二年级语文第一单元教案

二年级语文第一单元

教材分析：

本组教材以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，

也让我们领略了大自然的伟大与神奇。

《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三

组四字词语。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻，也较难

理解，可结合具体情景画面进行教学。真正理解了话意，用心

感受一下，会觉得这些词真的很美。

《秋天的图画》是一篇足足百字的小文。文章虽短，却勾

画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动创造美的真谛。

《黄山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黄山上

创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石一仙桃石、猴子观海、仙

人指路、金鸡叫天都……这些奇石多因其外貌而得名。而且一

块奇石，就是一个美丽的童话。

《植物妈妈有办法》是一篇介绍植物传播种子的方法的科

普小作品，它以拟人的手法、韵文的形势表现出来，读来琅琅

上口。让孩子们在领略植物王国的奇事的同时，不得不惊叹大

自然的奇妙。

《古诗两首》选取的是苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山

行》，是两首描写深秋时节美景的古诗：荷已尽，菊已残，但

橙黄橘绿；百花谢，枯叶飘，但枫叶似火。触景生情，诗人怎

能不提笔抒怀呢？

《语文园地一》鼓励孩子们由文中走向生活，走进秋天，

走进大自然，去发现美、创造美、展示美！

教学目标：

1.在语境中自主识字61个，规范书写42个生字。

2.正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时，从文字

中发现美，在头脑中浮现美，在朗读中表现美。用心领略大自

然的美丽与神奇。

3.在学文中培养语感，积累语言。

4.鼓励孩子们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵积淀美,

并付诸实践。

教学重点：

在语境中自主识字61个，规范书写42个生字。正确流利

地朗读课文。在理解课文内容的同时，从文字中发现美，在头

脑中浮现美，在朗读中表现美。用心领略大自然的美丽与神奇。

教学难点：

在学文中培养语感，积累语言。鼓励孩子们用自己的眼睛

发现美，用自己的心灵积淀美，并付诸实践。

教学关键：

“年年岁岁花相似”，对于一些习以为常的东西，人们往

往不是很关注。秋天来了，又去了，对于八九岁的孩子们来说,

秋天是什么？除了树叶黄了，庄稼丰收了，真不知道他们还能

说出些什么来。还有就在我们身边的自然景观、自然趣事，孩

子们是否用心关注过？通过本组教学，在引导孩子/发现秋天

的变化、感受秋天的美、探索大自然的伟大与奇妙的同时，相

信他们会渐渐养成乐于观察、勤于发现、用心感受的良好习惯。

本单元识字、写字量较大，但孩子们已经有了一年的自主识字

的经历，再结合具体的语言环境，相信他们能较好地掌握。

教学时间：

12课时

识字一

教材分析：

本课共由12个描写秋天的四字词语组成，这些词语描绘了

秋色美丽和丰收景象。词语分三组，排列有序，合辙押韵，读

起来朗朗上口。二年级仍然突出词语教学，本课重点是识字写

字，了解词语意思，感受秋天美好，激发学生收集、积累词语

的兴趣。教学难点是了解“层林尽染、叠翠流金”的意思。作

为一年级下学期学生，对字词已有一定数量的积累，并掌握了

一些识字方法，但在了解词语意思，把握词语规律方面尚欠缺。

本课教学时采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作

学习。对教材进行整合，更加突出词语内容、形式上的联系，

并通过学生反复朗读，联系生活实际，边读边想象画面，感悟

秋天的美好，突破教学难点。写字指导充分利用汉字演变，寻

求汉字规律，分散训练，将写字落到实处。

教学目标：

1、会认“宜、层、尽、染、叠”等11个生字，会写“谷、

金、丰”等10个字。

2、读好“叠翠流金、天高云淡”等12个四字词语，感受

秋天的美好。

3、培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。

教学重点：

会认“宜、层、尽、染、叠”等11个生字，会写“谷、金、

丰”等10个字。读好“叠翠流金、天高云淡”等12个四字词

语，感受秋天的美好。

教学难点：

培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。

教学准备：

学生准备：

字典

教师准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、创境引题：

