第12课 制作简易杆秤教学设计-2025-2026学年小学劳动四年级下册川民版《劳动教育》

第12课制作简易杆秤教学设计-2025-2026学年小学劳动四年级下册川民版《劳动教育》科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容第12课制作简易杆秤教学设计——2025-2026学年小学劳动四年级下册川民版《劳动教育》

1.教材章节：制作简易杆秤

2.内容：了解杆秤的原理、制作方法，亲手制作简易杆秤，学习称量物体，体验劳动的乐趣。核心素养目标分析学情分析四年级学生在劳动教育方面已经具备一定的动手实践能力，但对复杂工具的制作和原理理解尚浅。他们对生活中的简单工具充满好奇，愿意参与实践操作。在知识层面，学生已经学习了基本的数学计量知识，如长度、重量等，这为理解杆秤的制作原理提供了基础。在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力有待提高，尤其是对于复杂结构的组装和平衡调整。

学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。部分学生可能存在注意力不集中、动手能力较弱、合作意识不足等问题。此外，学生在课堂上可能对劳动教育的态度较为随意，缺乏对劳动成果的珍惜和保护意识。

针对这些学情，本节课将注重培养学生的动手实践能力、观察能力和合作精神。通过制作简易杆秤，学生能够在实践中学习数学计量知识，增强对劳动成果的尊重，同时培养细心、耐心和团队协作的能力。课程设计将考虑到学生的个体差异，通过分层教学和小组合作，确保每个学生都能在活动中有所收获。教学资源1.软硬件资源：教学用杆秤模型、电子秤、剪刀、胶带、铅笔、纸张等。

2.课程平台：学校劳动教育课程平台，用于展示课程内容和互动交流。

3.信息化资源：制作简易杆秤的步骤图解、杆秤工作原理的动画视频。

4.教学手段：实物演示、小组合作学习、实践活动记录表。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示生活中常见的杆秤，提问学生：“你们知道杆秤是用来做什么的吗？它是怎么工作的？”通过提问激发学生对杆秤的好奇心和探究欲望。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学习的计量知识，如长度、重量等，为制作简易杆秤奠定基础。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解杆秤的原理，包括杠杆原理、平衡原理等，通过图示和动画演示帮助学生理解。

-举例说明：教师以实际生活中的例子，如称量米袋、水果等，说明杆秤的使用场景和优势。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考并讨论，如“如何判断杆秤的平衡？”、“如何调整杆秤的平衡？”等。

3.制作简易杆秤（约30分钟）

-学生活动：学生按照步骤图解，分组合作，动手制作简易杆秤。教师巡视指导，确保学生正确掌握制作方法。

-教师指导：针对学生在制作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保制作过程顺利进行。

4.称量实践（约20分钟）

-学生活动：学生使用制作的简易杆秤进行称量实践，比较实际重量与杆秤显示的重量，分析误差原因。

-教师指导：观察学生的称量过程，指导学生如何调整杆秤以减小误差，并强调准确性在劳动中的重要性。

5.总结与反思（约10分钟）

-学生总结：学生分享制作简易杆秤的体会，总结制作过程中的收获和不足。

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调劳动教育的重要性，以及通过动手实践培养学生观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

6.课后拓展（约5分钟）

-学生活动：学生回家后，可以尝试用其他材料制作杆秤，或设计其他简易的计量工具。

-教师布置：教师布置课后拓展作业，要求学生记录制作过程和心得体会。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，对能力较弱的学生给予更多指导和帮助，确保每个学生都能参与到制作和实践中。同时，教师应鼓励学生发挥创新思维，在制作过程中尝试不同的方法和材料，提高学生的动手实践能力和创新能力。知识点梳理1.杆秤的原理

-杠杆原理：讲解杠杆的基本概念，包括支点、力臂和力矩，以及它们在杆秤中的作用。

-平衡原理：介绍杆秤平衡的原理，包括力矩的平衡，即两端的力矩相等时，杆秤达到平衡状态。

2.杆秤的结构

-杆秤的组成部分：介绍杆秤的基本结构，包括秤杆、秤砣、提环、刻度等。

-杆秤的组装：讲解如何将秤杆、秤砣、提环等部件组装成完整的杆秤。

3.杆秤的制作步骤

-材料准备：介绍制作杆秤所需的基本材料，如木材、金属、刻度尺等。

-制作秤杆：讲解如何制作秤杆，包括选择合适的木材、加工尺寸、钻孔等。

-制作秤砣：讲解如何制作秤砣，包括选择合适的金属、加工形状、调整重量等。

-组装与调试：讲解如何将秤杆、秤砣、提环等部件组装成杆秤，并进行调试以达到平衡。

4.杆秤的使用方法

-称量物体：讲解如何使用杆秤进行称量，包括放置物体、调整秤砣位置、读取刻度等。

-误差分析：介绍在使用杆秤时可能出现的误差，以及如何减小误差。

5.杆秤的历史与文化

-杆秤的起源与发展：介绍杆秤的历史，包括其起源、发展过程以及在各个历史时期的应用。

-杆秤的文化意义：探讨杆秤在中国传统文化中的地位和象征意义。

6.劳动教育的重要性

-劳动教育的意义：强调劳动教育对学生全面发展的重要性，包括培养动手能力、观察能力、解决问题的能力等。

-劳动教育与生活实践的联系：说明劳动教育与实际生活的紧密联系，以及通过劳动教育培养学生的生活技能。

7.安全注意事项

-材料安全：讲解制作杆秤时所用材料的安全特性，以及如何避免材料伤害。

-操作安全：介绍制作和使用杆秤时的安全操作规程，如避免使用尖锐工具、注意平衡等。典型例题讲解1.例题：制作一个简易杆秤，已知秤杆长度为30cm，秤砣重量为20g，求秤砣与秤杆的平衡点距离。

