第9课《鱼我所欲也》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

上课时间上课时间第9课《鱼我所欲也》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：《鱼我所欲也》教学设计

2.教学年级和班级：九年级下册

3.授课时间：2025-2026学年

4.教学时数：1课时核心素养目标核心素养目标教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

-重点理解孟子“舍生取义”的观点，分析其在当代社会的意义。

-精读课文，掌握文言文断句技巧，提高文言文阅读能力。

-分析孟子在《鱼我所欲也》中如何运用类比、对比等修辞手法，增强文章的说服力。

2.教学难点

-理解孟子“义”的概念，探究其在不同历史时期和文化背景下的内涵。

-解读孟子对“生”与“义”的辩证关系，帮助学生形成正确的价值观。

-把握孟子文章的逻辑结构，理解其层层递进、环环相扣的论证方法。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生理解孟子“义”的内涵及其历史演变。

2.讨论法：组织学生围绕“舍生取义”的主题进行讨论，培养批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取与课文相关的历史事件或现实案例，引导学生分析“义”在具体情境中的应用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.网络资源整合：引入相关历史资料和学术观点，拓宽学生的知识视野。

3.互动平台应用：利用在线讨论区，鼓励学生课后继续思考和交流。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《鱼我所欲也》中的“义”的概念。

设计预习问题：围绕“义”的概念及其在孟子思想中的地位，设计问题如“孟子为何强调‘义’？‘义’在现代社会有何意义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《鱼我所欲也》及相关资料，理解“义”的概念。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“义”的概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过孟子生平简介或相关历史背景故事，引出《鱼我所欲也》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“义”的内涵及其在孟子思想中的重要性，结合孟子生平事例，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“义”在不同情境下的体现，如“孟子如何处理‘义’与‘利’的关系？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘义’在现代社会是否还有价值？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“义”的内涵。

活动教学法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解“义”的应用。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“义”的内涵，掌握孟子思想的核心。

通过实践活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与“义”相关的作文或分析题，如让学生分析“在现代社会，如何践行‘义’？”

提供拓展资源：推荐与孟子思想相关的书籍或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章中的亮点和不足。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“义”的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《孟子·告子下》选读：通过阅读《孟子》中与“义”相关的篇章，如《告子下》中的“鱼我所欲也，熟而美者，吾欲之；生而恶者，吾恶之。是故君子不欲多伤其生，是以有道者避世而不避名。”，让学生进一步理解孟子关于“义”的论述。

-《史记·孟子荀卿列传》：阅读司马迁对孟子的记载，了解孟子的生平事迹及其思想在当时社会的影响。

-《明史·宋濂传》：了解宋濂如何践行“义”的精神，以及他在历史上的地位和贡献。

-《近现代思想史》中关于“义”的讨论：选取近现代思想家对“义”的解读，如鲁迅、胡适等人的观点，让学生对比古代与现代对“义”的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-设计探究性学习任务：引导学生思考“义”在现代社会中的具体体现，如“如何在日常生活中践行‘义’？”