你知道现在是什么季节吗？秋天里你最喜欢什么？

孩子们，今天我们一起来学习二年级第一课，识字1伸出

小手指跟老师一起板书课题。

1、回顾识字方法，自读词语。

2、检查自主识字情况：

（1）出示词语，学生看大屏幕，自己试着读。

（2）交流难认难读的生字。

预设一：染一借助并音学习生字，纠正学生发音，学生

当小老师领读。

预设二：爽一引导学生通过分析字形识记生字。

预设三：登—通过演示汉字演变过程，理解字又，认读

生字。

（3）巩固认读生字。

指名读一齐读一同桌互相一游戏抢读

提醒：第一、二行分别注意前、后鼻韵母读清楚。

二、先学后教：

1、先学：整体认读词语。自己再读读这些词语，看看读词

语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？

2、学生交流。读了这些词语脑海中出现了怎样画面？

3、出示秋天画面看图理解：“天高云淡大雁南飞”等词语

音田

4、欣赏着这些美丽的画面，谁再来读这些词语。（出示词

语）谁再来读？

5、你看这个词谁能读？（出示：天高云淡）指导读出词语

韵律美。

你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！

用这样的方法，相信你一定也能把这些词读好！谁来读？（出

示；秋高气爽秋收冬藏春华秋实）

6、这么美的景色你知道是什么季节的吗？（秋天）这一课

里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？（金秋文节）孩子

们看，金秋时节有这么多美丽的景色呢！（出示词语：金秋时节,

天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚才我

们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种

方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读

这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两

个人先互相读一读练一练吧！一会再来读！我们一起读！

后教：理解词语，感受秋天的丰收

1、学生读词语，提出质疑。

刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有

其他的词语呢！一起读！（出示其他词语）这些词语中你有不懂

的吗？

2、出示学生不理解的词语，采用不同方法引导学生理解

词语。

预设一：叠翠流金

（1）教给学生方法：理解这样的词要抓住关键字，关键字

理解了，这个词你就明白了！

（2）借助查字典理解“翠”的意思。

（3）借助图片，指导朗读。（出示图片）你看一层又一层

的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！带着

这样的感受谁再来读这个词？

（4）感受秋天丰收。想象一下秋天里什么是金黄色的？变

成金黄色说明什么啊？（成熟了）

预设二：五谷丰登

（1）借助汉字演变，理解“丰”的意思。

（2）指导读。

预设三：春华秋实

（1）谁能用刚才我们学过的抓关键字的方法来理解这个

词？

(2)说说词语意思，指导读词语。

(3)透过这三个词让我们感受到秋天不仅景色美还是个收

获的季节呢！想不想看看秋天里丰收的景象啊？播放秋天视频,

感受秋天丰收景色。

三、展示反馈：

景色美让我们感到愉快，丰收后让我们感到欣喜！带着这

样的感受，再来读一读这些词语吧！

出示整篇词语，指名配乐读。

指名小老师讲解：讲清重点词语的意思，联系词语想象画

面。

登翠流金、天高云淡、叠萃流金、五谷丰登、春华秋实

作业：

同桌之间练读词语。

第二课时：

一、创境引题：

1、我会认，我会读

A、比比谁聪明手快，迅速把课文中的生字找出来。

B、比比谁读得流利，男女生开展词语接龙读课文的词。

C、采用各种办法反复读课文中的词语。

2、我巧记

小组讨论，师生讨论，我怎么样记住这些生字？

二、先学后教：

小组学习，小老师检查：

1、选择描写秋天的话语。

2、背诵积累秋天的话语。

秋高气爽烈日炎炎鸟语花香泉水丁冬秋色宜人

天寒地冻秋风习习果实累累柳绿花红

指导写字；

1、引导观察，发现规律。上下结构的字较多

2、重点讲解：

提不易错的笔画。如：宝盖儿左边的“点”不要写成“撇”，

“横钩”不要写成“横折钩”谷字第二笔是点不要写成撇。

3、示范书写，观察感悟。

4、学生描红，教师指点。

5、指导并书写其他生字。

三、展示反馈：

师：“同学们这堂课表现得很好，为了奖励你任，我们一

起去旅游好不好？”“金秋时节，我们班去田野秋游。哇，这

里景色宜人，好美啊！抬头仰望，天高云淡；低头近瞧，叠翠

流金；登高远眺，层林尽染。看着这迷人的秋色我便可真高兴

啊！”“同学们，我们在秋游的时候都用上了哪些描写秋天的

词啊？”

