浅谈小学语文教学中渗透传统文化的策略

摘要：将传统文化融入小学语文教学课堂中，可以使得语文知识更加具有深度与内涵，推动中华传统文化的发展，实现整体教学质量的显著提升。在实际教学过程中，小学语文教师应当借助名著导读、诗文鉴赏、民俗调查、国学征集、诵读经典、专题教学、大众传媒以及实践活动等方式，激发学生自主参与课程探索的积极性，提升其文化素养以及综合能力，实现全面发展，进而完成传统文化的传承教学任务。关键词：小学语文趣味导向传统文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.004小学阶段是培养学生思维意识以及行为习惯的关键时期，教师应当将传统文化有机融入教学中，使学生接触更多具备美好品质以及道德情操的故事，这对于其思想品质的提高具有积极的影响。在实际教学过程中，教师应当结合学生的认知水平以及发展规律进行趣味教学。强化学生对于传统文化的深入了解，使其综合素养不断提高。学生长期处于良好的学习氛围中，会逐渐养成良好的行为习惯，对其长远发展具有积极的促进作用。一、小学语文教学中渗透传统文化的意义1.可以丰富小学语文教学内涵小学语文教材内容中蕴含着丰富的传统文化，教师应当组织学生积极参与到传统文化资源的深入挖掘以及应用中，使得学生可以更好地感受小学语文知识内涵，获得自身文化素养以及综合能力的显著提升。通过对传统文化的探索分析，学生可以接触到更多的文化知识，提高自身的道德品质，实现健全人格的形成与发展。2.可以提升学生自身的人文素养如果单从语文教学目标进行具体教学方案的落实，学生会将认识生词、新词以及修辞手法等基础内容作为开展探索学习的重心，不利于学生全面素养的提升。伴随着素质教育的有效落实，小学语文教师将传统文化与语文知识进行有效结合。将丰富多样的传统文化进行延伸教学，开拓学生的文化视野，使其可以获得学习能力的提升。3.可以凸显小学语文德育效能小学语文教学中蕴含着丰富的德育知识以及美育内容，将传统文化进行有机融合，会为学生提供更加多样化的认知体验，使其逐渐丰富自身的知识储备，实现全面发展的教学目标。学生在不断接触语文知识以及传统文化的过程中，会逐渐树立正确的价值观念以及道德品质，充分凸显出语文教学的德育效能，更加有利于传统文化的传承。二、小学语文教学中渗透传统文化的具体策略1.优化名著导读设计，创设传统文化教学情境核心素养导向下，小学语文教师应当以培养学生良好的文化素养以及学习能力作为开展教学工作的重心。结合具体教学内容进行名著导读设计，为学生创设良好的传统文化教学情境。带领学生深入探索经典名著中蕴含的文化知识以及人文精神，强化学生的道德品质以及综合素养。在实际教学过程中，教师应当转变传统的教学理念，降低自身在课堂中的主导作用。组织学生积极参与到名著阅读探究中，培养学生自主学习以及深度理解的能力，使其可以更加深入地了解传统文化的内涵，实现教学目标。以部编版五年级语文上册第二单元第六课《将相和》为例，本篇文章主要围绕着蔺相如、廉颇、秦王与赵王等人物开展故事讲述。其中包含“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个历史故事，充分体现出各个人物的性格特征。通过对这三个故事中廉颇和蔺相如的行为举止进行研究，可以发现二人都是以国家利益为重，具有爱国家、爱民族的美好品质。为了使得学生可以更加深入地了解故事内容以及创作背景，教师应当组织学生积极参与到《史记》的名著导读学习中，使得学生可以在良好的传统文化教学情境中掌握语文知识以及历史文化，从而实现自身文化素养以及探究能力的显著提升。学生可以从《史记》中选择一篇自己喜欢的故事，与其他学生进行互动交流，推动整体教学质量的有效提升。2.创新诗文鉴赏指导，传授传统文化学习方法诗文在小学语文教学体系中占据着较为重要的地位，教师应当引导学生养成爱积累、擅应用的学习习惯。