知晓作家作品及写作背景1.作家作品王宏甲(1953一)福建建阳人。中国当代作家。现任中国作家协会报告文2.写作背景长篇报告文学《中国天眼：南仁东传》主人公科学家南仁东在2017年9月15日因病逝世，享年72岁，2017年11月17日中宣部向全社会发布南仁东先进事迹，追授他为“时代楷模”荣誉称号，中国作家协会报告文学委员会副主任、中国报告文学学会副会长王宏甲接到创作一部反映南仁东生平事迹的长篇报告入的采访后，他深深感到南仁东这样一位天文学家，他的学识远远超过天文他写道："国家需要千千万万的青少年成长为南仁东那样的赤子，我必须写，写好一部长篇。”3.链接材料2008年12月26日奠基、在2016年9月25日开光的球面射电望远镜项射电望远镜，投资7亿元人民币。500米口径球面射电望远镜(FAST)是中国科学院国家天文台的一座射电而建。其主体工程于2011年开工，2016年落成。截至21世纪20年代，FAST是世界上最大的填充孔径(即全孔径均有反射面的)射电望远镜；并且是世界600)(该望远镜孔径为稀疏填充的环形)。及观测基地等几大部分构成。主动反射面是由上万根钢索和4450个反射单元组成的球冠型索膜结构，其外形像一口巨大的锅，接收面积相当于30个标准2016年9月25日，FAST望远镜正式开光。2017年10月10日，中国科学院宣布FAST首次发现两颗脉冲星。其中一颗编号J1859-0131(又称FP1-FASTpulsar#1),自转周期为1.83秒，据估算距离地球1.6万光年；另一颗编号J1931-01(又称FP2,随后被证实该脉冲星已于2007年被美国GBT望远镜350兆赫兹漂移巡天项目发现),自转周期0.59秒，据估算距离地球约4100光年。这两颗脉冲星分别由FAST于2017年8月22日、25日在南天银道面通(二)初读课文，整体感知【明确】第一部分：1945—1963年，南仁东少年求学的往事。第二部分：1968—1978年，南仁东青年工作研习的经历。第三部分：1993—2007年，南仁东主持大射电望远镜的选址工作。(三)研读品味，合作探寻【明确】介绍南仁星从小对看星星感兴趣，为他后来研究“中国天眼”取2.结合课文内容，剖析南仁东的形象。③南仁东是一个有卓越的科研能力和创新精神的人。他不仅是“中国天眼”3.文中在描写南仁东的过程中应用了什么手法?请举例剖析。(五)拓展延伸，思索感悟23年时间里，他从壮年走到暮年，把一个朴素的想法变成了国之重器，成就了中国在世界上独一无二的项目。缅怀南老，致敬科学精神!——新华社23年光阴流转，从青丝到白发，他将一个朴素构想淬炼成大国重器，这不仅是对“板凳甘坐十年冷”科研精神的最佳诠释，更是中国科学家群体精神图谱的生动缩影。在急功近利的时代浪潮中，这种甘守寂寞、执着求索的科学品格，恰似穿透浮躁的定海神针。他用毕生心血浇筑的不仅是一个科研项目，更是矗立在民族复兴之路上的精神丰碑，这提醒我们：真正的科学精神，是心怀(六)板书设计LL。/(七)课后作业1.“南仁东星”既指天文学上的命名，也象征他的精神。若改为“中国天眼星”,是否更贴合主题?结合象征手法剖析人物与成就的关联。2.学校准备举办一年一度的“校园之星”评选活动，请你写一篇同学小传，向3.感受居里夫妇的人格魅力，树立坚定的人生信念。1.研习文章应用对比和引用的写作方法。(重点)2.感受居里夫妇的人格魅力，树立坚定的人生信念。(难点)是科学艺术界的极高荣誉。那么,大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁?对，她就是居里夫人。这节课，我们来研习《美丽的颜色》,(一)资料助读，知晓作家作品及写作背景1.作家作品的家庭中长大，母亲居里夫人给予了她巨大的影响。但她的兴趣与姐姐伊雷2.写作背景间接触放射性物质，1934年7月4日，居里夫人最终因恶性贫血而去世。3.相关知识居里夫人由于长期接触放射性物质，居里夫人于1934年7月3日因恶性白血病逝世。(二)初读课文，整体感知【明确】第一部分：(1—6)集中描述娄蒙路的棚屋，凸显居里夫人工作第二部分：(7—19)写居里夫妇发现镭的过程的艰难与漫长。第三部分：(20—26)写居里夫妇发现镭的场景。2.用一句话概括文章内容。【明确】居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。(三)研读品味，合作探寻1.课文从哪些方面描述了居里夫妇“极端困难”的工作环境?在这样的环境里，居里夫妇又是怎样工作的呢?2.第1段中，“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐(无疑地在苦”和“快乐”矛盾吗?为什么?冬天严寒；设备极其简陋，没有排放有害气体的“3.第2、3段应用了什么写作手法?有什么作用?4.搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极累人的工作。用了什么修辞手法?有什么表达效果?现的。8.阅读全文后，思索标题《美丽的颜色》的含义。写一位自己崇拜、敬重的母亲。