初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section A第3课时教学设计

-1-初中英语人教新目标(Goforit)版九年级全册SectionA第3课时教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图本课时围绕教材单元主题，通过阅读语篇输入目标语言，聚焦核心语法结构与功能句型，引导学生通过略读、精读策略获取信息，通过小组讨论、角色扮演等活动内化语言知识，培养其逻辑思维与表达能力，结合生活实际创设语境，实现语言知识向语言运用能力的转化，落实英语学科核心素养目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：通过理解发明过程语篇，提取关键信息，运用“bydoingsth.”结构准确描述发明方式；文化意识：对比中外著名发明案例，体会不同文化背景下的创新价值；思维品质：分析发明对社会发展的推动作用，培养逻辑推理与批判性思维；学习能力：通过小组合作梳理语篇信息，提升自主探究与合作交流能力。重点难点及解决办法重点：掌握“bydoingsth.”结构描述发明方式（来源：语篇核心语法）；突破策略：分层任务设计（填空→造句→对话）。

难点：准确运用复杂句型表达发明意义及社会影响（来源：语篇深度理解）；解决方法：思维导图梳理发明逻辑链，小组辩论分析案例（如课本对比中外发明）。

难点：文化背景差异下的创新价值认同（来源：跨文化意识培养）；突破策略：利用教材中“发明家故事”对比讨论，结合本土案例迁移应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有《人教新目标英语》九年级全册教材，重点使用SectionA语篇及配套练习。

2.辅助材料：准备发明家图片、发明过程视频片段、时间线图表，关联课本中“发明故事”单元内容。

3.实验器材：备简易道具（如纸杯、气球），模拟课本提及的发明实验，确保安全可用。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留展示板用于张贴学生绘制的发明流程图，贴合课本任务设计。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本PXX语篇《TheInventionoftheTelephone》及“bydoingsth.”结构例句表）；设计问题（“找出语篇中描述贝尔发明方式的三处‘bydoing...’结构”“思考该发明对19世纪通信的影响”）；监控预习进度（在线平台查看笔记提交率）。

学生活动：自主阅读语篇，标注“bydoingsth.”例句；记录疑问（如“bydoing与withdoing的区别”）；提交思维导图（梳理发明步骤）。

教学方法/手段：自主学习法+在线平台；作用：提前感知核心语法，为课堂突破结构难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入（播放贝尔发明电话实验视频，引出“发明方式”主题）；讲解“bydoingsth.”结构（结合课本例句“Heinventeditbydoingmanytests”强调表方式的用法）；组织活动（小组合作：用该结构描述课本中“电灯发明”的过程，并尝试用“bydoing...+that从句”表达意义，如“Edisoninventedthelightbulbbytryingthousandsofmaterialsthatmadeitlastlonger”）；解答疑问（针对“bydoing+宾语”的语序问题举例纠正）。

学生活动：听讲并分析例句结构；参与小组讨论，完善句子；展示成果并互评。

教学方法/手段：讲授法+合作学习法；作用：通过语篇实例和梯度活动，突破“结构运用”和“复杂句型表达”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（用“bydoingsth.”描述课本PXX“造纸术发明”过程，并分析其对文化传播的意义）；提供拓展资源（中外发明家对比视频，如蔡伦与古登堡）；批改作业时标注“bydoing”结构错误及句型优化建议。

学生活动：完成作业，尝试用“bydoing...+which/that从句”深化表达；观看视频，撰写简短对比反思；反思自己“bydoing”结构的运用准确性。

教学方法/手段：自主学习法+反思总结法；作用：巩固语法结构，通过文化对比深化“创新价值认同”，促进难点内化。教学资源拓展1.拓展资源

（1）中外经典发明案例库：补充教材中未详尽的发明故事，如中国古代四大发明中的“造纸术”（蔡伦“byimprovingtheprocessusingtreebark,rags,andfishingnets”），西方工业革命“瓦特改良蒸汽机”（“byobservingakettle'slidlifttounderstandsteampressure”）；现代发明“智能手机”（“bycombiningtouchscreens,mobilenetworks,andcomputingtechnology”）。每个案例聚焦“发明过程—所用方法（bydoing结构）—社会影响”，与教材SectionA语篇结构一致，强化“bydoingsth.”的语境运用。

（2）“bydoingsth.”结构语言拓展：整理该结构在不同场景中的变体，如“bydoingsth.+that从句”（Edisoninventedthelightbulbbytryingthousandsofmaterialsthatmadeitlastlonger）、“bydoingsth.todosth.”（Scientistsdevelopedvaccinesbytestingsamplestoprotectpeople），结合教材PXX练习题，提供梯度例句，帮助学生掌握结构在复杂句中的灵活运用。