生：“金秋时节”“景色宜人”......“老师还用了一个

书上没有的词，迷人的秋色。”

描写秋天的词语可多了，同学们愿不愿意找来和大家一同

分享啊？“你们看，刚才老师带大家去野外秋游，看到了那么

美的景物，用上了那么多优美的词语。

师：现在同学们分成小组去别的地方旅游，回来和大家说

说你们去了那里，看到了什么景色？”

小组内练说，分组展示：我和同学们去秋游，去了，

看到，看着这美丽的秋色，我的心情真高兴啊！（要求

用上三个秋天的词语）

四、作业

1、摘抄描写秋天的谑语。写得越多越好。

2、把课文中你喜欢的词语抄写下来。

秋天是美丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的美丽和丰

收的喜悦吧！课后请同学力搜集关于秋天的词语或图片，咱们

下节课再来交流!

秋天的图画

教学内容：

秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红

红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用

汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

“秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情,

呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者运用比拟的手法来描

写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把

丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这

样美丽？”这一设问，把我们的思路从山野引向人优，从丰收

的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还

看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩？

教学目标：

知识与能力：

1、认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。

2、通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳

动创造美”的道理。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

以读为主线，初读感知课文内容，细读品读课文内容，精

读体会情感。在这个过程中，始终以学生为主体，老师引导，

将读书，感情引向深入。

情感态度价值观：

激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋

天更美丽。

教学重点：

使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

教学难点：

将自己的情感通过朗读体现出来。

教学准备：

课文插图的放大挂图C

课件（包括生字、词以及句子练习）

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创境引题

1.小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，

老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，

是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，

好不好？（出示挂图。）

2.看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美

的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

3.指名读并齐读课题。

二、先学后教

自学提示：

1.自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书

中红苹果帮忙。

2.读完后你知道了些什么？

课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？

秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。

3.熟悉生字。

图一图画梨一梨树笼一灯笼

浪一波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）

梁一高粱燃一燃烧颊一脸颊（摸摆自己的脸颊）

勤劳一（你认为什么样的人是勤劳的？）

4.书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第

二句）O

（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？

（2）你们有没有发现什么小秘密？

师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红

红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，

这么好的句子谁来读读？

（3）指名读、齐读。

这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你

想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？

着，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书

中找一找，读一读。

（4）大雁说得对吗？为什么？

勤劳的人们，你们真了不起！

勤劳的人们画出秋天的图画。

三、展示反馈

师：是勤劳的人们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、

苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们

吧！

师：谁使你这样美丽？

生1扮演梨树说：“是--把我变成金黄的灯笼,”

生2扮演革果说：“是勤劳的人们让我—。”

生3扮演稻海说：“。”

生4扮演高粱说：“。”