所以作者在文章的字里行间除了蕴含着崇本文通过记叙居里夫妇经过艰苦努力，终于在沥青铀矿里提炼出镭的过程，(五)拓展延伸，思索感悟【链接材料】生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。最要紧的，还是我们自己要有信心。我们必须相信，我们对每一件事情都具有天赋的才能，并且，无论付出任何代价，都要把这件事完成。当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：“我已经尽我所能了。”(居里夫人《我的信念》)居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有的坚定信念上。研示例二我受到的最大启迪是居里夫人为了科学研究而过着艰苦的家庭生活，而是比谁的家庭条件好，吃得好，穿的好，从而造成了研习时间的浪费，我们(六)板书设计工作环境恶劣热爱科学工作成果奇观献身科学(七)课后作业1.文中多次着重居里夫妇工作环境的“极端艰苦”(如棚屋漏雨、设备简陋),乐”是否矛盾?结合“以苦为乐”与“科学理想”剖析其内在逻辑。2.文中提到居里夫妇提炼镭的过程经历了四年艰辛。若他们中途放弃，是否意味着“失败”?结合“坚持与失败”的定义讨论科学探索的价值。教学目的1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。2.借助联想和想象，进入课文情境，感受长江三峡雄伟的形势和奇丽的景色。3.领会课文应用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。4.养成积累常用文言实词、虚词的习惯。1.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。2.感受三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的感情。(一)初读课文，整体感知内容1.走近作者郦道元(约470—527),字善长，北魏范阳涿鹿人，地理学家。所撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。它叙述了1000多条大小河流及两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价2.写作背景邮道元生活于南北朝北魏时期，出生在范阳郡(今河北省高碑店境内)一【朗读引导】第2段至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝第3段则/素湍//绿潭回清/倒影绝螂/多生怪柏清/荣/峻/茂沾裳。”(1)解释下列句中的通假字。略无阙处(通“缺”,空隙、缺口。)(2)写出下列句中加点词的古义和今义。(3)解释下列一词多义。自自非亭午夜分(连词，假如，如果)沿溯阻绝(动词，断绝)绝绝幟多生怪柏(形容词，极高的)哀转久绝(动词，消失)回清倒影(名词，清波)清清荣峻茂(形容词，清澈)其间千二百里(代词，这)其飞漱其间(代词，它们)(4)找出下列句中的词类活用并解释。虽乘奔御风，不以疾也(奔：动词用作名词，飞奔的马)林寒涧肃(肃：形容词用作动词，寂静)晴初霜旦(霜：名词用作动词，降霜)素湍绿潭(湍：形容词用作名词，指急流)(5)剖析下列特殊句式。省略句：清荣峻茂(分别省略了主语水、树、山、草)有时朝发白帝(“白帝”前省略了介词"于",意思是“从白帝城")飞漱其间[“飞漱(于)其间，省略介词“于”]不以疾也[“不以(之)疾也，省略代词“之”]3.指名朗读课文，其他同学边听边思索问题，并圈点勾画相关信息。(1)文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的?(2)本文表达了作者什么样的感情?(三)课堂小结2.检查课下注释。(二)研读品味，合作探寻研读品味一：请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，可加上研读品味二：水势险恶，"沿溯阻绝”;正因为“重岩叠嶂”,才会出现“绝嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为"两岸连山、略无阙处”,且难见“曦月”,才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”,十分凄清。由此可以看出，作者写2.第1段作者是怎样凸显三峡山的特点的?3.课文描写三峡，为什么从“山”写起?写水为什么不按春夏秋冬的顺序来研读品味三：【沟通呈现】(1)正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。"隐天蔽日”,山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结(2)既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”(3)以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，作者先总体描绘三峡概貌，凸显其雄伟气象；接着，按绘三峡四季的不同景象。