谈小学音乐教学与传统文化的有机结合

摘?要：在现阶段的小学教育中，引导学生传承优秀传统文化是一项重要任务。而音乐学科无疑是传承传统文化的载体之一，所以如何将小学音乐教学和传统文化有机结合，逐渐成为教师着重思考的问题。为此，在综合直接经验和间接经验的基础上，本文分析了传统文化融入小学音乐教学的意义以及现状，思考了小学音乐教学与传统文化有机结合的原则和相应的策略。关键词：小学音乐传统文化融合策略DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.044《义务教育音乐课程标准》指出要“引导学生了解音乐文化多样性”。基于这一要求，将传统文化融入小学音乐教学逐渐成为必然的教学选择。同时，从学科特征来看，音乐课程具有人文性的性质，这意味着音乐本身就是一种精神文化内容，所以从传统文化视角组织音乐教学具有重要的教育意义。为此，小学音乐教师应准确把握学科特点以及传统文化的基本内容，并据此不断探索将两者有机结合的有效方法，以此来推动高品质音乐课堂的构建，从而促进学生音乐素养的发展。一、将传统文化融入小学音乐教学的意义将传统文化融入小学音乐教学具有重要的价值。第一，有利于推动学生思想道德品质的优化。从传统文化的角度组织小学音乐教学，教师可以引导学生对音乐作品的情感内涵以及精神价值进行深层次的挖掘。这有利于对学生的价值观念产生正向的影响，从而优化学生的思想道德品质，进而推动“立德树人”育人目标的落实。第二，有利于激发学生的音乐学习热情。借助传统文化内容，可以在小学音乐教学中融入更加丰富且具有趣味性的元素，并组织学生进行更加丰富多样的音乐活动。借此可以从不同的角度展现出音乐的魅力，从而增强音乐学习的吸引力，使学生主动参与音乐活动。第三，有利于开阔学生的文化视野。将传统文化融入小学音乐教学中，可以使学生立足于音乐课程，欣赏不同形式的优秀传统文化。这有利于帮助学生积累更加丰富的文化素材，并激发学生的民族自豪感，培育学生的文化自信。第四，有利于促进教师的专业发展。将传统文化融入音乐教学对小学音乐教师提出了全新的要求。为此，教师需要调整育人目标，并不断探索有效的教学策略。这有利于锻炼教师的教学能力。二、小学音乐教学中融入传统文化存在的问题第一，教学目标的设置存在片面性。以往的小学音乐教学存在一定的“功利化”倾向，教师过于重视知识教学，而对于学生其他层面音乐素养的发展则有一定的忽视。在这种情况下，小学音乐教师对传统文化内容的认识有时会出现错误，所以不利于将两者有机结合，也容易对学生的全面发展造成不利影响。第二，音乐教学和传统文化的融合方式不够丰富。之所以存在这一问题，最主要的原因就是教师在日常教学中没有对音乐作品中蕴含的传统文化进行全面的梳理，导致传统文化在教学中的融合缺少准确的切入点。在这种情况下，教师在教学中往往只能对相关的传统文化元素进行简单的语言讲解，很难组织学生进行针对性的学习，从而对传统文化元素的渗透造成了不利影响。第三，学生主体作用不突出。这一问题主要表现为学生在小学音乐课程中对传统文化内容的理解缺乏主动性，往往只能根据教师的讲解接受结论性的内容。由于缺少探究性学习机会，所以学生对传统文化内容的理解不够准确，学习需要很难得到充分满足。三、小学音乐教学与传统文化有机结合的原则为了将传统文化有效融入小学音乐教学中，教师应遵循一些恰当的原则。第一，生本性。顾名思义，这一原则强调要将学生作为教学的中心。基于这一原则，教师在小学音乐教学中进行传统文化渗透时应准确把握学生的音乐水平以及认知特点，从而更好地满足学生的学习需要。同时，教师要为学生创造相对宽松的音乐学习环境，使学生在分析传统文化内容的过程中能够发挥自身的能动性，从而促进学生对传统文化的理解与感悟。第二，启发性。小学生的认知能力尚未成熟，并且学生的音乐知识以及传统文化素材积累不够丰富。