二年级上册语文期中复习学情分析

二年级上册语文期中复习学情分析

时间如梭日月不居，在平淡与忙碌中，一个学期过去了一大

半。这是我与孩子们相处的第三个学期，他们懂事了很多，他们

就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的同行者，作为他

们成长的见证者，最大的感受就是欣喜。

回顾已经过去的半个学期教学中，我们牢记教学抓课堂，质

量靠平常。本着切实减轻学生负担，提高40分钟课堂效率的工

作指导，我们二年级语文老师把加强基础，提高学生阅读，写作

能力为重点，在作业与练习设计上作一些新的实践与尝试。为了

更好地帮助学生完成识字到写字的过度与衔接，我们觉得对于二

年级学生，必要的书写与操练还是不可少的，为了让学生既得到

锻炼又不会太辛苦，我们减少了作业本上既定的书写量，依据学

生的情况灵活把握。

由于教学时间的局限性，原来日常的练习与测试仍以每日听

写与两周一次的综合练习为主。虽然还有每周一次的补充练习，

但受到题型与练习量的制约，实际效果并不明显。每次单元测试

总因学生疏于练习而造成测试成绩不稳定。于是我们将评价渗透

到日常的学习中，二年级是巩固语文基础知识的重要阶段，但是

也是识字教学向阅读教学逐渐过度的重要阶段，这是课改带给我

们的最新教育观念。同时，为了弥补说话写话部分的不成熟，我

们又想尽快让学生接触规范的句式表达。如何将这些内容统整，

我们组设计了以识字、阅读、写话为一个整体的练习策略。

1、识字训练，题型分两部分：一为要求默写、听写课文内

的常用词语，知道字的结构。二为各类变化丰富的基本题型。

2、阅读练习，是所学课文的拓展篇，题型设计时特别加入

练习册中的培优作业中的回答问题，一则提高练习兴趣，二则起

到后面知识提前渗透的目的。

3、看图写话，所选的内容均来自课外，教师将图画所描述

的共性的内容框架提供给学生，让他们补充怎么样或干什么的个

性化部分，这对于学习吃力的学生来说，无疑能尝到跳一跳摘果

子的喜悦；而对于学有余力的学生，则可以在段落最后的空白横

线上作他们对画面理解的再发挥。

此三项练习每周各一次，都要求学生在课堂内完成。充分体

现了学生主动学习的学习过程。虽然老师的出题与批改评价的工

作量增加了，但丝毫没有增加学生的负担，甚至减轻了不少，且

充分起到既练乂学的目的。

在教学实践中切实作到挖掘学生潜能，切实减轻学生负担,

提高40分钟课堂效率。针对教材自身特点，我们狠抓说话，写

话训练，从不会写到会写，现在能写一段简短的话。本学期，我

和组内老师积极参与备课上课，相互听课，从中吸取各自的长

处。我能顺利完成所有的教学任务，那都是离不开学校领导的关

心和每一位组内老师的支持与努力。有了大家的帮助，让我有信

心，努力把二年级语文教学的工作做好。成绩已属于过去，我们

将一如既往，以改革和创新的精神投入到教育教学工作中，争取

取得更多的成绩。

二年级上册语文期中复习学情分析

一、试卷分析

本次语文试卷共四大题，整个试题基本体现了注重基础，突

出能力，联系生活实际的原则，试卷难度适中，题量不大。

二、综合情况

本次考试参加31人,综合值98.76.总体情况特别是平均分

较低，在今后的教学中要抓好培优补差工作。

三、学生答题情况分析

从学生完成试卷情况看，学生在拼音识字部分：选择正确的

读音，同音字组词，看拼音写汉字失分较少。只有个别学生掌握

不牢，出现错字现象。如窟窿的隆拼音是轻声，有的同学选为二

声，还有背包的背一声有同学选四声；读音方面在以后的教学要

4、在培养学生语文综合能力方面，引导教育学生养成学生

读课外书的习惯，丰富课外阅读，语文学习在于积累，要求学生

积累名言。读语，成语，背诵古诗。为语文打下坚实的基础。

5、重视学生身体审题能力的训练，首先就是引导学生看清

题目要求，认真观察图画，弄清图画内容，先口述再动笔，语言

写通顺。

6、在培优补差方面，实施分层次教学，及时了解学生掌握

情况，抓好学生的语文基础知识的学习。

7、前移目标

今后教学中，我要注重平时的教学，功夫下在平时，让学生

在教学中牢固地掌握基础知识，培养学生良好的学习习惯，端正

学生的学习态度，提高学生的语文学习能力，争取在期末考试成

绩有所提高。

二年级上册语文期中复习学情分析

、

本次考试命题符合《语文课程标准》和本班学生的实际情

况。试题覆盖了教材8个单元的内容，卷面注重了基础知识的考

核，如拼读生字词、词语搭配连线、积累知识填空、阅读短文、

根据续编写话等，体现了夯实基础和培养能力并重的理念。同时

关注了知识的扩展，使学语文不仅重结果更讲究学习的过程。学

生从审题到答题，需要处处留心，很多的课本内学习的知识点和

形成的能力点不是直接出原题，而是通过知识的迁移，是通过综

合的分析、提取才可以答题。

本次语文测试共有十二道题，从整个卷面来看，学生对前半

学期所学的知识掌握得还可以。具体分析如下：

1、看拼音写词语：大多数同学对熟悉的词语做得比较好，

个别同学由于粗心将拼音看错，如：表演错写成表扬，还有同学

有加减笔画的现象，个别词语由于不是课文中的原词如：执行、

将来，大多数同学都在这几个词语中出现了错误。出错原因一是

粗心，二是知识学的不够灵活。

2、将生字不正确的读音划去，而一部分同学却将正确的划

去。存在问题是老师训练不够，在今后的教学中应该多加练习。

3、换偏旁组成新字，再组词：大多数同学做得比较好，极

少数同学没仔细读题，做题时没换偏旁而把部件给换掉了，存在

问题是审题不清，可在今后的作业当中要求学生仔细审题，进一

步分清偏旁和部件。

4、补充词语：课文中出现的词语大部分同学做的很好，有

3个词是学生没有积累到的，对于这儿个词没有答上的。存在问

题是同学粗心造成了出错，另外学生积累的太有限。

5、照样子连一连：大多数同学做对了，只有极少数同学连

错了，存在问题是学生没有仔细读题目所给的例子，拿起笔急于

连线，导致出错。

6、补充写句子：全班同学对此题应答较好，没有丢分的失

误。

7、表达与运用：主要要求学生将课内外知识结合起来，熟

练应用，学生将课内知识巩固得比较好，

8、把古诗补充完整：大多数同学做得比较好，个别同学的

错字比较多C

9、阅读短文，回答问题：这是一道检测学生综合能力题

型，学生对课文内容比较熟悉做得好，但对课文告诉我们什么道

理，有少数同学却回答错了，如：风筝为什么会掉下来呢。说明

学生不会总结它的寓意。需要老师再次辅导。

10、有个别同学将标点符号写错了，也有极个别同学招自然

段数成了句子了。属于审题不清出错。

11、看图编故事：提示：什么时间、有哪些人、他们在干些

什么、会说些什么。大多数同学能根据提示，编得比较好，写话

语句通顺，而且给故事起了名字。有少数人内容写的不完整。存

在的问题是多数同学不会用标点，不会断句，尤其是不会用引

号，有部分学生对话中只有前引号，而没有后引号。

由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习

新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为

我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经

验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成

学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共

同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间

的努力，获取了点滴的教学经验：

1、学生在玩中学语文，体验学习语文的快乐C

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习

利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归

纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。

在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识

字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个

性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通

过不断的求异，激活学生思维，玩出价值。如闯字的识字，有

的学生说：这是一只马跑进门了。不是，这是马儿被关住了失去