作者没有按照四季更迭的顺势，先写“夏水襄陵”之峻急迅猛，与第1段一脉相承；再写春冬与秋天的思想感情，试结合文章简要剖析。找出能触动他们(三)链接生活，拓展延伸三峡的壮美景色所吸引。那么,就请同学们研习本课抓住景物特征、动静结合、情景交融的描写方法，想一想：你见到过哪些迷人的景色?(四)课堂小结《山峡》以凝练生动的笔墨，写出了山峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，高最后师生用响亮而优美的诵读声迎接轻松快乐的课间十分钟!在琅琅的读(五)板书设计(五)板书设计概貌：高峻连绵艳(六)教学反思教读本课，我有如下心得与反思：惯，本课先检查自读预学效果，用填空的形式出示重画面，体会意境，并注意朗读的节奏和感情基调。然教学目的2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。3.领会和把握作者的情感。4.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。1.诵读课文，积累文言实词、虚词，疏通文意。把握同学们，面对美丽的大自然，你肯定有无限的感慨，肯定想用最美的语言把它形象生动地描述出来，今天，就让我们走进陶弘景的写景美文《答谢中书二、走进课文，探索新知(一)资料助读(呈现课前预学)1.作者简介。陶弘景(452—536),字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水(二)读通文意朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交晖。3.学生自由读课文，对照注释，借助工具书，领会文句，整体感知文意。(1)学生读课文，对照课下注释，口头翻译课文，画出疑难句。(2)同桌之间质疑问答，后全班质疑问答，解决疑难问题。(3)指名对译课文，全班评价。(三)重点研读该如何分才好?三部分之间有何联系?【明确】全文可分为三个部分第一部分，第一句，总起句，以感慨发端。(总领全文)第三部分，最后两句话，感慨自然之美景。(感叹总括前文)2.文章以“山川之美，古来共谈”,开头有什么作用?【明确】以感慨发端，点明文章中心，总领全文3.作者写景有何特点?找出文中写景的语句品味剖析。4.赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句的妙处。5.这些景物是杂乱无章的吗?作者按什么样的顺序来写的?(四)深入领会1.文章表达了作者什么样的思想感情?找出文中能直抒胸臆，表达作者思想感情【明确】①“山川之美，古来共谈”,这个“美”字，流露出作者沉醉山水的②“实欲界之仙都”,表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。③“自康乐以来，未复有能与其奇者”,自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它2.本文实在是一篇美文。试剖析美在何处。提示：(1)意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之明全文中心。中间部分具体叙写山川之美。最后以感叹总括前文，首尾呼(3)语言美。言简意赅，骈散结合。修饰性贴切练。(五)课堂小结山与水山与水山川之起与伏记承天诗夜游无数古人的情肠，他们或借月抒发思乡之情，或借月表达美好祝愿。当苏轼被贬黄州，面对承天寺的这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢?今天，我们就来研(一)资料助读(呈现课前预学)苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋杰出的文学家、书画家。著有《水调2.写作背景。四年(1007)赐名承天寺，其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金(二)初读课文，整体感知内容1.听老师范读课文，注意字音、节奏和感情基调。【朗读引导】注意下列句子的朗读节奏：庭下/如积水空明但/少闲人//如吾两人者耳2.学生对照注释和参考资料，自行翻译课文，划出疑难句，整体感知文意。3.全班质疑问答，积累文言词汇，注意语言现象。4.齐读课文，思索：文章开头部分交代了哪些要素?地点：承天寺中庭人物："我"和张怀民事情的起因：月色优美(三)研读品味先写月色，“积水空明”,一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”,纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后任务二：文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情?请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思?