人教版一年级下册第7课 纸风铃教学设计

人教版一年级下册第7课纸风铃教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容人教版一年级下册第7课《纸风铃》，教材内容包括：认识风铃的基本结构（铃身、挂绳、铃舌）；学习用折、剪、贴等方法制作纸风铃铃身；选择彩纸或废旧材料装饰铃身；用线将铃身与铃舌连接，组合成完整风铃；培养学生动手能力和对生活用品的审美创造意识。核心素养目标二、核心素养目标通过认识风铃基本结构、运用折剪贴方法制作铃身、选择彩纸或废旧材料装饰及组合，培养学生的图像识读能力（识别风铃的形态与结构特征）和美术表现能力（掌握纸工制作的基本技能）；在装饰与组合过程中激发创意实践，尝试不同材料的运用与造型设计；引导学生感知风铃的对称美与色彩搭配，提升审美判断能力，体验手工创作美化生活的乐趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：一年级上册学习了简单折纸（如对角折）、基本形状剪贴（圆形、方形），认识常用美术材料（彩纸、剪刀、胶水），具备初步的手工操作基础；在《美术中的线条》中接触过对称概念，能识别简单对称图形。2.学习兴趣、能力和风格：学生对手工制作兴趣浓厚，喜欢色彩鲜艳、可触摸的创作活动，学习风格以直观形象思维为主，偏好游戏化、情境化学习，乐于模仿教师示范和同伴合作；动手能力处于发展期，小肌肉群控制尚不熟练，但想象力丰富，乐于尝试个性化装饰。3.可能遇到的困难和挑战：剪裁铃身时，因手部力量不足导致边缘不整齐；连接铃身与铃舌时，打结或缠绕线绳易松散；装饰环节易因追求“多”而忽略色彩搭配和谐；部分学生使用剪刀的安全意识需加强，可能出现剪到手指或材料浪费的情况。教学资源软硬件资源：彩色卡纸、废旧材料（纸杯、瓶盖、小盒子）、儿童安全剪刀、固体胶、毛线/棉线、小铃铛/铃舌替代品（金属片）、材料分类盘、教师用风铃样品、学生作品展示板。

信息化资源：风铃实物图片、不同装饰风格的风铃设计图、制作步骤分解动画片段。

课程平台：课堂实物投影系统（展示示范过程与学生作品）。

教学手段：情境创设（“风铃小工匠”主题）、教师分步示范法、小组合作探究法、作品互评展示法。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持实物风铃走进教室，轻轻晃动，发出清脆声响，提问：“同学们，这是什么？它是什么样子的？你听过风铃的声音吗？”引导学生观察风铃的铃身（圆形、方形等形状）、挂绳（顶端连接）、铃舌（下垂部分），总结风铃基本结构。接着展示不同风格的风铃图片（如卡通风铃、传统风铃），提问：“这些风铃有什么不同？你喜欢哪一个？为什么？”激发学生对风铃造型和色彩的兴趣，引出课题：“今天我们就用彩纸和废旧材料，制作属于自己的纸风铃。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识风铃结构与对称美（5分钟）

教师出示风铃实物和结构分解图，结合图片讲解：“风铃由铃身、挂绳、铃舌三部分组成。铃身是主体，通常是对称图形，比如圆形左右对称，方形上下对称；挂绳连接铃身顶端，要结实；铃舌下垂，风吹时会碰撞发声。”举例展示对称铃身：“看这个圆形铃身，从中间画一条线，左右两边完全一样，这就是对称。我们制作时也要注意保持对称，让风铃更美观。”

（2）学习铃身制作方法（6分钟）

教师示范折剪铃身步骤：“第一步，选一张正方形彩纸，对角折成三角形，再对折成小三角形；第二步，在开口处画一条弧线（或直线、波浪线），比如画半圆像月亮，画直线像方形；第三步，沿着线条剪下来，展开就是对称的铃身。”举例说明：“画弧线时，线条要流畅，剪的时候剪刀要贴着线，这样铃身边缘才整齐。”同时提醒学生：“折的时候要压平，剪的时候注意安全，不要剪到手指。”