作业：

秋天就在我们的身边，细心的同学还会发现许多，同学们

在课外还可以找一找课文没有写的秋天，可以收集事物，也可

以模仿课文的写法写一写秋天。

第二课时

一、创境引题

1、事物交流

2、写作组交流（老师相机梳理，树立榜样）

二、先学后教

1.用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。

2.找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

3.读句子（读哪句，小黑板出示哪句），师生欣赏、评议,

练习朗读。

对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻

起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进

行朗读训练，还应进行语言文字的训练。

如：你觉得这句话中哪些词语很美？（插图：黑白色的秋

天的图画），你觉得美吗？对，色彩不仅使图画变得美丽，而

且使句子变得生动，你还能说出哪些表示颜色的词？能不能用

它来说一说你的同学、教室、家庭？

4.有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。

5.用喜欢的方式练习背诵课文。（可看板书背，同座位互

背，下位找好朋友背……）

三、学写八个生字（分上下结构、左右结构来指导）

四、展示反馈

1.启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？

勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来

赞美秋天，好吗？

2.自由组合，赞美秋天

画画组：画秋天

写作组：写秋天

表演组：演秋天

歌唱组：唱秋天

今天大家在山野里玩粤高兴吗？由于时间关系，我们马上

就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！

课堂作业

1、看拼音写词语

波浪灯笼作业写字

苹果美丽劳动

2、我会模仿,

梨树挂起金黄的灯笼。

苹果露出红红的脸颊。

稻海翻起金色的波浪。

高粱举起燃烧的火把。

()

3、我会画秋天的图画。

板书设计：秋天的图画

梨树

革果

稻海

高粱

黄山奇石

教材分析：

《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写一那里景色秀

丽神奇，又有具体形象的描写一仙桃石，猴子观海等4种奇石。

作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得

活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄

山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的

直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学

习安徽黄山”等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生

活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活

经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感

知，努力学懂这篇课文。

教学目标：

《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生

了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学

生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。

教学重点：

让学生充分地想象。在想象中加深了对课文的理解，同时

也培养了学生们思维的丰富性、深刻性、准确性与创造性。

教学难点：

充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，

声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

教学关键：

充分利用电化教学，使学生从中了解到黄山的奇石多而有

趣、神奇。解决学生没有的生活经验，而且更进一步的学习到

了祖国黄山的美丽。

教学时数：

两课时

第一课时

教学目标：

1.学会12个生字，会认：陡、峭、臂。能正确读写课文

中的新词。

2.正确、流利地朗读课文。

3、培养学生与他人合作的意识，感受合作学习的快乐。

教学重点：

1.学会生字，并能正确书写。

2.正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文，初步了解黄山奇石的特点。

教学难点：

记忆字形，鼓励学生提出问题。

教学用具：

卡片、图片、电脑。

教学过程：

一、创境引题：

教师担任导游的角色，播放黄山的风光片，请学生观看，

并讲解：黄山在我国的安微省，是著名的风景名胜区，那里风

光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。

同学们请你们认真观看，一会儿说说你看到了什么？。

让学生说说看到的内容。

教师揭示课题：今天我们一起来看看黄山的一大景观?？奇

石，教师接着板书课题??黄山奇石。

二、先学后教：

（一）先学：为了让同学们玩的愉快而有意义，我们先要

做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意

读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。

1.学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不

理解的词语。

2.同桌同学互想帮助，解决认字的问题。如果仍然有不认

识的生字，就做好记号。

3.教师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴

在黑板上。

4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

（二）后教：记忆字形，了解字义。

1、小组讨论自己是怎样记字形的？说说平时是怎样用这些

字的？

2、小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小

组进行补充。

汇报的形式是

(1)读字音；

(2)分析字形和在本课中由生字组成的词；

(3)扩展词语。

3、理解词语意思：(学生在理解时可以结合生活实际，也

可以联系课文内容说。)

闻名：有名。“闻名中外”就是在中国和外国都很有名。

尤其：表示进一步。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度大，好像直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

指导书写：

1.学生在书上把每个字按笔顺描写。

2.仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，

写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。

3.在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？

4.教师指导书写。

(1)出示带田格的“滚”字。

(2)观察这个字，有什么特点？

(左右结构的字，左窄右宽)

(3)观察重点笔画的位置：“滚”字：三点水旁的“提”

写得不要太平，在横中线上收笔。右半部分的“点横”和“公”

字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最后

一笔“捺”要与左面的提同高。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生独立书写这个字，每字写一遍。