【明确】流露出作者的思想感情：赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。“闲人”包含：①指具有闲情雅致的人：②包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。(四)深入领会，诵读感悟1.诵读全文，文中叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，为什么?【明确】文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。入夜即“解衣欲睡”,见“月色入户”便“欣然起行”,因“无以为乐者”就至“承天寺寻张怀民”,“怀民亦未寝”,两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”,这些都可看出作者与怀民两人都是“闲人”,只有“闲人”才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此美妙的庭院月景。有什么作用?3.苏轼是被贬到黄州时写下了《记承天寺夜游》,请结合背景说说你怎样看待他月色与竹柏处处皆有，为何此处月光与竹、柏分外令人动情?原来只是因(五)拓展积累(1)海上生明月，天涯共此时。——张九龄(2)小时不识月，呼作白玉盘。——李白(3)月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。——苏轼(4)深林人不知，明月来相照。——王维(5)满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫(6)露从今夜白，月是故乡明。——杜甫(7)但愿人长久，千里共蝉娟。——苏轼(8)春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石(9)明月松间照，清泉石上流。——王维(六)课堂小结事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空!同学们，当我们面对人生的风雨时，就请经常读读苏轼吧!相信我们的心灵会更加清澈明净，我(七)板书设计(八)教学反思教读本课，我有如下心得与反思：13与朱元思书1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文2.抓住"奇山异水，天下独绝",把握作者笔下景物的凸显特征。3.研习作者描绘景物的手法。4.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。1.品味赏析，研习本文描写景物的方法。2.把握课文的主旨，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。诗歌导入"山峰环绕，竹木茂盛，鸟儿悠闲地飞向人家的房檐，最有趣的是云彩竟然从窗户里飘了出来。”猜一猜：这是哪首诗歌描写的景色?南朝梁文学家吴均的《山中杂诗》:(闭上眼睛诵读，回想诗的意境)山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里吴均是写山水的高手。今天就让我们来一起研习他的另一篇描写富春江独二、走进课文，探索新知(一)资料助读1.作者简介吴均(469—520),南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他有志于历史著述，欲撰《齐书》,求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》,因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今诗也颇著名，如《山中杂诗》,诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。2.知识链接3.写作背景4.积累字词(1)注音(2)解释词语蝉则千转不穷(“转”同“啭”,鸟鸣，这里指蝉鸣)窥谷忘反(“反”同“返”,返回)②一词多义【绝】天下独绝：独一无二。【上】负势竞上：向上，动词。【从】从流飘荡：随着。择其善者而从之，其不善者而改之：听从，顺从(采纳)【见】千丈见底：看见。③词类活用(多媒体)欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。2.朗读：学生齐读和自读相结合(注意字词的读音、句式停顿的处理)。3.朗读成诵，理清课文思路。烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。当然也有例外，如：水/皆缥碧，千丈/见底。(骈散结合，朗朗上口)设计意图：目的是让学生在反复朗读的过程中强化字词知识和对全文的领会。【沟通】第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝第二段：异水：千丈见底(清)急湍猛浪(急)第三段：奇山：高山寒树(树之奇)负势轩邈(山之势)泉鸟蝉猿(山之音)息心忘反(山之力)横柯疏条(林之密)4.