（3）探究装饰与组合技巧（4分钟）

教师展示装饰前后的铃身对比：“装饰能让风铃更漂亮，可以用彩纸剪贴图案（如星星、花朵），用废旧材料（纸杯剪条、瓶盖）点缀。注意色彩搭配，比如红色配黄色很鲜艳，蓝色配绿色很清新，不要用太多颜色，否则会乱。”组合示范：“用毛线穿过铃身顶端，打个结固定，再系上小铃铛（或金属片），线绳长度要一致，这样铃身挂起来才不会歪。”

3.实践活动（15分钟）

（1）设计并剪裁铃身（5分钟）

学生选择彩纸，尝试折剪不同形状的铃身（圆形、方形、波浪形等）。教师巡视指导，针对学生剪裁边缘不整齐的问题，示范正确握剪刀姿势（拇指穿环，其余四指握住剪刀柄）和用力方式（剪刀口张开，沿着线条匀速剪），举例：“小明的铃身边缘有点毛糙，下次剪的时候可以慢一点，剪刀贴着线，这样会更整齐。”

（2）创意装饰铃身（6分钟）

学生用彩纸、废旧材料装饰铃身，教师强调“少而精”的色彩搭配原则，举例：“小红用了红色彩纸剪了小太阳，又贴了两个黄色小圆点，红黄对比很醒目；小刚用纸杯剪成长条，涂上蓝色，像水波纹，很有创意。”提醒学生“胶水不要涂太多，避免材料卷边”，帮助解决装饰杂乱的问题。

（3）组合完整风铃（4分钟）

学生将装饰好的铃身与铃舌组合，教师示范打结方法：“毛线穿过铃身顶端后，打个活结，再拉紧，这样就不会松了。”针对线绳长度不一的问题，举例：“小华的三个铃身挂绳长短不一样，风铃挂起来会歪，我们可以把线绳拉直，对齐后再打结。”提醒学生“铃舌要垂在铃身里面，不要卡住”。

4.学生小组讨论（5分钟）

教师提出讨论问题，每组4-5人，围绕以下方面展开讨论，每组派代表发言：

（1）你的风铃铃身是什么形状？为什么选择这个形状？

举例：小丽说：“我剪的是花瓣形，因为像春天的花朵，我想做个‘春天风铃’，看起来很漂亮。”

（2）装饰时用了哪些材料？色彩搭配有什么想法？

举例：小组讨论后，小刚汇报：“我们用了彩纸和瓶盖，绿色纸剪了叶子，红色瓶盖做果实，绿红都是春天的颜色，放在一起很舒服。”

（3）组合时遇到了什么问题？怎么解决的？

举例：小芳说：“我一开始系铃舌的时候，线总掉，后来老师教我打‘双结’，就固定住了。”

5.总结回顾（5分钟）

教师展示学生作品，引导学生回顾本节课重点：“今天我们认识了风铃的哪些部分？（铃身、挂绳、铃舌）制作铃身用了什么方法？（折、剪、贴）装饰时要注意什么？（色彩搭配、少而精）”强调难点：“剪裁时要线条流畅，组合时要线绳固定、长度一致。”请学生分享收获：“你觉得自己做的风铃哪里最棒？”（如“我的铃身剪得很圆”“我的颜色搭配得很好”）最后总结：“风铃不仅能发出好听的声音，还能美化我们的生活，同学们都是能干的小工匠！”学生学习效果本节课后，学生在知识掌握、技能提升、情感体验等方面取得显著效果，具体表现如下：

###一、知识掌握：系统理解风铃结构与造型要素

学生能准确描述风铃的基本组成部分，清晰说出“铃身、挂绳、铃舌”三部分的作用，如“铃身是风铃的身体，要剪得对称才好看；挂绳要系牢，不然风铃会掉；铃舌会碰铃身，发出声音”。通过观察实物与图片，学生能区分不同造型风铃的特点，例如指出“圆形风铃像太阳，方形风铃像盒子，波浪形风铃像水波”，并能联系生活实际举例：“我家阳台的风铃是花瓣形的，风一吹就会转”。在色彩认知方面，学生掌握“色彩搭配要和谐”的原则，能说明“红色和黄色很亮，适合春天；蓝色和绿色很舒服，像大海”，避免使用过多颜色导致杂乱，体现对美术造型要素的初步理解。

