第八单元课题2 金属的化学性质 第3课时教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版（2012）下册

第八单元课题2金属的化学性质第3课时教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版（2012）下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课时围绕“金属的化学性质”这一主题，结合人教版九年级化学教材（2012年下册）内容，通过实验演示和案例分析，引导学生了解金属与氧气、酸、盐溶液的反应，强化化学知识与实际应用的联系，培养学生的观察能力、实验操作技能和科学思维能力。教学设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，注重激发学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。核心素养目标1.发展学生的科学探究精神，通过实验观察和数据分析，提升提出问题、设计方案、实施实验、得出结论的能力。

2.培养学生的科学思维，引导学生运用证据推理、模型建构等方法，理解金属的化学性质。

3.强化学生的社会责任感，认识到金属化学性质的研究对环境保护和资源利用的重要性，培养可持续发展意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级化学学习之前，已经接触过一些基础的化学知识，如物质的分类、简单的化学反应等。对于金属的性质，学生可能已经了解金属的物理性质，如颜色、硬度、导电性等，但对于金属的化学性质，如与氧气、酸、盐溶液的反应等，可能了解较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心，对化学实验尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够快速掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验操作来学习，而另一部分学生可能更偏好理论学习和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习金属的化学性质时，学生可能会遇到以下困难：一是金属与氧气、酸、盐溶液的反应条件复杂，学生难以理解；二是实验操作过程中，学生可能对安全操作规范不够熟悉，存在安全隐患；三是学生可能对金属化学性质的应用理解不够深入，难以将理论知识与实际生活相联系。因此，教学中需要注重实验安全、操作规范和知识应用的引导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验桌、试管、酒精灯、镊子、集气瓶、金属样品（铁、铜、铝等）、氧气发生装置、酸溶液、盐溶液。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资源和学习任务。

3.信息化资源：金属化学性质相关视频资料、在线实验操作演示。

4.教学手段：实验演示、小组合作探究、多媒体教学、课堂讨论。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，上节课我们学习了金属的物理性质，那么金属除了这些性质之外，还有哪些特点呢？今天我们就来探究一下金属的化学性质。

（学生）老师，我想知道金属能不能和氧气反应？

（老师）很好，这个问题很有探究价值。接下来，我们就通过实验来揭开金属的化学秘密。

二、新课讲授

1.金属与氧气的反应

（老师）首先，我们来探究金属与氧气的反应。请同学们观察实验，注意观察反应现象和生成物的颜色、状态。

（学生）老师，我们观察到铁丝在氧气中燃烧，产生了火花，并生成了黑色的固体。

（老师）非常准确。铁在氧气中燃烧，生成四氧化三铁。接下来，我们再来探究金属铜与氧气的反应。

（学生）老师，我们用同样的方法，发现铜在氧气中加热，表面变成了黑色。

（老师）正确。铜与氧气反应，生成氧化铜。这表明金属在氧气中加热会发生氧化反应。

2.金属与酸的反应

（老师）接下来，我们来看金属与酸的反应。请同学们观察实验，注意观察反应现象和生成物的气泡。

（学生）老师，我们发现铁片放入盐酸中，铁片表面有气泡产生，并逐渐溶解。

（老师）很好，铁与盐酸反应，生成氯化亚铁和氢气。这表明活泼金属可以与酸反应，放出氢气。

（学生）老师，铜片放入硫酸中，没有明显现象。

（老师）正确。铜的化学性质不活泼，不能与稀硫酸反应。但铜能与浓硫酸反应。

（老师）下面，我们来进行铜与浓硫酸的反应实验。请同学们仔细观察。

（学生）老师，我们发现铜片在浓硫酸中加热，表面产生了气泡，并逐渐溶解。

（老师）正确。铜与浓硫酸反应，生成硫酸铜、二氧化硫和水。

3.金属与盐溶液的反应

（老师）最后，我们来探究金属与盐溶液的反应。请同学们观察实验，注意观察反应现象和生成物的颜色变化。

（学生）老师，我们发现铁片放入硫酸铜溶液中，铁片表面产生了红色的固体，溶液颜色逐渐变浅。

（老师）很好，铁与硫酸铜溶液反应，生成硫酸亚铁和铜。这表明活泼金属可以将盐溶液中的金属离子置换出来。

（学生）老师，铜片放入硫酸亚铁溶液中，没有明显现象。

（老师）正确。铜的化学性质不活泼，不能与硫酸亚铁溶液反应。

三、课堂小结

（老师）今天我们学习了金属的化学性质，包括金属与氧气、酸、盐溶液的反应。通过实验观察，我们了解到金属的化学性质具有多样性，不同金属的化学性质也不同。希望大家能够将所学知识应用到实际生活中。