处于小学阶段的学生有着较强的记忆力以及想象力，教师应当创新诗文鉴赏的指导方式，将传统文化融入小学语文教学中，向学生传授自主学习的方法，使其可以更好地理解诗文所描绘的内容，实现自身情感感知能力的提升。小学教材中包含大量的古诗词内容，在完成基础的背诵教学任务后，教师应当组织学生积极参与到诗文鉴赏的过程中，培养学生的兴趣爱好。使其可以在轻松愉快的氛围中进行互动交流，实现自身思维品质以及道德素养的提升。以部编版四年级语文上册第三单元第九课古诗三首《题西林壁》为例，文章中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”充分展示出庐山的雄伟壮观，后半句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”体现出人生道理，能够让学生获得语文综合素养的显著提升。有关于庐山的相关诗词描写不在少数，通常以“神秘”“秀丽”而闻名。在开展本节课程学习时，教师可以将搜集到的庐山风景以图片的方式呈现出来。使得学生可以直观地观察到庐山的真正面目，实现自身审美情趣以及创新思维的提升。教师应当将教学重心放在引导学生自主观察以及深入探究上，注重培养学生的学习能力以及创新思维，使其可以更好地掌握语文知识，并获得自身文化素养的显著提升。3.组织民俗调查活动，强化传统文化与生活的对接学生在进行传统文化探索学习的过程中，可以接触到较为丰富的民俗内容。教师应当对其进行针对性解读，引导学生结合实际生活进行合理想象。使其获得文化视野的开拓，实现自身全面素质提升的教学目标。民俗在语文教学中是较为常见的教学素材，教师应当组织学生从生活的角度来对具体的课程内容进行探索分析，帮助学生更好地理解传统文化，完成知识的内化与吸收。小学语文教师可以通过开展民俗调查活动的方式，将传统文化与实际生活对接。使得学生可以逐渐积累丰富的生活阅历以及学习经验，从而更好地完成自主阅读学习以及深度思考。以部编版五年级语文上册第三单元第十课《牛郎织女（一）》与第十一课《牛郎织女（二）》为例，“牛郎织女”是经典的民间传说，讲述的是牛郎与织女之间所发生的爱情故事。虽然故事内容是古人想象出来的，但是其中所蕴含的道德品质以及文化内容与传统文化不谋而合。充分体现出热爱劳动、健康幸福等思想观念。教师可以引导学生在完成《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》两篇文章的学习后，积极参与到民间故事的叙述与表演中，完成传统文化与实际生活的有效对接。组织学生向其他学生、向教师、向家长讲述相关故事，强化学生的语言表达能力以及沟通交流能力，使其可以逐渐养成良好的学习习惯，实现自身文化素养的显著提升。4.征集国学素材信息，开拓传统文化视野国学的范畴较为宽泛，学生在对国学内容进行探索学习时，可以对历史、地理、书法、音乐等学科的内容形成多方面的交流，从而强化自身的文化素养，实现自身素质的有效提升。小学语文教师在将传统文化与课程内容有效结合时，可以通过征集国学素材信息的方式，拓展传统文化视野。利用趣味教学资源，创造自主阅读学习以及相互沟通交流的阅读训练机会。促使学生在国学探究中完成知识的梳理，形成的传统文化学习意识，实现自身学习主动性以及探究性的提升。以部编版五年级语文上册第八单元第二十五课《古人谈读书》为例，在课程开始前，教师可以引导学生以小组为单位，积极参与到有关于读书主题的好词好句、名言警句的搜集中，锻炼学生自主学习以及合作探究的能力，使其获得真实的学习体验感。学生在完成国学素材的征集后，可以更好地进入学习状态，强化对传统文化的深入探究，实现自身文化素养的提升。学生通过对有关于读书方面国学素材的搜集，可以从多个角度了解读书的重要性。从而树立正确的学习观念，实现教学的拓展延伸。5.引导学生朗读经典，提高学生的文化鉴赏品位通过对经典文章进行诵读，可以使得学生获得文化鉴赏品位的提升。