教师引导学生积累词语，领会文句。【沟通】注意以下几个句子的领会：夹岸高山，皆生寒树：夹江两岸的高山上，长满了常绿(阴森森)的树木。负势竞上，互相轩邈：(山峦)凭借(高峻的)地势，争着向上。这些高山仿佛疏条交映，有时见日：稀疏的枝条互相掩映，5.品读文章的第一幅画面，思索作者总写了什么?【沟通】①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情(1)结构美①文章在结构上的凸显特点是什么?【沟通】文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承②写景顺序和详略上有何特点?(2)意境美①文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?欲上不能，便“千百成峰”,层峦叠嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?【沟通】听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山(3)志趣美的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)【沟通】高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”(4)语言美【沟通】(1)本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落(2)本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。(五)课堂小结“文章不厌百回读”,本文吴均盛赞富春江山水抒归隐之心，今天的富春江已经成为中国的黄金旅游线。让我们再次诵读全文，回味今天的“富春江之旅”吧!(陶醉)仿佛置身于山水之间，杂念顿消!原来生活中不是缺少美，而是缺少发现!(六)拓展延伸更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》,如同读一首好诗，因为它不仅使用辞你能写出几句来吗?【沟通】古诗文中的“山水”千岩竞秀，万壑争流。——(南朝)刘义庆林断山更续，洲尽江复开。——(南朝)王融山中何所有，岭上多白云。——(南朝)陶弘景青山行不尽，绿水去何长。——(唐)崔颢夕阳天外云归尽，乱见青山无数峰。——(唐)杨凝黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——(唐)王之焕江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。——(唐)杜甫春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——(唐)韦应物欲识潮头高几许，越山浑在浪花中。——(宋)苏轼乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。——(宋)苏轼午夜江声推月上，浪花如雪寺门前。——(元)郑元祜落日千帆低不度，惊涛一片雪山来。——(明)李攀龙(七)板书设计忘忘情山水与朱元思书总写：奇山异水，天下独绝的美。这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”教学目的1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。3.知晓律诗起承转合的结构特点，借以剖析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。4.体会诗歌的意境，积累优美的诗句。1.诵读默写五首诗歌，把握诗歌的主要内2.品味赏析诗歌名句，体会作者的思想感情。播放《中国诗词大会》第二季片头，感受中国诗词的艺术魅力!(课件呈现并师生齐诵)李白一同乘舟，出巴蜀，穿三峡，同游辽远无际的荆楚大地吧!静静地聆听他们心灵的吟诵，感受伟大灵魂里那诗意翩飞的艺术之美吧!二、走进课文，探索新知1.作家作品2.写作背景《野望》王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出《黄鹤楼》唐代诗人崔颢到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼所见《使至塞上》是唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时《渡荆门送别》李白青少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对(二)初读感知2.听教师范读，注意听准朗诵节奏，并边听边把节奏用“/”标画出来。学生听【明确】东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。黄鹤楼昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萎萋/鹦鹉州。