第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇教学设计高中历史人教版2007选修4中外历史人物评说-人教版2007

第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇教学设计高中历史人教版2007选修4中外历史人物评说-人教版2007备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教材分析第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇教学设计高中历史人教版2007选修4中外历史人物评说-人教版2007。本课主要介绍了秦始皇统一六国的历史背景、过程及其对后世的影响。教材内容紧扣历史事实，符合教学实际，旨在帮助学生了解秦始皇的历史地位和作用。核心素养目标本课旨在培养学生的历史思维能力、文化认同感和社会责任感。通过学习秦始皇统一六国的历史，学生能够提升分析历史事件的能力，理解统一的意义和影响，增强对中华文明的认同，同时培养尊重历史、批判性思考的态度，为将来承担社会责任打下基础。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：秦始皇统一六国的历史过程。强调学生理解秦始皇如何通过军事、政治、经济和文化手段实现统一，以及这一过程对中国历史的影响。

-重点二：秦始皇的中央集权制度。重点讲解中央集权制度的特点、作用及其对中国封建社会的影响。

2.教学难点

-难点一：秦始皇统一六国的历史背景。难点在于理解战国时期诸侯割据、战争频发的复杂背景，以及秦始皇统一六国的历史必然性。

-难点二：中央集权制度的理解。难点在于学生可能难以把握中央集权制度的具体内容，如三公九卿制、郡县制等，以及它们对中国历史发展的深远影响。

-难点三：秦始皇统一六国后实施的政策评价。难点在于引导学生从多角度评价秦始皇的政策，包括其积极意义和消极影响，如焚书坑儒等，培养学生的批判性思维。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史图片、地图等教学素材。

-课程平台：历史教学平台或网络资源库，用于辅助教学和拓展学习。

-信息化资源：秦始皇统一六国相关的历史纪录片、历史文献摘录等数字资源。

-教学手段：实物模型、历史角色扮演、小组讨论等互动式教学手段。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《秦始皇兵马俑》片段，引导学生观察兵马俑的规模和特点，激发学生对秦朝历史的好奇心。

2.提出问题：什么是统一？为什么统一对中国历史如此重要？秦始皇是如何统一中国的？

3.学生回答，教师总结：引入秦始皇统一六国的历史背景，引出本节课主题。

二、讲授新课（25分钟）

1.秦始皇统一六国的历史背景（5分钟）

-讲解战国时期诸侯割据、战争频发的局面。

-分析秦国崛起的原因，如地理位置、政治改革等。

2.秦始皇统一六国的过程（10分钟）

-详细讲述秦始皇通过军事征服、政治改革、经济和文化手段实现统一的过程。

-通过地图展示秦国统一六国的路线和战略。

3.秦始皇的中央集权制度（10分钟）

-介绍三公九卿制、郡县制等中央集权制度的内容和特点。

-讨论中央集权制度对后世的影响。

4.秦始皇统一六国后的政策评价（10分钟）

-分析秦始皇的政策，如焚书坑儒、统一度量衡等。

-引导学生从多角度评价秦始皇的政策，培养批判性思维。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：发放统一六国相关习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握。

2.小组讨论：分组讨论秦始皇统一六国的意义和影响，培养学生的合作能力和表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：秦始皇统一六国的过程中，有哪些困难？他是如何克服的？

2.学生回答，教师总结：强调秦始皇的智慧和勇气，以及统一对中国历史的重要意义。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生分析秦始皇统一六国的历史背景和过程，培养学生的分析能力。

2.学生分享对秦始皇统一六国政策的看法，教师点评并引导学生思考。

3.教师提问：如果生活在秦始皇的时代，你会如何评价他的统治？

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.通过本节课的学习，培养学生尊重历史、客观评价历史人物的能力。

2.引导学生思考统一对于国家发展的重要性，培养他们的国家观念和社会责任感。

教学过程总用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响。

-学生了解秦始皇的中央集权制度，包括三公九卿制、郡县制等。

-学生能够分析秦始皇统一六国后的政策，如焚书坑儒、统一度量衡等。

2.思维能力：

-学生通过分析秦始皇统一六国的过程，提升了历史分析能力。

-学生在评价秦始皇的政策时，培养了批判性思维和辩证思维能力。

3.文化认同：

-学生通过学习秦始皇统一六国的历史，增强了对中国古代文明的认同感。

-学生认识到统一对于国家发展的重要性，培养了国家观念和社会责任感。

4.合作与交流：

-在小组讨论中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。

-学生通过分享和交流，提高了口头表达和沟通能力。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际情境中，如分析其他历史事件中的统一问题。