了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。有的学生说：这是门

跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思一个字有多种识记方

法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的玩

中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词

贴在家中的实物上复现;将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成

小报;在班级中评选出识字大王等方法、活动都为学生识字提供

了丰富多彩的玩法。

2、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情

操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的

手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写

字的基础「一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是

在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因

此，教学时我采用了读字、范写、评议、试写的程序：读字

时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最容易

写错或你想提醒大家注意哪些地方等问题，整体把握写字的规

律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发

现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学

写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字

的兴趣，提高了学生写字的技巧。

3、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读

书。

初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流

利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与

感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读

中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课

文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问

题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让

学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画

学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演

评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教

学任务，还能促进学生乐学、爱学语文C

在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打

下学好语文的基础。这并不与在玩中学习语文相矛盾，习惯能

影响人的一生，个性必须在一定的规范中张扬才不会使学生走

上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一

定要严把度这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规

范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可

以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都

需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

4、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文

活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。

我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教

给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正

确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所

得。

玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将玩引入课

堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从

中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将讲

堂转变为学堂，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让

学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下

良好的基础C尽管是玩中学语文，但我们决不是追求形式主

义。这里倡导的玩是一种形式、一种途径，玩是为了更好地学

习语文，培植学生学习语文的热情。

四、

1、学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突

出，还需提高；

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的

养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明

确，时常有变更；

3、缺乏认真细致的学习习惯。

从答题中的失误看出，学生的认真程度还是不够，平时练习

到的题目，有些学生较粗心做错了。有的学生因为字迹不端正而

失分。还有就是对新题形缺乏分析，不善于思考。

4、学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。

从这张试卷中，看出学生的写作能力有待提高，在下一阶段

的教学中，每周利用固定的时间展开写话训练，高度重视阅读能

力和写话能力的培养。

5、放松了对后进生的补习及落实工作。

五、

（一）识字与写字方面：

1、教师应该重视，并严格抓好学生良好书写习惯的养成c

首先，教师要做好学生的表率，不管是板书一个粉笔字，还是写

上一个批语，都要时时成为学生的榜样，端正地书写。确立提笔

即是练字时的意识，同时还要注重年级衔接，各学科协作，将良

好书写习惯的培养一抓到底。

2、充分发挥和挖掘中国方块汉字表义的特点，多在具体语

境中，结合汉字的偏旁部首，让学生理解字义，巩固记忆。从而

有效避免形近字的混淆。

3、采取比赛、点评、展览等多种形式调动学生识字与写字

的积极性。

一般来说，孩子都是有自尊心，上进心的，就是有这样那样

缺点的孩子也希望得到老师的表扬，课堂上的表扬可以扬长补

短，对他们的进步会起很大的推动作用。另外在小组互评、同学

的互比当中是创造学生发现错误、纠正错误的极好氛围。通过作

业展览，既给其他学生树立了榜样，又充分调动了学生的积极

性，可以激发学生愿写字乐写字的兴趣。

（二）阅读方面：

1、引导孩子们多阅读，多方面扩充知识。阅读是搜集处理

信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教学

中我们应该让学生感受到阅读的乐趣，能够结合上下文和生活实

际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语c教师除了要重视

课堂教学中学生阅读能力的培养，同时还要推荐浅近的童话、寓

言、故事，引导学生进行课外阅读。让学生去体会、去感受，展

开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。