解答：根据杠杆原理，力矩相等，即秤砣的力矩等于物体的力矩。设平衡点距离为x，则有20g*x=30cm*20g，解得x=15cm。因此，秤砣与秤杆的平衡点距离为15cm。

2.例题：使用简易杆秤称量一个苹果，发现苹果在秤砣左侧5cm处达到平衡，苹果的实际重量是多少？

解答：假设苹果的实际重量为W，根据杠杆原理，秤砣的力矩等于苹果的力矩。设苹果的力矩为W*x，秤砣的力矩为20g*25cm（因为平衡点距离为5cm），则有W*x=20g*25cm。由于秤砣重量为20g，可将其转换为力，即0.02N。解得W=0.02N*25cm/5cm=0.1N，换算为克，W=0.1N/9.8m/s²≈0.0102kg，即苹果的实际重量约为10.2g。

3.例题：小明使用简易杆秤称量一个书包，发现书包在秤砣左侧10cm处达到平衡，书包的重量是秤砣的几倍？

解答：设书包的重量为W，秤砣的重量为20g，根据杠杆原理，书包的力矩等于秤砣的力矩。设书包的力矩为W*x，秤砣的力矩为20g*10cm，则有W*x=20g*10cm。解得W=(20g*10cm)/10cm=20g，即书包的重量是秤砣的1倍。

4.例题：小华制作了一个简易杆秤，秤砣重量为30g，秤杆长度为40cm，当秤砣在秤杆上移动到20cm处时，称量一个物体的重量为多少？

解答：设物体的重量为W，根据杠杆原理，物体的力矩等于秤砣的力矩。设物体的力矩为W*x，秤砣的力矩为30g*20cm，则有W*x=30g*20cm。解得W=(30g*20cm)/20cm=30g，即物体的重量为30g。

5.例题：小丽使用简易杆秤称量一瓶水的重量，发现水在秤砣右侧5cm处达到平衡，水的体积是1升，求水的重量。

解答：已知水的体积为1升，即1000cm³，水的密度为1g/cm³，因此水的重量为1000g。根据杠杆原理，水的力矩等于秤砣的力矩。设水的力矩为1000g*x，秤砣的力矩为20g*5cm，则有1000g*x=20g*5cm。解得x=(20g*5cm)/1000g=0.1cm，即水的重量为1000g。板书设计①杆秤原理

-杠杆原理

-平衡原理

-力矩相等

②杆秤结构

-秤杆

-秤砣

-提环

-刻度

③杆秤制作步骤

-材料准备

-制作秤杆

-制作秤砣

-组装与调试

④杆秤使用方法

-称量物体

-调整秤砣位置

-读取刻度

⑤误差分析

-材料误差

-操作误差

-环境影响

⑥安全注意事项

-材料安全

-操作安全

⑦劳动教育重要性

-动手能力

-观察能力

-解决问题能力

⑧历史与文化

-杆秤起源与发展

-杆秤文化意义教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对杆秤原理、制作步骤和使用方法的掌握程度。

-观察：观察学生在制作简易杆秤过程中的操作技巧、团队合作和问题解决能力。

-测试：进行小测验，评估学生对杆秤知识的理解和应用能力，包括选择题和简答题。

2.作业评价：

-制作报告：要求学生提交制作简易杆秤的过程报告，包括材料选择、制作步骤、遇到的问题及解决方法等。

-称量记录：学生记录使用杆秤称量不同物体的过程和结果，评估其操作准确性和误差分析能力。

-反馈与鼓励：对学生的作业进行认真批改，给予具体、及时的反馈，鼓励学生在劳动教育中不断尝试和进步。

3.评价方式：

-形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、问题解决能力等。

-总结性评价：通过期末考试或项目展示，评估学生对杆秤知识的掌握程度和劳动技能的发展。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，促进自我提升。

4.评价反馈：

-及时反馈：对学生的课堂表现和作业完成情况进行及时反馈，帮助学生了解自己的学习情况。

-多元反馈：采用口头反馈、书面反馈和小组反馈等多种方式，确保评价的全面性和有效性。

-鼓励性反馈：在评价中注重鼓励和肯定学生的努力和进步，激发学生的学习兴趣和自信心。教学反思哎，这节课上完之后，我一直在思考，感觉收获挺多的，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我发现学生们对杆秤的原理挺感兴趣的，他们通过动手制作，对杠杆原理和平衡原理有了更直观的理解。不过，在制作过程中，我发现有些学生对于细节的处理不够细致，比如秤砣的重量调整，他们有时候就随便找一块金属片代替，这让我意识到在接下来的教学中，我需要更加注重对学生细致操作能力的培养。

然后，我在课堂上尝试了小组合作的方式，让学生们一起完成杆秤的制作。这本来是希望他们能在这个过程中学会合作，但实际情况是，有的小组协作得很好，有的小组却有点混乱。这说明我在分组和指导上可能还需要更加细致，确保每个小组都能有效地完成任务。

再者，我在讲解杆秤的使用方法时，发现有些学生对于如何读取刻度不太理解。