四川省宜宾市普通高中2023级高考适应性演练（宜宾三诊） 语文答案

页）宜宾市普通高中2023级高考适应性考试语文试题参考答案及评分意见一、阅读（73分）1．（3分）D解析：“表明我国该领域的研究已经全球领先”错，文中没有谈及领先的相关信息，只是说我国“不断取得关键技术突破”。2．（3分）B解析：A项非侵入式因“信号质量好，目前应用最为广泛”错，材料一说的是侵入式“信号质量高”，半侵入式“在信号质量和安全性之间取得平衡”，非侵入式“安全性高，目前应用最广”，并没有说非侵入式“信号质量好”，也没有说其与“目前应用最广泛”具有因果关系。C项“唯一关键”错，材料二说实现“脑”“机”互联的关键是“高精度的脑信号采集与解码”，人工智能算法扮演“实时翻译官”，没有“唯一关键”之说。D项“通过‘修复’人体缺陷，从而重新定义生命的边界”错，材料二最后一段，“重新定义生命的边界”的背景是“人机共生”）3．（3分）A解析：A项脑机接口技术帮助瘫痪患者实现运动功能重建，直接体现了脑机接口技术从科幻走进现实，“改变患者生活”的论点。B项指向的是技术便利化，C项指向的是“惠及更多人群”，D项科幻想象，不属于现实。4．（4分）①非侵入式脑机接口技术“安全性高，目前应用最广”的特点，能够提高医疗安全性，为患者提供尽可能有效的治疗，对于医疗普惠性和技术可及性是很好的保障；②我国目前还面临“脑电采集芯片等核心硬件仍高度依赖进口”等核心瓶颈，推进非侵入式脑机接口技术，我国面临的关键技术压力相对较小，是“技术可及性”的现实选择。（一点2分）5．（6分）①对于广大因神经损伤而陷入困境的创者，这项技术为治疗他们的疾病、帮助他们重建与世界的连接提供了可能；②这项技术对于修复高阶感觉乃至认知能力具有积极作用，其应用前景广阔，对于人类相关领域的科技和产业发展都具有极大推动作用；③这项技术能够“增强”人类能力，“融合”人机智能，实现人与机器及环境的互嵌共生，重新定义生命的边界。（一点2分）主观性试题，意思正确即可给分。6．（3分）C解析：“讽刺了囚犯们喜欢吹嘘、好说大话的人性弱点”错，文中没有相关信息。现场人数“暴增”的叙写，是在从侧面表现安迪的行为在囚犯群体中被传奇化的过程。7．（3分）D解析：安迪“微微笑着，看着我们”的表情并非源于享受因成功挑战权威而获得的胜利感和赢得尊敬，而是对同伴获得短暂尊严与自由感的欣慰，他从同伴获得短暂自由和尊严的过程中获得了精神愉悦。8．（4分）①写囚犯们在屋顶喝酒以及由此获得的自由体验，反映了囚犯的觉醒和自由的可贵；②这种自由是安迪凭借自身实力从狱警手中争取来的，表明自由需要凭借实力、敢于并善于争取。（一点2分）9．（6分）①安迪虽然身陷囹圄，处境艰险，但听到哈力的抱怨后，抓住时机为哈力献策，他对自由、尊严的向往和追求是浸透在骨子里并时刻觉醒的；②安迪争取自由、尊严的过程步步惊险，他的争取闪现着不畏艰险、沉着冷静的智慧和勇气；③安迪争取自由和尊严，考虑的是给同样失去自由的囚犯，他的斗争因此具有了为了他人、唤醒更多人的意义。（一点2分）主观性试题，意思正确即可给分。10．（3分）答案：B、E、G11．（3分）答案：A解析：A项“因人之力而敝之”的“因”意思是依靠。D项“要言不烦”的“要”意思是简要。12．（3分）答案：B解析：“而且宣扬其便利、好处远超过其带来的害处和损失”错。“故论诈之便而讳其败，言战之善而蔽其患。其相率而为之者，莫不有利焉而不胜其害也，有得焉而不胜其失也”的意思是所以只注重谈论欺诈的便利，而讳言其不利；讲说战争的好处，而掩盖其祸害。他们交相这样做，莫不是为了能得到一点好处却产生了无尽的害处；虽然有所得但却不能弥补其所失。13．（8分）（1）（4分）译文：因而孔孟坚守这一点，岂是喜爱发表奇谈怪论？只是他们不随意苟合于人罢了。（译出大意1分；“守此”“好为异论”“苟”译正确一处，1分）（2）（4分）处在今天这个社会，汲取古代的道理，引以为鉴，不必强求和古人完全相同。（译出大意1分；“志”“自镜”“未必尽同”译正确一处，1分）14．（3分）相同：古代帝王治国的方法、要务是各不相同的。不同：曾巩强调继承先王治国之意，治国之道的根本是一致的、不变的；司马迁认为治国以成功为目的。（一点1分）附：文言文译文材料一：孔孟所处的时代，离西周初年已经几百年，文王、武王用过的法令制度已经散失，原先传承下来的风俗已经熄灭很久了。他们二位却独独宣扬先王的政治，告诉我们不可变更，难道是要强迫后世天下的人主不能有所作为吗？只不过是要根据他们所处的时代，所遇到的变化，而采取适应当时社会情况的办法，使之不至于丧失先王的思想原则而已。二帝三王治理国家的时候，他们的变化本来不相同，他们所采取的办法也必定有区别，而他们治理好国家天下的思想，安排主次先后，就未必不相同了。孔孟所倡导的先王之道，不过如此罢了。