（3）文化视角创新对比：呈现中外创新理念差异案例，如中国古代“实用型发明”（指南针用于航海）与西方“理论型发明”（牛顿“byobservinganapplefalltodiscovergravity”），引导学生思考文化背景对发明方向的影响，呼应教材“中外发明对比”任务，深化文化意识。

（4）发明家思维导图模板：提供结构化模板（“发明目标—尝试过程（bydoing...）—失败与调整—最终成果”），学生可按模板梳理教材或拓展案例，如教材中“贝尔发明电话”（“byexperimentingwithsoundwavesandelectricalsignals”），培养逻辑思维能力。

2.拓展建议

（1）生活化发明收集：鼓励学生观察家中物品（如电饭煲、自行车），通过询问父母、查阅说明书，用“bydoingsth.”描述其发明过程（如“Electricricecookerswereinventedbyusingtemperaturecontrolsensorstoautomaticallyswitchoff”），记录在“家庭发明小档案”中，将教材语言知识迁移至真实语境。

（2）英文发明家传记阅读：推荐简化版传记如《ThomasEdison:TheGreatInventor》，重点标注描述发明方法的“bydoing”结构（如“Edisoncreatedthephonographbyrecordingsoundontinfoil”），绘制“发明步骤时间线”，并在小组内用英语复述，提升信息提取与语言表达能力。

（3）中外发明对比探究：小组合作选择中外同类发明（如“火药vs.火柴”），从“发明背景—方法（bydoing）—应用影响”三方面对比，制作海报并用英语汇报，如“GunpowderwasinventedbyancientChinesealchemistsbymixingsulfur,charcoal,andsaltpeter,whilematcheswerecreatedbyJohnWalkerbydippingsticksintochemicals”，深化对文化多样性的理解。

（4）未来发明创意设计：引导学生结合生活问题（如“校园垃圾分类效率低”），设计未来发明，用“bydoingsth.”描述实现方案（如“Iwillinventasmarttrashcanbyusingsensorstoautomaticallysortwaste”），并绘制示意图，培养创新思维与语言运用能力。

（5）纪录片片段分析：观看《发明的故事》中“印刷术传播”片段，记录“bydoing”结构（如“Gutenbergimprovedprintingbyusingmovablemetaltype”），讨论“印刷术如何byspreadingknowledgetochangeEurope”，将教材“社会影响”分析从语篇延伸至视听资源，提升多模态学习能力。板书设计七、板书设计

①核心语法结构：

-“bydoingsth.”结构（表方式，描述发明过程）

-课本例句：“Heinventedthetelephonebyexperimentingwithsoundwaves.”

-结构功能：“by+动词-ing”表示“通过做某事”，强调实现发明的方法。

②语篇重点内容：

-发明案例（教材核心语篇）：贝尔发明电话、爱迪生发明电灯

-对应“bydoing”结构描述：“Edisoninventedthelightbulbbytryingthousandsofmaterials.”

-关键词汇：invent,experiment,improve,change,solveproblems。

③能力拓展句型：

-表达发明意义：“Itchangedsocietybyconnectingpeople.”

-表达社会影响：“Inventionsimprovelifebymakingthingseasier.”

-结合课本任务：“Describeaninventionbydoingsth.anditseffectonlife.”课堂1.课堂评价：通过提问“课本中贝尔发明电话用了哪些‘bydoing’结构例句”，检测学生对核心语法的掌握；观察小组讨论“用‘bydoing’描述电灯发明过程”时，学生能否准确运用结构并补充细节；设计即时测试“用‘bydoing’改写‘Hesolvedtheproblembythinkinghard’”，判断句型转换能力，对混淆“bydoing”与“withdoing”的学生现场纠正，强化表方式的结构用法。

2.作业评价：批改“用‘bydoing’描述课本PXX造纸术发明过程”作业时，重点标注“byimprovingmaterials”等结构正确性，指出“byusingragsandtreebark”等细节遗漏；对“分析发明意义”部分，点评“byspreadingknowledge”等社会影响表达，鼓励结合本土案例补充“bychangingdailylife”；通过等级+评语反馈，如“结构准确，可尝试用‘bydoing...which...’深化影响分析”，引导学生优化复杂句型运用，巩固课本知识点。教学反思与总结教学反思：这节课围绕“发明过程”展开，通过语篇输入和小组活动，学生基本掌握了“bydoingsth.”结构，但发现部分学生在复杂句型（如“bydoing...that从句”）运用上仍有困难。课堂讨论时，学生能结合