第4课 夏商西周王朝的更替 教案（表格式）

课题夏商西周王朝的更替课标内容要求知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解分封制等重要制度。教材分析本节课是第二单元的第1课，在教材位置上起到承上启下的作用。本课内容讲述了我国历史上夏、商、西周这三个早期王朝从建立到衰亡的历史发展脉络，按照时间顺序讲述，呈现了王朝更替的规律。本课共三目，第一目讲述了夏朝的建立及其统治，突出强调了“家天下”在我国历史上的意义，并通过对二里头遗址考古发现的介绍，展现夏朝的社会状况和文明发展水平。第二目讲述了商王汤攻灭夏朝、建立商朝的史实，介绍商朝的社会状况和兴衰。第三目讲述了周武王通过战争推翻商朝统治、建立西周的历史过程，说明推行分封制的原因、措施、作用及影响，叙达了西周衰亡的结局。学情分析七年级学生先前了解了史前时期的相关知识，按照时间脉络学习夏商周时期顺理成章，有助于培养学生的历史逻辑，理清历史分期。但学生对夏商周时期的史事并为较深了解，本课涉及到三个朝代的更迭，学生容易混淆。对世袭制、分封制等制度，理解起来也有难度。因此教师在教学过程中可以通过问题引领、材料研读等方式调动学生积极参与，帮助学生了解夏商西周时期的文明成就。另外，教师要注重对学生历史学习方法的指导，通过识读历史地图、观察文物图片、列表归纳等，培养学生的历史学习能力和历史核心素养。教学目标1．了解夏商西周奴隶制王朝的更替，初步了解我国社会形态从原始社会向奴隶社会的发展进程；理解西周分封制的内容、目的及作用。2.观察相关文物图片与地图，了解夏商西周时期的文明成就，树立文化自信心和民族自豪感。3.初步认识并总结历史上朝代更替的基本规律，理解民心向背在王朝更替中所起的作用，认识到人民群众是历史的创造者。教学重点：1.夏商西周奴隶制王朝的更替。