所以在小学音乐教学中，若对学生放任自流，很难使学生对传统文化内容产生准确的认识。因此，教师在教学中应遵循启发性原则，利用恰当的方式对学生进行一定的指导，以此来帮助学生获得更加深刻的学习体验。第三，多样性。这一原则强调为了将小学音乐教学与传统文化内容有机结合，教师应采用多样性的教学方式，从而构建更加开放多元的音乐课堂；为学生提供更具趣味性的内容，使学生的学习体验得到优化；并且可以从不同角度对学生进行指导，从而促进学生综合音乐素养的发展。第四，渐进性。将传统文化融入小学音乐教学是一项长期任务。所以教师应减少急功近利的心态，遵循渐进性原则对小学音乐教学进行动态调整，从而逐步推动小学音乐与传统文化的有机结合。四、小学音乐教学与传统文化有机结合的策略（一）着眼传统文化，设置教学目标目标在教学过程中具有导向作用。它是教学活动的出发点，也是判断教学效果的依据。因此，为了将小学音乐和传统文化有机结合，教师要将传统文化的渗透体现在教学目标中，为后续教学活动的进行指明方向。比如教学《赛马》时，为了促进学生对相关传统文化的理解，教师可以着眼于以下几个角度设置教学目标。第一，认知目标：帮助学生了解二胡这种民族乐器，引导学生欣赏《赛马》的主题音乐。第二，方法目标：引导学生在欣赏、对比、模仿、演奏、律动等活动中深入体会音乐作品，使其感受音乐的特点，并鼓励学生利用恰当的方式进行音乐作品的表现。第三，情感目标：使学生体会蒙古族音乐的魅力，感受蒙古族人民赛马时的愉快心情。上述目标体现出了本课内容的重点，并且融入了传统民族乐器和民族音乐的文化元素，所以有利于推动后续教学活动的进行。（二）明确教学内容，挖掘结合要点1.将传统思想融入小学音乐将传统文化融入小学音乐教学中，一个重要的前提条件就是找到两者之间的结合点。为此，教师应准确把握教学内容，提炼其中的传统文化元素，并利用恰当的方式加以呈现。传统思想作为传统文化中的重要内容，与音乐这样一门具有人文性特征的学科是密切相关的。因此，教师可以尝试将传统思想融入小学音乐教学中。为了挖掘音乐作品中涉及的传统思想，教师可以引导学生解读音乐作品创作背景，使学生体会作者融入音乐作品当中的情感内涵。比如教学《卢沟谣》时，从传统文化的角度来看，这首歌作为《爱祖国》这一课中的内容，传递出了爱国主义精神，而爱国主义无疑是传统思想文化和民族精神的核心。因此，教师可以向学生介绍这首歌的创作背景以及歌中提到的卢沟桥、宛平城等地点发生过的历史事件。除了借助这首歌引导学生牢记历史之外，还要鼓励学生思考在当前的社会背景下，自己作为一名学生，应该为祖国的发展做出哪些贡献。利用这种方法，可以使学生在深入思考中实现对传统思想的理解以及传承。2.将传统节日融入小学音乐传统节日与现实生活是息息相关的，所以学生对很多传统节日比较熟悉。为此，教师在教学一些与传统节日有关的音乐作品时，可以利用生活化的方法进行传统文化的渗透，引导学生依托生活背景了解传统节日文化。这样能够调动学生的生活经验，使学生更加自然地感知传统节日中蕴含的文化元素。比如教学《过新年》时，教师要引导学生用明亮的声音以及欢快的情绪进行歌曲演唱，使学生感受《过新年》这首歌的力度、节奏等方面的变化，并使学生体会新年时的欢快心情。从传统文化的角度来看，春节是中国最重要的传统节日，也是学生最熟悉的传统节日。教师可以引导学生结合自己的生活经验进行回忆，想一想自己家在庆祝春节的时候有哪些活动。之后，教师可以提供一些视频资料，向学生展示不同地方庆祝春节时的习惯。利用这种方法，能够使学生依托生活背景感受传统节日的温馨美好，并帮助学生积累更加丰富的传统民俗文化。3.将传统文学融入小学音乐在小学学习中，传统文学是学生接触较多的传统文化形式之一。为了将这种传统文化形式融入小学音乐教学中，教师可以选择一些与音乐有关的文学作品，并利用恰当的问题启发学生进行思考与探究，以此来发挥学生的能动性。