日暮/乡关/何处。是?烟波江上/使人/愁。单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧.关/逢/候骑，都护/在/燕然。渡荆门送别渡远/荆门外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。孤山寺北/贾亭/西，水面初平/云脚/低。几处早莺/争/暖树，谁家新燕/啄/春泥。乱花渐欲/迷/人眼，浅草才能/没/马蹄。最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。(三)课堂小结诗歌的魅力!能走进诗人的内心世界，与他们同喜同悲，是一种高品位的阅读!(一)温习检查任务一：这三首诗分别写了什么内容?表达了诗人什么样的思想感情?【讨论呈现】光，表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。【讨论呈现】生2:我最欣赏《野望》中的“牧人驱犊返，猎马带禽归”。理由是：这两句着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面注进一股跳动的情致和欣然的意趣，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安祥宁静。生4:我最欣赏《黄鹤楼》中的“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”。理生6:我最欣赏《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”。理由是：(四)板书设计野望——写景(动静结合)——抒情：孤独、寂寞、惆怅黄鹤楼——写景(虚实结合):人去楼空——抒情：乡愁(一)温习旧知任务一：这两首诗分别写了什么内容?表达了诗人什么样的思想感情?【讨论呈现】西【讨论呈现】生2:我最欣赏《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥(三)美读成诵要求：选择其中的一首诗，有感情地吟诵，用声音表达对诗歌的个性领3.全班呈现，诵读比赛，评出最佳吟诵者。(四)拓展延伸—在特定情况下还有人，全都是“物”,用南宋诗人张孝祥的话来概括，即“万“登山则情满于山，观海则意溢于海”(《文心雕龙·神思》)。因此，所谓意代表性的意象呢?【明确】积累古诗词中常见的意象月：思乡、怀人。菊：隐逸、清高。莲：超凡脱俗。鸿雁：思乡怀亲、羁旅伤跟随白居易去游了《钱塘湖春行》,感受到其精工的对仗和清新的语言。古诗是永流传!渡荆门送别——写景(由远到近)——抒情：思乡钱塘湖春行——写景(动静结合)——抒情：最爱自然特别是“美读成诵”,学生的研习积极性和2.思索课文为何以“背影”为中心，知晓文章的叙事方式。(重点、难点)板书：背影朱自清二、走进课文，探索新知(一)初读课文，读通读顺(1)重点字词。读读写写马褂(suà)(2)作者简介。朱自清(1898—1948),散文家、诗人、学者，原名朱自华，字佩弦。籍贯(3)写作背景。《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”2.把握基调，引导诵读。(1)这篇文章记叙的主要事件是什么?(2)散文的特点是“形散而神不散”。本文作者用什么线索贯串全文?(3)文中一共几次写到了父亲的背影?各是在什么情况下写的?每次有什么不同的作用?②第二次是在车站送别的场面中，父亲走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。③第三次是分别后，儿子眼望着父亲的背影在人群中消失。④第四次是文章结尾，儿子读着父亲的来信，脑海中再次浮现出父亲的背影，与文章开头呼应。文章以“背影”为线索，抓住父亲在特定场景下的特定形象，以“背影”体现父爱；“背影”是全文的线索，更是“我”情感变化的转折点。第一部分(1):思念父亲，点出背影。第二部分(2—6):回忆往事，描绘背影。第三部分(7):思念父亲，怀念背影。第二课时(一)回顾前文，温习导入(二)深读课文，探寻“背影”1.文章是以什么方式开头?有什么好处?这一段在全文中的作用是什么?【明确】以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，凸显“背影”。2.课文写了“我”几次流泪?流泪的原因分别是什么?这样写有什么作用?【明确】前后共四次写“我”流泪。第一次是在第2段，写“我”回家奔丧，到家后“不禁簌簌地流下眼泪”,是因目睹家境颓败而伤心；第二次是在离别的车站，看到父亲爬上爬下月台，“我的泪很快地流下来了”,是因目睹父亲的背影而感动，因背影呈现的老态而伤感；第三次是在父亲走下车后，“我”回到座位上，“我的眼泪又来了”,是上面流泪的延续；第四次是在“我”到北京后，父亲挂念父亲。总之，作者仿佛不经意地写流泪，其实流泪贯串全文，为文章增添了丰富的、带着感伤的情感色彩。3.课文写作的详略有什么讲究?【明确】“我”回家奔丧，在南京游逛，以及最后收到父亲来信等，都写得非常简略，一言两语带过。