教学难点：1.西周分封制的内容。

2.西周分封制的历史作用。教学过程新课导入教师活动学生活动设计意图出示教材《史纪·夏本纪》书影，“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒氏。”这是对禹建立夏朝的描述。夏朝的建立，标志着我国王朝的产生。后继的商朝和西周，国家的地域更为广大，建立了各种制度，创造了丰富灿烂的文化。夏商西周三朝是怎样更替的？ 观察图片，思考问题。学习阅读史料，提取信息并进行交流表达。新课学习教师活动学生活动设计意图夏朝的建立与“家天下”（一）夏朝的建立活动1阅读教材第22页，梳理夏朝建立的基本概况。（二）“家天下”学习任务一理解“家天下”的含义。活动1讲授禹最初想传位给伯益，但是在禹死后，禹的儿子启凭借势力继承了王位。禹死后，启夺取王位，成为夏朝第二代国王。设问1：结合先前所学知识，尧舜禹时期是通过什么制度继位的？设问2：出示文字材料，引导学生阅读材料并思考：材料中“天下为公”和“天下为家”的“公”和“家”各指的是什么？教师总结：启继承禹的王位，从此世袭制取代禅让制，“家天下”取代“公天下”。（三）夏朝的统治措施活动1教师出示史料，引导学生分析并思考：为什么夏朝开始不是“部落联盟”而是“国家”了呢？（四）二里头遗址活动1阅读《二里头遗址一号宫殿复原想象图》、《二里头遗址出土的青铜爵》和《二里头遗址出土的绿松石龙形器》，你能获取什么信息。（五）夏朝的灭亡活动1出示漫画和史料，引导学生观察漫画，阅读史料，简述夏朝后期的统治状况？二、商朝的统治（一）商朝的建立活动1阅读教材第23页，梳理夏朝建立的基本概况。（二）盘庚迁殷活动1出示教材《商朝形势图》，设问：你能发现什么特点？教师讲解迁都的原因：受战乱、环境变化等因素的影响。活动2出示材料，引导学生思考盘庚迁殷有什么意义？（三）商朝的统治措施教师讲述。（四）商朝的衰亡活动1出示材料，引导学生思考商朝衰亡的原因。讲授：由此，我们应该认识到人心向背是朝代更替的关键。三、西周的兴衰（一）西周的建立活动1阅读教材25页，梳理西周建立的基本概况。活动2出示材料，设问：对商王汤，周武王通过战争推翻旧王朝，这则材料持什么立场与态度？(二)西周的分封制学习任务二了解西周的分封制及其作用。活动1出示《西周主要诸侯国示意图》，设问：西周实行了什么制度？活动2出示史料，设问：西周为什么要实行分封制？活动3引导学生阅读教材第25页，梳理分封制的内容，完成表格填空。活动4出示《西周贵族等级示意图》，和材料，设问：1.在右图对应的横线上填写示意图中人物相应的身份，2.分析分封制的特点及作用。（三）西周的衰亡教师借助时间轴，讲述国人暴动、烽火戏诸侯等故事，了解西周走向衰落直致灭亡的历史过程。学习任务三设问：归纳夏商西周三代王朝兴盛和灭亡的相似之处，说说从中得到怎样的启示。阅读教材并提取信息。回忆之前所学，结合材料思考问题，回答：1.禅让制，通过推举，传给贤德之人。2.“公”是指天下是公众的，天子之位传贤不传子；“家”是指帝王把国家政权世代据为己有，把国家当作一家的私产。王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。结合史料思考问题，回答：夏朝建立了军队，制定了刑法，设置监狱，已有比较成熟的国家形态。观察图片，回答：平民生活和墓葬区反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。鼎等文物反映了夏朝时期的文明进程。观察漫画，史料研读，回答：夏朝前后经历了400多年，统治后期，各种很矛盾激化，国势走向衰弱。末代君主夏桀穷奢极欲，残暴无道，民怨沸腾，夏朝陷入全面统治危机。阅读教材并提取信息。阅读地图后回答：都城数量多，经常迁都。阅读史料回答：保持了相对的稳定。阅读材料后回答：奴隶制统治残暴，导致阶级矛盾激化，政权崩溃。阅读教材并提取信息。阅读材料后回答：对商汤灭夏、武王伐纣，通过战争断绝夏商王朝所谓的“天命”，完成朝代的更替，材料持支持的立场与肯定的态度。阅读地图，回答：分封制。依据史料，回答：为稳定周初的政治形势。阅读教材，提取信息，完成表格。阅读示意图，完成填空。层层分封，等级森严。巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围。确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。结合时间轴梳理西周走向灭亡的过程。通过对比发现开国君王重用贤才，励精图治，顺应民心。末代君主昏庸残暴，朝政腐败，失去民心。进而得出启示：1。得民心者得天下，失民心者失天下；2.统治者要勤于政事，爱护百姓，任用贤才，广纳谏言。引导学生阅读教材，提取关键信息，了解夏朝建立的基本情况。复习旧学，明确两种继位制度的区别，对比学习，强化记忆。史料研读，明确两种制度的内涵，理解记忆。通过阅读，归纳夏朝的巩固措施，培养学生理解能力。通过观察遗址及文物图片，得出结论，培养史论结合、论从史出的能力。观察漫画，史料研读，得出夏朝后期的统治情况，培养唯物史观、史料实证的核心素养。引导学生阅读教材，提取关键信息，了解商朝建立的基本情况。通过识读历史地图，得出商朝多次迁都的史实，培养学生从地图中获取历史信息的方法。结合材料，分析迁都的作用，提历史解释的能力。通过商朝大量使用奴隶的史料，得出衰亡原因，认识到得人心者得天下的结论，培养唯物史观。引导学生阅读教材，提取关键信息，了解商朝建立的基本情况。培养学生从史料中获取信息的能力。培养从历史地图中获取信息的能力。培养学生论从史出的能力。利用表格形式，帮助学生学会阅读理解教材，提取信息。利用示意图直观的了解分封制的特点及作用。通过阅读材料，理解分封制的作用。通过展示时间轴的形式，图示西周的灭亡过程，较为直观说明了西周灭亡的表现。通过对比开国君王和末代统治者，较好理解王朝何以灭亡，自然而然得出启示。小结教师活动学生活动设计意图出示夏商西周更替的表格，布置任务：谈谈本节课的学习收获。结合表格，回顾所学。总结收获，形成认识。引导学生归纳历史知识，形成自己的历史认识，反馈课堂学习效果。板书设计武王、公元前1046年牧野之战目的：内容：特点：作用：西周建立分封制西周的灭亡西周的灭亡西周商朝商朝建立：汤、约公元前