在开展实际教学中，小学语文教师应当注重传统文化的有效融入，丰富学生的知识储备，使其文化视野不断拓展。相较于一般的文章内容，被称为“经典”的文章一定具有其独特的教学价值。教师应当带领学生对其进行深入的探索研究，从而获得阅读理解能力的提升。中华文化博大精深、源远流长。学生在不断对语文知识以及传统文化进行探索学习时，会逐渐掌握诵读的方法，从而对传统文化形成更加深入的理解与感悟。以部编版五年级语文下册第二单元第五课《草船借箭》为例，本篇文章选自我国四大名著中的《三国演义》。为了使学生可以对“草船借箭”故事情节中的人物结构形成更为清晰的认识，教师应当组织学生积极参与到《三国演义》的学习中。去感受名著故事中蕴含的传统文化，实现自身文化鉴赏品位的提升。在“草船借箭”这一故事情景中，主要涉及“诸葛亮”与“周瑜”两位历史人物。学生通过了解“草船借箭”这一事件的经过，可以更好地掌握二人在性格上的差异，获得自主阅读兴趣的提升。6.组织课堂专题教学，深化传统文化教育改革中华传统文化种类丰富多样，具有深厚的历史底蕴。小学语文教材中虽然蕴含着较多的传统文化要素，但是分散在各个章节，各自表现的主题也不相同，不利于学生对其进行探索分析。为此，可以通过创设课堂专题教学的方式，深化传统文化教育改革，使得学生可以集中注意力完成对传统文化的学习探索，实现自身道德品质以及文化素养的提升。教师可以在学生完成一段时间的知识学习后，将多篇文章进行优化整合，组织学生积极参与到传统文化主题探究学习中，使其可以更好地理解传统文化，实现自身认知水平以及探究能力的提升。以部编版四年级语文上册第四单元《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》为例，本单元以“神话”作为教学主题。教师应当在学生完成整体单元学习后，积极思考“神话文章的特点是什么？”引导学生更加深入地探究中华优秀传统文化，使其在语文知识探索的过程中，获得文化素养的提升。教师应当组织学生以“中国古代神话”作为课堂专题教学的主题，帮助学生明确教学目标，提升学习效率以及学习质量。7.合理利用大众媒体，拓展语文课堂教育资源随着信息化时代的到来以及信息化技术的发展，传统文化获得了新的传承和发展机遇。教师应当转变以往的教学观念，注重现代教学手段与传统文化教学之间的有效结合。合理利用大众媒体的方式，拓展语文课堂的教育资源，使得学生可以更好地完成传统文化的吸收与内化，实现自身全面发展的教学目标。教师可以在课程开始前，利用信息技术搜集文章讲述的历史背景以及文化要素，将其融入课程讲述中，还可以利用小视频或影视资料，使得学生可以更好地完成学习任务，并获得文化素养的提升。信息技术的出现为教学提供了较多的便利，教师应当善于利用信息技术的教学优势，帮助学生更好地完成传统文化的学习与探索，深化学生对传统文化的理解与掌握，使其实现全面发展的教学目标。以部编版三年级语文下册第三单元古诗三首《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》为例，本单元主要是围绕着“中华传统节日”作为开展教学的主题。教师应当在课程开始前，将有关“元旦”“中秋节”“清明节”“端午节”等中国传统节日的相关风俗习惯以及文化背景的学习资料进行搜集，以便正式课程开始前，可以更好地激发学生的探索兴趣，实现整体教学质量水平的显著提升。学生则可以利用信息技术手段完成自主学习以及课后补充，从而理解古诗词中描写的景象以及所要表达的情感，实现自身文化素养的显著提升。8.鼓励参与社会活动，积极践行文化精神利用小学语文教学课堂帮助学生更好地了解传统文化，主要是为了推动学生在社会生活中积极践行传统文化精神，提高整个社会的文化气息。基于此，教师可以定期组织学生积极参与到社会实践的探索学习中，去了解灿烂辉煌的传统文化。激发自身的爱国情怀，实现全面发展的教学目