(6)同桌同学互查，相互纠正。

(7)展示评议。

5.其他生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立

写一遍。学生有问题举手，教师个别辅导。

6.展示评议，比比谁写得最好。

三、展示反馈：

1.学生听录音读课文。注意生字的正确读音。读后标出课

文有几个自然段。（6段）

2.自己读课文，提出问题。

3、学生展示自己的问题。

四、复习巩固：

1.看词语，找出生字卡片，补充完整：

*秀丽（神）奇

*奇形怪（状）

*仙人（指）路

2、读词大比拼：每个小组选一名代表，看电脑随机出示词

语看谁读的准确。

五、布置作业：

1、在生字本上书写生字，每个字写3遍。教师巡视，纠

正学生的写字姿势和执笔方法。

2.抄写词语：神奇风景区弹琴名字翻滚著名巨石

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。

2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能

力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.通过读课文，了解黄山奇石的特点。

教学难点：

结合课文内容，引发学生展开想像。

教学用具：

卡片、图片、电脑。

教学过程：

一、创境引题：

教师：这节课我邀请同学们当小导游，结合画面、课文内

容给大家介绍黄山，希望大家积极参与，认真观察，看看谁是:

最佳小导游。下面我们先练习练习怎样概括地介绍景点。

1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图，用自己

的话给大家介绍介绍。

2、然后让学生读读课文的第一自然段，做到有语气。谈谈

读后的感觉。

3、进行朗读展示。

4、让学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，大家评议。

二、先学后教：

同学们知道先从整体进行介绍，黄山风景区的奇石真是数

不胜数，接下来我们练习抓住其中有代表性的几处景点进行介

绍。

学习提示：

1.自己读课文，找找描写黄山奇石的段落，想想具体介绍

了哪些奇石，边读边在书中画一画。

2.读后你知道了什么？谈谈自己的感受。教师结合学生说

的及时板书。（“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、

“金鸡叫天都”，）：

3.在小组内讨论：这些奇石为什么有这样的名字？（对照

课文插图，进一步了解黄山奇石“奇”在哪里。）

4、自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。（教师及时进

行指导）

同学们，我们已经了解黄山奇石的样子，在介绍时还要注

意加工自己的语言，做到绘声绘色，用你的语言去吸引游客。

1、黄山奇石生动有趣，你们能有语气地读出来吗？自己试

试。

2、教师也想读读行吗？教师范读。

3、学生练习读。

4、以小组为单位读读。

三、展示反馈：

课文的结尾概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量

之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。同学们请你鹿像“天狗

望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石的样子，动笔

画一画；

让学生结合手中的画用自己的话介绍。

师：黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字，你能不

能结合图片，仔细观察，大胆想像，根据奇石的样子起名字，

给大家介绍。

（鼓励学习联盟大胆想像。）

推选小导游进行介绍，评选最佳导游。

以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。

每个小组推选代表进行竞赛。

1、进行现场讲解。

2、组织大家评议。

3、颁发小导游资格证。

教师总结：

通过大家生动、形象的介绍，我们知道了闻名中外的黄山

风景区有有趣的奇石、怪石。黄山是天造地设的宠儿，随便一

处，或松或石、或云海温泉，无一不美，无处不奇，置身其间，

使人觉得来到了天上人间c同学们，希望你们前去游览，感受

黄山的美丽神奇！

布置作业：

有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

摘录文中描写优美的词句，背诵下来，并抄写在摘录本上。

（最好能图文并茂）

板书设计：

“仙桃石”

14、黄山奇石有趣极了“猴子观海”

“仙人指路”

“金鸡叫天都”