但是写父亲在火车站送别写得非常详尽，全文共7段，送别写了两大段，大约占全文一半的的篇幅。这样写是为表达主题服务的。如果只写“背影”,似乎单薄了；如果全写父亲生平事迹，而无“背影”的重点描写，似乎泛泛而谈，平铺直叙。因此本文的详略是经过作者精心构思的。另外，课文的开头和结尾也很有讲究。开头说“我与父亲不相见已二年余了”,结尾说“最近两年的不见”“我不知何时再他与他相见”,表明这是一篇回忆性的散文，首尾呼应，构思严谨。4.课文的第4段和第5段读起来很“碎”,作者为什么这样写?【明确】这两段的“碎”,既体现在描写本身的“细碎”上，也体现在所写事情的“琐碎”上，与后面对集中描写的背影相比，这里写的内容是一种铺垫，为下文写自己被父亲的背影感动蓄势。具体而言，“碎”体现在父亲"送或不送儿子”之间的犹豫上，一件本已“说定”的小事，作者却足足写了一段，在延宕中，暗含着对父亲的“没决断”的不以为然甚至不屑。“碎”也体现在父亲送“我”上车时的一系列小事的描述上，多年后回想时，后悔自己的自作聪明，领会了这一切细碎都是父爱的表达。正因为有这个态度的反转，前面的描写越细碎，越能表现父爱的深重，父亲对“我”关爱的无微不至，也越能表现父亲表达自己爱子之意的艰难。5.怎样领会课文的最后一段?【明确】课文的最后一段看起来只是表现父子之情的一种延伸或补充，实际上它的内容颇为丰富，补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了“我”对父亲的领会与体谅，交代了文章的写作动因并再次定格“背影”,很好地收束了文这段文字特别值得关注的一点，就是完成了回忆散文中“当下时间”的表述，将记叙事件的“当时时间”纳入其间，从而赋予文中的父子之情以独特性——这种感情是经历了变化的。朱自清坦诚地告诉读者，他和父亲之间曾经有过矛盾和隔阂，在车站分别时，父子之间的关系并不那么融洽。那么,在当时便让作者感动涕下的“背影”,就显得尤其可贵，也难怪它会深刻地烙印在作者的记忆中。而后来，随着年龄和阅历的增长，“我”对父亲有了更深的领会，父子之情有了进一步的升华。如果不领会这最后一段，就很难真正领会文中作者的悔恨与感动。(三)抓住语言，读懂亲情(1)回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光(3)我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着(4)他少年出外谋生，独立支撑，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!【明确】教师要引导学生知晓题干的意思。《背影》一文没有花哨的词语，也较少应用修辞手法，语言平淡质朴，多写口语。但是，这种素朴的语言又绝不随意、乏味，而是有着典雅的气息，适当使用文言词汇，却又能融为一体，不显生硬。《背影》的语言被叶圣陶先生赞为“通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼”,语言简洁，句式简短，句句有用，鲜有冗词。但是文章的简净并没有流于笼统、抽象，而是该详则详，特别是表现父亲对儿子的爱，文笔细致，不厌其详。当然，即使是细致的描写，也多是白描，因此与简净的整体文风并没有产生矛盾。①语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。定椅子用反复叮期，都是极项细的事，作者却不厌其烦地写来，看似细碎，却并不让人觉得繁冗，因为其中的点滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位。点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。③作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画了父亲的形象。词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。④这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”,为父亲辩护，表现了“我”对父亲的领会。活；感悟，唤醒心灵。让我们在阅读的顿悟中渐行渐明!(五)板书设计读读(六)课后作业1.若故事发生在现代社会(如高铁普及、视频通话),父亲的“背影”会如何改变?结合“科技与亲情”,讨论时代变迁对情感表达的影响。2.若故事发生在当代中国(如家庭关系更平等),父亲是否会主动与儿子分享内心?教学目的1.朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中研习应用。3.研习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。2.理清文章的抒情线索，研习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。3.领会白杨树的象征意义，感受对白杨树以及像白杨树一样的抗战