（学生）老师，我们明白了。金属的化学性质在实际应用中具有重要意义，比如金属的腐蚀与防护、金属的提取与加工等。

四、课后作业

1.回顾今天所学的金属的化学性质，总结金属的化学性质特点。

2.查阅资料，了解金属在生活中的应用。

3.设计一个实验，验证金属的化学性质。

五、板书设计

1.金属的化学性质

（1）金属与氧气反应

（2）金属与酸反应

（3）金属与盐溶液反应

2.实验现象与结论

（1）铁与氧气反应：生成四氧化三铁

（2）铜与氧气反应：生成氧化铜

（3）铁与盐酸反应：生成氯化亚铁和氢气

（4）铜与浓硫酸反应：生成硫酸铜、二氧化硫和水

（5）铁与硫酸铜溶液反应：生成硫酸亚铁和铜学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握金属的化学性质，包括金属与氧气、酸、盐溶液的反应类型、反应条件和生成物。学生能够区分不同金属的化学性质，理解金属活动性顺序，并能根据金属的活动性判断金属与氧气、酸、盐溶液的反应情况。

2.实验操作技能：

学生在实验过程中，能够按照实验步骤进行操作，如使用酒精灯加热、观察反应现象、记录实验数据等。学生能够掌握实验器材的正确使用方法，提高实验操作的规范性和安全性。

3.科学探究能力：

学生通过实验观察、数据分析、结论归纳等环节，培养了提出问题、设计方案、实施实验、得出结论的能力。学生能够运用科学方法解决实际问题，提高科学探究的意识和能力。

4.问题解决能力：

学生在解决金属化学性质相关问题时，能够运用所学知识，结合实际生活情境，提出合理的解决方案。例如，在讨论金属腐蚀与防护时，学生能够提出使用防锈剂、电镀等方法来保护金属制品。

5.逻辑思维能力：

学生在学习金属化学性质的过程中，需要运用逻辑思维分析实验现象、归纳总结规律。这有助于提高学生的逻辑思维能力，为后续学习化学知识打下基础。

6.团队合作能力：

在小组合作探究环节，学生能够与同伴共同完成实验任务，分工合作，分享实验结果。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

7.创新意识与能力：

学生在探究金属化学性质时，可能会遇到一些问题，需要通过创新思维找到解决方法。这有助于培养学生的创新意识和能力。

8.环保意识与可持续发展意识：

学生在学习金属化学性质的过程中，了解到金属资源的开发利用对环境的影响，以及金属回收利用的重要性。这有助于提高学生的环保意识和可持续发展意识。

9.学科素养：

通过本节课的学习，学生不仅掌握了金属化学性质的相关知识，还培养了科学探究、问题解决、团队合作等学科素养，为今后学习化学及相关学科打下坚实基础。

10.价值观与情感态度：

学生在学习金属化学性质的过程中，体会到科学探索的乐趣，激发了对化学学科的兴趣。同时，学生能够认识到金属化学性质在科技发展、社会进步中的重要作用，树立正确的价值观和积极向上的情感态度。课后作业1.实验报告：

完成金属与氧气反应的实验报告，包括实验目的、原理、步骤、现象、结论、数据记录和分析等。

2.金属活动性顺序表：

根据金属活动性顺序，填写以下表格，并说明表中金属与酸、盐溶液反应的可能性。

|金属|与酸反应|与盐溶液反应|

|------|----------|--------------|

|铁|||

|铜|||

|铝|||

|锌|||

3.应用题：

金属制品在生活中广泛使用，请举例说明金属的化学性质在实际生活中的应用，并分析其原理。

4.分析题：

铜片放入硫酸铜溶液中，没有发生明显变化，而铁片放入硫酸铜溶液中，铁片表面产生了红色固体。请分析原因，并解释这个现象。

5.设计题：

设计一个实验方案，验证铝比铁活泼。包括实验目的、原理、步骤、预期现象和结论。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察、小组讨论等方式，实时了解学生的学习情况。我会针对金属的化学性质这一主题，提出一系列问题，如金属与氧气、酸、盐溶液反应的条件和产物等，以检验学生对知识的掌握程度。同时，我会观察学生的实验操作是否规范，是否能够正确解读实验现象。通过这些方式，我可以及时发现问题，如学生对某些概念理解不透彻，或者实验操作存在错误，从而能够针对性地进行纠正和指导。

2.实验评价：

实验是化学学习的重要环节。在实验过程中，我会对学生的实验操作技能进行评价，包括实验器材的使用、实验步骤的执行、实验数据的记录等。我会根据实验报告的完成情况，评价学生对实验原理的理解和实验技能的掌握。

3.小组合作评价：

在小组合作探究环节，我会评价学生的团队合作能力，包括分工合作、沟通协调、共同解决问题等。我会观察学生在小组中的角色，以及他们对小组活动的贡献。

4.作业评价：

课后作业是巩固课堂知