-组织学生开展小组研究：让学生分组研究不同历史时期或不同文化背景下“义”的内涵和表现。

-鼓励学生撰写读书报告或观后感：让学生就所读材料撰写读书报告或观后感，分享自己的理解和感悟。

-举办主题班会或辩论赛：以“义”为主题，举办班会或辩论赛，让学生在活动中加深对“义”的理解。

3.实践活动建议

-参观历史博物馆或文化遗址：通过实地参观，让学生感受“义”在历史中的传承。

-志愿服务活动：组织学生参与社区服务或公益活动，体验“义”的实际意义。

-创作文艺作品：鼓励学生以“义”为主题，创作诗歌、绘画、音乐等文艺作品。

4.知识点拓展

-“义”在儒家思想中的地位和作用：探讨“义”在儒家思想体系中的核心地位，以及它在个人修养和社会治理中的作用。

-“义”与“利”的关系：分析“义”与“利”的辩证关系，以及如何在现实生活中平衡二者之间的关系。

-“义”在法律和社会伦理中的体现：研究“义”在法律和社会伦理规范中的具体应用，如正义、公平、道德等概念。

-“义”在不同文化中的表现：比较不同文化中“义”的内涵和表现形式，如西方的“正义”观念、佛教的“慈悲”等。板书设计板书设计①孟子“义”的内涵

-义：舍生取义，追求道德高尚

-义的体现：忠诚、孝悌、仁爱、正义

②文章结构分析

-引论：提出“鱼我所欲也”的观点

-本论：阐述“义”的重要性及其与“生”的关系

-结论：强调“义”的至上地位

③关键词句提取

-关键词：义、生、利、舍生取义、非独贤者有是心也

-重点句：生亦我所欲，所恶有甚于死者，故不为苟得也

-概括性句子：二者不可得兼，舍生而取义者也教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和发言情况，评价学生对“义”的理解和应用能力。例如，学生在讨论中能否正确运用孟子“义”的概念，是否能够结合实际案例进行分析。评价标准包括学生是否能积极参与讨论，表达清晰，观点有深度，以及是否能正确引用课文内容。

2.小组讨论成果展示：评价学生的小组讨论成果，包括讨论的深度、广度以及合作效果。例如，小组是否能够就“义”的内涵和重要性达成共识，是否能够提出创新的观点，以及小组成员之间的互动和分工是否合理。评价标准可以包括小组报告的质量、成员之间的沟通效果和团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对孟子“义”概念的理解程度。测试可以包括选择题、简答题和论述题等形式。评价标准包括学生对“义”概念的定义、孟子思想中“义”的具体体现以及学生在现实生活中如何践行“义”的能力。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，评价学生对知识的掌握和应用能力。作业可以包括作文、读书报告或分析题等形式。评价标准包括学生对“义”的理解深度、作文的逻辑性和论证能力，以及学生在分析问题时的批判性思维。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师应给予及时的评价和反馈。例如，对学生的课堂表现给予正面的肯定，指出其优点和进步；对于存在的问题，如对“义”的理解不够深入或分析不够全面，教师应给出具体的指导和改进建议。同时，教师应鼓励学生自我反思，促进学生的自我评价能力。反馈应具有建设性，旨在帮助学生更好地理解“义”的内涵，并在日常生活中践行这一价值观。典型例题讲解典型例题讲解1.例题：

孟子在《鱼我所欲也》中提到：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”请结合课文内容，分析这句话的含义。

答案：这句话表明“是心”并非贤者独有，而是普遍存在于每个人心中。贤者之所以能够保持这种“是心”，是因为他们能够不被外物所动摇，坚守自己的道德准则。这种“是心”即“义”，是人们内心深处对正义和道德的追求。

2.例题：

课文中有“二者不可得兼，舍生而取义者也”的观点。请举例说明在现实生活中，如何做到“舍生取义”。

答案：在现实生活中，舍生取义可以体现在面对危险时，为了保护他人的生命安全而牺牲自己。例如，消防员在扑救火灾时，为了救出被困者，不顾个人安危，勇敢地冲入火场。

3.例题：

孟子在文中提到：“生亦我所欲，所恶有甚于死者。”请解释这句话的意思。

答案：这句话表达了孟子对生命的渴望，但他认为有些东西比生命更重要，甚至愿意为了这些“所恶”的东西放弃生命。这里的“所恶”指的是违背道德和正义的行为，即“义”。

4.例题：

课文中有“义者，人之所共由也”的说法。请结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。

答案：这句话意味着“义”是人们共同遵循的道德准则，是人们行为的准则和标准。它反映了孟子对“义”的普遍性和普遍价值的认识，即“义”不仅是个人修养的体现，也是社会和谐的基石。

5.例题：

孟子在文中提到：“得其所哉，则生而有为；不得其所哉，则死而无悔。”请分析这句话的含义。

答案：这句话表达了孟子对于“得其所哉”的理解，即人应当追求合乎道德和正义的生活。如果一个人能够做到这一点，那么即使生命终结，也能够无悔；反之，如果一个人不能做到这一点，即使生命延续，也可能在道德上有所遗憾。这强调了“义”对于人生的重要性。教学反思与总结教学反思与总结嗯，今天这节课，总体来说，我觉得效果还是不错的。首先，我觉得在教学方法上，我尽量采用了启发式教学，引导学生自己去思考、去发现，而不是一味地灌输。比如，我在讲解孟子“义”的概念时，并没有直接给出定义，而是让学生先自主阅读，然后通过讨论来形成共识。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对“义”这个话题不太感兴趣，或者是缺乏足够的背景知识。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地激发学生的学习兴趣，同时也要注意为不同层次的学生提供足够