植物妈妈有办法

教材分析：

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的

诗歌。全诗生动形象地把刍然知识蕴含其中，语言朗朗上口，

内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介

绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。

教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生

童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精

妙和其中蕴含的知识。

课文是用拟人手法告诉我但科学知识的，学生容易被吸引，并

且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时

应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解

植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、

认真观察的好习惯，有一定词语积累。

教学目标：

知识和能力：会认12个生字，会写10个生字。正确、流利、

有感情地朗读课文。背诵课文。

过程和方法：教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣

的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而

体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。在教学手段上充分发

挥多媒体教学的功能，通过生动、形象、丰富、鲜明的画面把

蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前,

激发学生的兴趣，有效帮助学生理解课文，提高课堂教学效果。

情感态度价值观:有观察植物、了解植物知识、探究植物奥

秘的兴趣。培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有

一定词语积累。

教学重点：

1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

2、识字写字。

教学难点：

有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。培养

学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定证语积累。

教学准备：

1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。

2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

教学时数：

两课时

第一课时

一、创境引题：

1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子

宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什

么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈

妈有办法》。板书课题。

2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，

引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植

物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。

二、先学后教：

自学要求：

1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍C

2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这只是

初读，学生能说出自巳的读书所得就要加以表扬，不能要

求过高。）

识字

1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字，多种方式指读。

3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋

友，用词语说话。

三、展示反馈：

1、小组合作读课文，看谁读得美。

2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。

3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。

（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的展示朗读时

间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同方，获得初

步的理解与体验。）

写字

1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。

2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写

成自己的“己”等。

4、学生练习。教师巡视。

第二课时

教学目标

1、理解“准备”、“降落伞”、“乘着”、“铠甲”等词语的意

思。

2、读懂句子，知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。

3、能有感情地朗读课文，试背课文2至4节。

4、培养学生热爱大自然的情感，激发他们观察大自然、发

现大自然奥秘的兴趣知欲望。

5、培养学生的观察能力。

教学重难点

重点：知道三种植物传播种子的方法。

难点：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。

教学方法

情景教学法：利用现弋化的教学手段、直观的教具、老师

生动的语言描述，再现了三种植物传播种子的情景，并利

用这些情景解决学生学习时候遇到的困难。激发学生热爱

大自然、探索大自然的情感和兴趣。

教学准备

课前发动学生观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子。

教学过程：

一、创境引题

同学们，今天我方继续学习。《植物妈妈有办法》（学

生看板书齐读课题）。上一节我们初读了课文，学习了第一

节，大家能看着画面背第一节吗？

到底植物传播种子有什么好办法呢？你们想知道吗？那课

文向我们介绍了哪几种植物传播种子的方法？（学生讲，

老师板书）

这节课，老师就带大家去看看这几种植物是怎样传播

种子的。

二、先学后教

我们先来看蒲公英妈妈的好办法。

1、请大家自由读这节，遇到不懂的地方画条横线，打个小

问号，再用心想：妈妈给孩子准备了，它靠传播种子。

2、交流自学收获，质疑，老师相机解疑。

(1)“准备”：能举个例子说说吗？(对了，预先做好的事

情就叫做准备。)

(2)“降落伞”

①降落伞用来干什么？

②课文里的降落伞指什么？看书中的图.(学生答，老师板

画)课文把毛绒绒的小花比作是降落伞，多有趣呀！

(3)“乘着”、“纷纷出发

3、看课件理解。

4、看着刚才的句式说说蒲公英是怎样传播种子的。(板书：

降落伞风)

5、小结：对了，蒲公英本身有像降落伞一样的小花，再加

上风一吹，有这两个条件，它就能传播种子了，蒲公英妈妈真

有办法。

6、指导朗读。

书里把蒲公英比作了妈妈，把种子比作了娃娃，多亲切呀!

该怎么读呢？先听老师读，你们听听哪里读得轻一点，哪里读

得慢一点。

为什么这里要读得轻一点、慢一点？

①自由读

②指名读、评议。

③齐读，边读边想象自己就是蒲公英的娃娃。

7、试、背。

(1)看板书老师领背。

(2)会背的站起来，不会背的看书。

8、总结学习方法。

刚才我们学这节的时候，先读一读，画出不懂的地方，弄

懂后再看着句式说说蒲公英是怎样传播种子的，最后有感情地

读书，并试背。我们用这个方法学第三节。

学习课文第3节

1.指名读，其他同学画出不僮的地方。

2.学生质疑，老师相机解疑。

(1)“铠甲”是什么？小苍耳的铠甲又是什么呢？

(2)学生摸摸、捏捏苍耳，说说它的皮是软的还是硬的？

皮上面还有什么？这样就像给小苍耳穿上了一件。

(3)苍耳是怎样挂住动物的皮毛的？请一个学生拿着玩具

兔去碰小苍耳演示。

(4)理解“山洼二

3.看句式说话。(板书：铠甲动物)