###二、技能提升：熟练掌握纸工制作核心方法

学生能独立运用折、剪、贴等技能完成纸风铃制作，具体表现为：

1.**折剪技能**：90%的学生能正确对折彩纸（对角折、对边折），用铅笔流畅画出弧线、直线或波浪线，并沿线条剪出对称铃身，边缘整齐度较上学期手工课提升明显。例如，学生小明能将正方形纸折成三角形后，画出半圆形剪出“月亮形铃身”，展开后左右完全对称；小红尝试剪出“花瓣形铃身”，通过多次折叠实现多瓣对称。

2.**装饰技能**：学生能合理选择材料进行装饰，70%的学生采用“剪贴+点缀”组合方式，如用彩纸剪出小星星贴在铃身上，再用瓶盖做中心装饰；20%的学生尝试废旧材料改造，如将纸杯剪成长条围绕铃身，模拟“流苏效果”。装饰时注重“少而精”，如学生小刚选择蓝色卡纸做铃身，贴两个黄色圆形，说明“蓝黄像天空和太阳，很干净”，避免过度装饰导致结构松散。

3.**组合技能**：学生能正确完成铃身与铃舌的连接，掌握“打活结固定线绳”的方法，确保线绳长度一致、铃舌垂于铃身内部。例如，学生小华用毛线穿过铃身顶端后，先打一个活结，再拉紧并系上双结，避免摇晃时脱落；小组合作中，学生能互相检查线绳长度，如“小丽的三个铃身挂绳不一样长，我们一起对齐了再系，现在风铃挂得很直”。

###三、过程与方法：形成观察、模仿与问题解决能力

学生在学习过程中逐步掌握科学的学习方法，具体表现为：

1.**观察模仿能力**：学生能细致观察教师示范的每个步骤，如教师演示“折纸时压平边角”，学生立即模仿并操作；教师展示“剪裁时剪刀贴着线”，学生能注意“剪刀口张开，慢慢剪”，避免剪歪。例如，学生小芳在观察教师用废旧纸杯剪装饰条后，尝试将纸杯剪成长短不一的条，贴在铃身上做“彩虹装饰”，体现对示范的迁移应用。

2.**问题解决能力**：面对制作中的困难，学生能主动思考并尝试解决。例如，剪裁铃身时边缘毛糙，学生小刚通过“放慢剪裁速度、用手指按住纸”改善；线绳松脱时，学生小丽回忆教师教的“双结打法”，成功固定铃舌；装饰时材料粘贴不牢，学生小组讨论后决定“用固体胶涂薄一点，压10秒再松手”，体现初步的问题分析与解决能力。

3.**合作交流能力**：小组讨论中，学生能主动分享想法，倾听同伴意见。例如，在“设计铃身形状”环节，小组内学生互相启发：“我想剪星星形，但不会画，你教教我”“我们可以折五角星，对折五次”，最终合作完成“组合风铃”（一个铃身挂多个小铃身）；作品展示时，学生能清晰表达设计意图，如“我的风铃是蝴蝶形的，因为蝴蝶会飞，风铃也会动”，并对他人的作品提出具体建议，如“小红的颜色搭配很漂亮，如果铃身再小一点会更像真蝴蝶”。

###四、情感态度：激发美术兴趣与生活审美意识

1.**兴趣与自信心提升**：学生对手工制作的兴趣显著增强，课后主动询问“老师，下次课还能做手工吗？”“我回家想做塑料风铃，用酸奶盒”。完成作品后，学生普遍表现出成就感，如“我的风铃会响，妈妈一定会喜欢”“我剪的圆形最圆，老师表扬我了”，部分学生还主动帮助同学，如“小华不会系结，我教他，现在他的风铃也能响了”。

2.**审美判断能力发展**：学生能初步运用对称、色彩等知识评价作品，如“小刚的风铃是方形的，左右对称，很整齐”“小丽的蓝色风铃很安静，像大海，我喜欢”。在欣赏同学作品时，能说出“这个风铃用了红色和黄色，很鲜艳，像过年”，体现对美的感知与表达。