-学生通过角色扮演等活动，加深了对历史人物和事件的感性认识。

6.情感态度价值观：

-学生在了解秦始皇统一六国的过程中，培养了尊重历史、客观评价历史人物的态度。

-学生认识到历史人物和事件对现代社会的影响，形成了正确的价值观。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度，如提问秦始皇统一六国的具体时间、统一后的政治制度等，以检验学生的记忆和理解。

-观察学生在课堂上的参与度和互动情况，如讨论时的发言、小组合作的表现等，评估学生的参与热情和合作能力。

-定期进行课堂小测验，以测试学生对知识的掌握和应用能力，及时发现问题并进行针对性讲解。

2.作业评价：

-对学生的作业进行细致批改，包括书面作业和实践活动，如撰写秦始皇统一六国的历史小论文、制作统一六国的地图等。

-通过作业反馈，及时向学生提供学习效果的反馈，指出学生的优点和不足，鼓励学生改进。

-定期组织作业展示，让学生分享自己的学习成果，促进同学之间的相互学习和交流。

3.形成性评价：

-在教学过程中，教师通过观察学生的日常表现，如课堂发言、小组讨论、实践活动等，进行形成性评价。

-结合学生的自评和互评，鼓励学生反思自己的学习过程，提高自我评价能力。

4.总结性评价：

-在课程结束后，通过期末考试或综合实践活动，对学生的学习成果进行总结性评价。

-评价内容应包括知识掌握、能力提升、情感态度价值观等方面，全面评估学生的学习效果。反思改进措施教学特色创新

1.采用角色扮演法，让学生代入秦始皇的角色，体验统一六国的决策过程，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.结合多媒体教学，通过历史图片、视频等资源，直观展示秦始皇统一六国的历史场景，增强学生的视觉体验。

存在主要问题

1.在课堂提问环节，部分学生参与度不高，可能是因为对历史人物和事件缺乏足够的兴趣。

2.在小组讨论中，发现部分学生缺乏历史分析能力，对秦始皇统一六国的评价较为片面。

3.作业反馈不够及时，未能充分调动学生的学习积极性。

改进措施

1.针对课堂提问，可以设计更具启发性的问题，激发学生的思考，同时鼓励更多学生参与讨论。

2.在小组讨论时，提供更多的历史资料和分析框架，帮助学生形成全面的历史观。

3.加强作业反馈的及时性，通过线上平台或面对面交流，及时给予学生指导，提高作业质量。

4.定期组织历史知识竞赛或讲座，增加学生对历史的兴趣，提高他们的历史素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-秦始皇统一六国的历史背景

-秦始皇统一六国的过程

-秦始皇的中央集权制度

-秦始皇统一六国后的政策评价

②重点词句：

-“战国七雄”的割据局面

-“秦灭六国，一统天下”

-“三公九卿制”和“郡县制”

-“焚书坑儒”和“统一度量衡”

③内容逻辑关系：

-首先，阐述战国时期诸侯割据的背景，为秦始皇统一六国奠定历史基础。

-其次，详细描述秦始皇统一六国的过程，包括军事征服和政治改革等关键步骤。

-再次，介绍秦始皇建立的中央集权制度，分析其特点和影响。

-最后，评价秦始皇统一六国后的政策，包括其积极意义和消极影响。课后作业1.作业内容：请简述秦始皇统一六国的历史背景。

答案：秦始皇统一六国的历史背景主要包括战国时期诸侯割据、战争频发，秦国通过商鞅变法等政治改革逐渐强大。

2.作业内容：列举秦始皇统一六国的主要手段。

答案：秦始皇统一六国的主要手段有军事征服、政治改革、经济统一和文化融合。

3.作业内容：解释“三公九卿制”和“郡县制”在中央集权制度中的作用。

答案：“三公九卿制”是中央集权制度的重要组成部分，通过设立三公（丞相、御史大夫、太尉）和九卿（吏、户、礼、兵、刑、工、商、光禄勋、卫尉），实现了中央对地方的有效管理。郡县制则是地方行政制度，通过设立郡县，实现了中央对地方的直接控制。

4.作业内容：分析秦始皇统一六国后的政策评价，