同时，由于文学作品和音乐作品具有比较相似的人文属性，所以借助与音乐有关的传统文学内容，教师可以帮助学生深入感知作品中的情感内涵，从而使学生的情操得到陶冶。如唐诗是我国极具代表性的文学作品类型，所以教师可以选择与音乐有关的唐诗作品，以此来引导学生进行思考与探究。比如教师可以引导学生欣赏《春晓》，这是根据唐代诗人孟浩然创作的《春晓》改编的音乐作品。为了突出学生的主体性，引导学生进行深入的探究，教师可以利用问题启发学生进行思考。如：这首歌曲的速度、情绪以及结构有怎样的特点？在演唱的过程中应保持怎样的情感？诗歌中描述的春天有怎样的特征？将古诗改编为歌曲，给你带来了怎样的感受？学生可以结合问题进行思考。借助这种方法，能够使传统文学作品和小学音乐实现融合，从而使学生从音乐和传统文化两个角度对音乐作品进行分析。4.将传统舞蹈融入小学音乐舞蹈和音乐是两种密不可分的艺术形式。在小学音乐教学中，舞蹈活动的合理开展能够帮助学生在身体律动中增强音乐感受。为此，在传统文化与小学音乐教学的有机结合中，教师可以将与音乐作品有关的民间传统舞蹈融入教学中，从而帮助学生提升学习效果。比如教学《小秧歌》时，学生通过本课了解了一些与秧歌这种传统舞蹈有关的内容，使学生初步了解了秧歌的表演形式。同时，学生也学习了怎样根据音乐打击鼓点节奏。为了将秧歌这种传统舞蹈和鼓乐这种音乐内容进行结合，教师可以在课堂中为学生提供相关的乐器以及图文资料等内容。学生可以结合自己的音乐感受自主创编秧歌舞蹈。在初步掌握秧歌舞的基本动作之后，学生要跟随音乐进行表演。5.将传统美术融入小学音乐美术同样是一种源远流长的传统艺术形式。从实际情况来看，美术和音乐分别是视觉和听觉艺术，两者之间是相得益彰的。因此，教师可以将传统美术内容融入小学音乐教学中。学生借助传统美术能够将自己的音乐感受进行直观表达，并且可以在两者的相互促进下增强审美体验。比如《堆雪人》这首歌是动画片《雪孩子》当中的插曲，利用优美的旋律表现出了孩子们堆雪人时的场景。在这首歌的教学中，要引导学生感受冬季景物之美，并培养学生对大自然的热爱之情。引导学生完成音乐欣赏之后，教师可以鼓励学生利用直观的画面表达音乐感受。在小学阶段，学生已经初步接触了包括中国画在内的传统美术形式。在这种情况下，学生可以利用传统美术技巧描绘自己印象当中的冬季景象。教师要对绘画的内容适当放松限制，也不应对学生的绘画技巧进行过于严格的要求。重点在于使学生进一步体会音乐作品的内容，深化学生的音乐感悟，而且能够使学生尝试从传统文化的视角，利用不同的传统艺术形式进行美的表达。（三）尊重学生差异，进行分层指导无论利用任何方式将传统文化融入小学音乐教学中，都应以满足学生学习需要为前提条件。学生在学习活动中作为独特的个体，会逐渐在音乐水平和认知特点等方面出现较为明显的差异。因此，小学音乐教师在渗透传统文化的过程中应尊重学生学习需要，对学生进行差异化指导，从而利用传统文化内容促进不同特点学生的发展。为了在传统文化融入小学音乐教学的过程中对学生进行针对性指导，教师首先要从音乐知识积累、传统文化常识、音乐爱好等方面了解学生的具体情况，明确学生各自的优缺点。其次，教师要根据学生的具体情况提供不同形式的传统文化素材，使学生能够根据自身的需要选择传统文化学习材料。最后，学生之间的差异会不断发生改变，所以教师要及时对传统文化的应用方法加以改进。（四）完善教学评价，提升教学实效小学音乐教学和传统文化的结合是一项长期任务，所以传统文化渗透于教学活动的方法并非一成不变的，而是要进行动态的调整。因此，教师应采用更加恰当的评价方式，及时对教学效果做出准确判断，以此来促进教学有效性的提升。首先，教师要鼓励学生总结自己的学习感受，让学生表达对传统文化融入音乐学习的看法，从而从学生的角度了解传统文化的融合情况。其次，传统文化在小学音乐教学中的渗透是一个