4.小结:(指板书)

这带刺的铠甲，不仅可以保护孩子们，还能让孩子挂住动

物的皮毛去田野、山洼，多妙的办法呀！

5.谁来夸夸苍耳妈妈？

①指名读，评议。

②分组比赛读。

③试背。

四人小组自学第四节

1.四人小组读这节，提出不懂的问题，每个同学试着当小

老师帮别人解决问题。

2.学生论报小组学习情况。

(1)老师播放课件让学生理解豆荚是怎样炸开的。

(2)课文哪个词说出碗豆是高兴地离开妈妈的？它还可以

换哪个词？

(3)你们喜欢读这节拘哪句？你想怎么读？边做动作边读

这句。

3.看句式说说豌豆是怎样传播种子的。

4.小结：豌豆本身有能炸开的豆荚，太阳一晒，它就能传

播种子了。

5.指导朗读：男女比赛读。

6.试背。

7.指板书小结：（师生共同小结，看着板书复述课文内容。）

三、展示反馈

学生扮演种子说说是怎样离开妈妈的。

1.你们喜欢哪位植物妈妈？自己选定一种，扮演它的娃娃,

然后看着句式说说你是怎样离开妈妈的。我是娃娃，离开妈妈。

2.同位互相说，可边做动作边说。

3.指名展不表演。

扩展知识。

1.同学们，植物妈妈的办法很多很多，你还知道有哪些？

2.你还知道哪些植物传播种子的方法。学生交流，教师告

诉学生柳絮，凤仙花，菱角，桃子等几种植物妈妈的办法.

作业

朗读课文，背诵课文

板书设计：

植物妈妈有办法

蒲公英风

苍耳动物

豌豆太阳

古诗两首

教材分析：

本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被

诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的

景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特

点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之

情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内

容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们

以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

教学目标：

知识和能力：会认10个生字，会写6个字。正确、流利、

有感情地朗读课文，背诵课文.课外背诵课文.

过程和方法：教学时要充分了解学生的实际经验，创设特

定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。

情感态度价值观:体会诗人对秋天的赞美之情。喜欢背诵古

诗，有条件的，背诵课外的古诗。

教学重点：

识字写字，朗读感悟

教学难点：

在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。

教学关键：

二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有

不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创

设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此

基础上，引导学生交流其池古诗，激发学生对优秀传统文化的

热爱，丰富学生的积累。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、

刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人

对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学过程：

一、创境引题：

1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说

你所看到秋天的景色吗？

2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜

欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗一一

《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？

学习生字：赠、刘。

3、介绍诗人及写诗的背景：

苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天,

他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝

着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠

刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）

二、先学后教

自学提示：

1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？

3、反馈：

（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）

评价：听了他的朗读，你有什么评价？

（2）引出生字教学：菊残君橙橘

你用什么方法记住它们的？

（3）学生说说识记生字的方法一一读生字卡片

4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？一一大家再自信地

读给自己听听一一齐读）

细读品味

1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不

行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？

2、反馈：(根据学生的回答相机教学)

(1)荷尽

出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天

的美景，老师给你看这两幅图。

让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。(理解“尽、

擎雨盖”)

讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？

指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？

(个别读一一女生读一一齐读，教师随机评价：真好啊！真是

看了还想看。)