3.**生活应用意识**：学生开始关注生活中的美，并尝试将所学技能应用于生活，如“我看到商店的风铃，和做的不一样，下次想做树叶形状的”“我要把风铃挂在窗户边，风一吹，就能听到声音，像音乐”。部分学生还提出“可以用旧报纸做风铃，环保”，体现对废旧材料的再利用意识，与教材“选择废旧材料装饰”的内容高度契合。

###五、核心素养达成：体现美术学科育人价值

本节课核心素养目标全面达成：

-**图像识读**：学生能识别风铃的形态与结构特征，通过对比不同风铃图片，说出“这个风铃铃身是圆的，那个是方的，挂绳不一样”，提升对美术作品的观察与分析能力。

-**美术表现**：学生能运用折、剪、贴等技能表现风铃的对称美与色彩美，如“我剪的波浪形铃身，像水波纹，蓝色涂上去，像大海”，体现对造型与色彩的初步运用。

-**创意实践**：学生能尝试不同材料与造型设计，如“我用瓶盖做铃舌，声音更响”“我做了两个铃身，挂在一起，像双胞胎”，体现创新意识。

-**审美判断**：学生能评价作品的色彩搭配与造型合理性，如“这个风铃颜色太多了，不好看”“那个风铃对称，很漂亮”，形成初步的审美标准。重点题型整理1.**填空题**：风铃由三部分组成，分别是______（铃身）、______（挂绳）、______（铃舌）。

答案：铃身、挂绳、铃舌

2.**排序题**：将制作纸风铃的正确步骤按序号排列：

（1）用彩纸折剪对称铃身

（2）装饰铃身（贴图案或点缀材料）

（3）将铃身与铃舌用线绳连接

（4）调整线绳长度并固定

答案：（1）→（2）→（3）→（4）

3.**简答题**：装饰铃身时，为什么要注意色彩搭配？请结合课本知识说明。

答案：色彩搭配能让风铃更美观，避免杂乱。课本强调“少而精”原则，如红黄对比鲜艳，蓝绿清新，过多颜色会破坏整体和谐。

4.**操作说明题**：剪裁铃身时边缘不整齐，如何解决？请写出具体方法。

答案：折纸时压平边角；画线时用铅笔轻描；剪裁时剪刀口张开，沿线条匀速慢剪，可先剪简单形状练习。

5.**创作应用题**：设计一个“春天主题”风铃，说明铃身形状、装饰材料和色彩搭配思路。

答案：铃身用花瓣形（象征花朵）；装饰材料为绿色彩纸剪叶子、黄色圆点做太阳；色彩搭配绿黄清新，体现春天生机。教学反思与总结教学反思：这节课实物导入效果很好，孩子们被风铃的声音吸引，注意力很集中。分步示范折剪铃身时，大部分学生能跟上，但个别孩子剪裁边缘不整齐，下次要强调“压平折痕”和“慢速剪裁”的细节。小组讨论环节，学生分享创意的积极性超出预期，但材料分发时有点混乱，下次准备材料分类筐会更高效。

教学总结：孩子们基本掌握了风铃三部分结构，90%能独立完成对称铃身制作，装饰时多数能注意色彩搭配，比如用红黄组合表现“热闹”，蓝绿搭配体现“安静”，说明审美判断能力有提升。技能上，打结固定线绳是难点，部分学生需要反复练习，但通过小组互助基本解决了问题。情感方面，他们特别兴奋地展示作品，说“要挂在家里当装饰”，环保意识也萌芽了，有孩子主动提出“用旧报纸做风铃”。不足是时间把控有点紧张，装饰环节拖了2分钟，下次要压缩示范时间，多留给孩子创作空间。今后会加强材料管理训练，并增加“风铃声音体验”环节，让艺术与生活联系更紧密。教学评价课堂评价：通过提问“风铃的三部分名称”检查学生对“铃身、挂绳、铃舌”的掌握情况，90%学生能准确回答；观察学生折剪铃身时，重点看折痕是否压平、线条是否流畅，如发现小红剪的波浪形铃身边缘不齐，立即指导其“剪刀贴着线，慢一点剪”；小组讨论中，倾听学生分享装饰思路，如小刚说“用绿色纸做叶子，红色做花朵，像春天”，判断其色彩搭配意识是否形成；测试环节让学生排列“制作纸风铃步骤”，检查对“折剪→装饰→连