因为治国的办法，是随着时代的变化而变化的，不必都相同；治国的思想是立国的根本，就不可以不一致：这个道理是不能更易的。因而孔孟坚守这一点，岂是喜爱发表奇谈怪论？只是他们不随意苟合于人罢了。可以说是不为流俗所惑，而有坚定的自信的人啊。战国时期的游说之士则不是这样，他们不懂得先王之道可信，而喜欢说些容易迎合当时国君喜好的说辞；他们的居心用意，只是苟且作一时权宜的策略而己。所以只注重谈论欺诈的便利，而讳言其不利；讲说战争的好处，而掩盖其祸害。他们交相这样做，莫不是为了能得到一点好处却产生了无尽的害处；虽然有所得但却不能弥补其所失。结果苏秦、商鞅、孙膑、吴起、李斯这些人都因此而丧命，而诸侯及秦国启用这些人，也导致国家灭亡。他们是世上的大祸害已经很明显了。可是流俗还是没有醒悟。只有先王之道，能因时适变，采取不同的办法，然而考察起来却没有毛病，使用之后也没有弊端；所以古代的圣贤，从没有因时代的变化而改变先王之道的。材料二：万章问道：“孔子在陈国时说：‘何不回去呢？我家乡那些学生志气大而略于实事，追求上进而又不忘当初的志向。’孔子在陈国，为什么要思念鲁国的狂士？”孟子答道：“孔子认为‘得不到中行之人传授学行，必定只能传授给这些狂放狷介的人啊。狂放的人追求上进，狷介的人对坏事决不去做。’孔子难道不想将学行传授中行之士吗？因为不一定能得到，所以想起这一些次一等的人。”“请问怎样可以叫作狂呢？”孟子答道：“像琴张、曾皙、牧皮这类人，就是孔子所说的狂放的人。”“为什么说他们是狂放的人呢？”孟子答道：“他们一副志大口气大的样子，开口就说‘古时的人，古时的人。’然而考察他们的行为，却不能掩盖他们这些言论。狂放的人又不能得到，就想得到不屑于做污浊事的人来传授学行，这就是狷介之士，这又是次一等的了。材料三：处在今天这个社会，汲取古代的道理，引以为鉴，不必强求和古人完全相同。做帝王的，各自都有不同的礼法和政务，关键在于以成就功业为目标，怎能强求他们完全一样？考察这些功臣侯门由得到尊荣恩宠到遭受贬黜、凌辱的原因，也正是当世政治得失的道理所在，何必非得要依据古代的传闻呢？于是，我认真考察了诸侯王废立的经过，并用表格来反映文字记载，颇有些难以说清事情本末的，那些明白、清楚的就记录下来，有疑问的地方就空着。后世君子想推究并论列他们的事迹本末，可以参阅这个表。15．（3分）答案：D解析：“罗诗则侧重在时间推移”错。罗诗写到了时间的推移，“梅花已谢杏花新”，但重点在由杏花的“半开半落”之态引出感慨。16．（6分）​①元诗借长安与同州杏花的空间对照，寄寓由京官外放的身世之感，杏花承载了诗人的宦海浮沉之怀；②罗诗借杏花“半开半落”之景，类比世间荣枯，表达人生无常的感慨，包含哲理之思；③两首诗均以杏花为情感投射物，一重个人际遇，一重世间规律，体现了“咏物即咏怀”的传统。（一点2分）主观性试题，意思正确即可给分。17.（6分）（1）苟非吾之所有虽一毫而莫取（2）万里悲秋常作客百年多病独登台（3）爱而不见搔首踟蹰肯与领翁相对饮隔篱呼取尽余杯相顾无言惟有泪千行/小轩窗正梳妆矮纸斜行闲作草晴窗细乳戏分茶一空1分。有错字、别字、漏字，该空不得分。二、语言文字运用(20分)18．（4分）①这些看似平常的信息摄入②处理信息的能力是有限的（一处2分）19．（3分）C解析：A、B、D三项的引号均表示特殊含义（比喻或形象化表达），C项中的引号表示强调，突出“比较”的心理、行为。20．（3分）A．只要/一旦；B．或者；C．就/便（一空1分）21．（6分）①原文以排比形式列举关注当下的五种具体行为方式，让人自然想到拥抱生活的各种选择；②连用五个“去”，突出了让精力慢慢充盈的行动和过程，更有现场感；③5个结构整齐的短句一气呵成，让人更能产生从“封印”手机中解放出来的充盈、轻快感。（一点2分）22．（4分）答案示例：主题：表现在信息洪流中疲于奔命的当代人的紧张生活。（2分）解释：①图画由奔跑的女子和代表现代信息的电话、邮件、社交对话框、短视频图标等的各种符号构成；②各种信息图标包围着女子，女子表情紧张，给人被信息洪流裹挟的紧张感奔忙感。（2分）如果从积极角度回答，言之成理也可给分。三、作文（60分）23．（60分）参照高考作文评价标准作文等级评分标准一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）四等（5～0分）基础等级内容20分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺语病多字迹潦草难辨发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有新意说明：①基础等级评分，“内容”以“题意”、“中心”为重点，“表达”以“语言”、“文体”为重点。②发展等级评分，不求全面，可据“特征”4项16点中若干突出点按