(2)菊残

出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

(3)橙黄橘绿

读了这几个字，你仿佛看到了什么？

出示图片

3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人

说说他看到却没有写出来的景色。

学生交流-----起观赏这些美景一一学生说感受：秋天真

是一个的季节！

4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪

不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明

白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱

秋天。

5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅

画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

三、展示反馈

1、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什

么方法告诉大家？

2、小老师展示交流自己背诵的方法。（如：想象古诗的意

境、意思背诵等）

书写指导

1、出示要写的字：首、刘、枝、记

2、学生认读

3、让学生观察，说说书写时要注意什么。

第二课时

学习目标：

1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐''的意思。了解诗

句的含义。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言

表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

重点、难点：

1、理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。

2、在理解诗意的基础上，体会诗人的思想感情,

教学过程：

一、创境引题

1、创设情境，激发兴趣。（播放香山枫叶的录像）

师：你们感觉这怎么样？这么美的景色，若是让画家看到

了他会怎么做？让诗人看到了一一（生：作一首非常有诗意的

诗。）

师：对，唐代就有一，‘立叫杜牧的著名诗人，他在山中行走

的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗

一—山行。这节课，我们就一起来学这首诗。

2、板书：山行，你仅想读一读吗？引导学生自读。

3、师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才

能把它学好呢？(学生各抒己见。)

师：说得真好！那我力就先来朗读古诗吧！先自由地读，

读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。

学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋

勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

二、先学后教

1、明确目的，交给方法

师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！

但仅仅会读还是不够的，还要能理解古诗的意思，怎样才能弄

懂诗的意思呢？你们都知遒哪些好办法呀？(学生自由说)

下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首

诗。

学习要求：

(1)读一读这首诗。

(2)圈画出诗中描写的景物。

(3)在不懂的地方作上标记，互相讨论，再和同伴说一说

诗的意思。

2、再读古诗，品读诗句

(1)诗人在山中行走，看到了哪些景物？(板书)从这

些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么？

(2)解读感悟诗句,(出示课件)

★远上寒山石径斜，白云生处有人家。

①谁来读第一句？通过自学你弄懂了哪些词语的意思？还

有哪些是你不明白的？相机点拨：

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山

上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)

斜：作倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

白云生处：生，生出，存在。指白云缭绕的地方，也说明

那地方比较高。

②说一说第一句的意思？这些景物给了你什么样的感受？

③谁来读一读？（个别读、齐读）

过渡：寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的首先是

这么一幅宁静、悠远的景象，诗人坐在马车上，忽然叫道：“停!

停！停！”这是因为什么呢？他看到什么呢？

★停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

①欣赏枫林，感悟诗境。（出示枫林图）

师：同学们，这些枫叶美吗？在你的眼中这些枫叶又像什

么呢？

生：红叶像天边的火烧云那样鲜艳，那样壮观。

生：红叶像喝醉了酒似的姑娘，多么娇艳。

②师：在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花

还要红艳，还要美。谁来说说，春天的花是怎样的？

生：争奇斗艳。

生：五彩缤纷。

生：生机勃勃。

③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢？诗人用“二月花”

与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？

师生共同讨论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天

像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、

生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。

④还从哪也可看出诗人非常喜爱枫叶？

生：从“停车坐爱枫林晚”也能看出。诗人为了停下来欣

赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。（相机理解“坐二）

⑤同学们，诗人喜爱双林仅仅是因为枫林很美吗？感受枫

叶不怕霜冻，越冷越红的精神气质。

⑥指导朗读

师：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地

表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将

作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，傍晚的枫

林美得像一幅画，连站在林中的诗人也成了画的一部分，他怎

能不发出这样的感慨，谁来读一读第二句？

（3）诗人和你们一样，被这美丽的秋景给迷住了，被这美

丽、和谐的大自然迷住了，让我们一起美美地来读读这首诗。

整体感知，体会诗情

1、想象画面，整体感知

师：你们真是了不起，不仅自己读懂这首古诗，还读得很

有感情。那么，谁能看着画面，边想象边用自己的话再来描绘

这深秋的山林景色？（生看着画面说）

2、配乐背诵

（1）指名看画面背诵诗

（2）配乐齐诵

三、展示反馈：

1、（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗，为画

更增一份美。

2、学生默写，老师指导。

3、展示作品，小老师点评（从字迹、画作两方面）。

总结学