Unit6 Section A 3a -3c 教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit6SectionA3a-3c教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路一、设计思路以“过去进行时”为核心，紧扣3a阅读文本，通过“读前预测—读中细节提取—读后角色扮演”任务链，引导学生理解语境中时态运用。结合3c练习，设计“描述过去某个时刻正在发生的事”情境活动，强化语言输出。采用小组合作与分层评价，关注学生语言能力与思维品质协同发展，落实“用英语做事情”的课程理念。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：通过阅读3a文本，理解过去进行时在语境中的运用，能正确运用该时态描述过去某时刻正在发生的动作。文化意识：对比中西方描述过去日常活动的方式，感知语言表达的文化差异。思维品质：分析文本细节信息，推断事件发生的逻辑顺序与人物行为动机。学习能力：通过小组合作完成3c任务，提升信息提取、整合与语言输出的策略运用能力。学情分析三、学情分析

八年级学生已掌握一般过去时基本结构，但对过去进行时的用法理解不深，存在时态混淆现象。阅读能力中等，能提取文本表层信息，但深层推理和逻辑分析能力较弱。小组合作中，部分学生参与度高，部分学生依赖性强，语言输出机会分配不均。学生普遍对描述个人经历的话题感兴趣，但缺乏真实语境运用时态的信心。文化意识薄弱，对中西方日常活动差异感知不足，影响文本中文化内涵的理解。学习习惯上，学生倾向于机械记忆，缺乏主动探究语境规律的意识，需通过3a文本的细节分析和3c的角色扮演任务，引导其主动构建时态运用规则，提升语言实践能力。教学资源四、教学资源

软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电子白板、实物卡片（如“reading”“playingsports”等场景）、录音机。

课程平台：校内教学资源库（含课件、习题）。

信息化资源：PPT课件（3a文本解析、3c情境任务）、互动答题器、短视频（过去时刻生活场景）。

教学手段：任务型教学、情境创设、小组合作探究。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激活学生对过去进行时的认知兴趣，建立与生活经验的联系。

过程：

（1）提问："Whatwereyoudoingat8:00lastnight?"引导学生用简单英语描述过去某时刻的活动。

（2）展示三组对比图片（如：读书/打球、做饭/唱歌、写作业/听音乐），提问："Whichpictureshowsanactionhappeningataspecificpasttime?"

（3）揭示课题："Todaywe'lllearnhowtodescribeactionsinprogressatacertainpasttime——PastContinuousTense."

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握过去进行时的结构、用法及时间标志词。

过程：

（1）呈现3a文本例句："Iwascookingdinnerwhenthephonerang."板书结构：was/were+V-ing。

（2）通过时间轴图示讲解"过去某时刻正在发生的动作"，强调时间标志词（如at8:00yesterday,thistimelastweek）。

（3）对比一般过去时（表动作完成）与过去进行时（表动作进行），用课本3c例句强化区分。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过文本深度解析，理解过去进行时的语境应用。

过程：

（1）精读3a文本，标注所有was/were+V-ing结构，小组讨论："Whydidthewriterusethistensehere?"

（2）分析三个典型案例：

-案例1："Whilemymomwascooking,Iwasdoinghomework."（同时发生的动作）

-案例2："IwaswatchingTVwhenthestormstarted."（一个动作被打断）

-案例3："Theywerehavingapartyat9:00lastnight."（特定时刻的状态）

（3）引导学生归纳：过去进行时用于描述背景动作、未完成动作或被打断的动作。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作运用时态解决实际问题，培养语言迁移能力。

过程：

（1）分组任务：每组选择一个场景（如：停电时、运动会、生日派对），用过去进行时描述3-5个连贯动作。

（2）提供语言支架："WhileAwas...,Bwas.../When...happened,Iwas..."

（3）组内互评：检查时态准确性、逻辑连贯性。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升口语表达与即时纠错能力。

过程：

（1）每组派代表展示场景描述，其他组记录时态使用亮点。

（2）师生互动：针对展示内容提问，如："Whydidyouuse'wassleeping'insteadof'slept'?"

（3）教师点评：聚焦时态选择合理性（如：描述背景用进行时，突发事件用一般过去时），结合3c练习强化规则。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：系统梳理核心知识，强化应用意识。

过程：

（1）思维导图回顾：结构（was/were+V-ing）→用法（背景/未完成/被打断）→时间标志词（when/while/at...）。

（2）强调价值："Thistensehelpsusvividlyrecallpastmoments,likein3a'sstory."

（3）分层作业：

-基础层：完成3c表格填空（课本P42）

-提升层：写一篇60词短文描述"LastSaturdayat3:00PM"

-拓展层：采访家人并用过去进行时记录其童年趣事教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）文本资源：补充3篇与3a主题“过去某时刻活动”匹配的英文短篇日记，分别描述“停电时的家庭活动”“运动会开幕式场景”“周末图书馆见闻”，每篇均含5-8处过去进行时例句，标注时间状语（如at8:30lastnight,whiletheteacherwasspeaking），强化学生对语境中时态应用的感知。

（2）语法深化资源：设计“过去进行时vs一般过去时”对比练习15题，含易错点辨析（如“Iwasreadingabookwhenhecamein.”与“Ireadabookyesterday.”）、时间状语填空（when/while/atthattime）、句子改写（将一般过去时改为过去进行时），配套参考答案及用法解析，呼应3c练习的巩固需求。

（3）文化对比资源：提供中西方青少年“过去时刻日常活动”对比语篇，如中国学生“上周六下午3点正在上书法课”与美国学生“同时间正在参加棒球训练”，通过文化差异分析引导学生理解语言表达与生活背景的关联，拓展文化视野。

（4）视听资源：精选3段30秒英文动画片段，分别展示“下雨天在家烤饼干”“朋友来访时正在写作业”“课堂上突然响铃”的场景，画面配字幕突出was/were+V-ing结构，供学生模仿跟读，强化语音语调与情境结合的能力。

**2.拓展建议**

（1）基础巩固建议：每日用“过去进行时+时间状语”记录3个自己或家人的活动（如“at7:00thismorning,myfatherwasdrivingtowork”），模仿3a文本的叙事逻辑，积累10组高频动词短语（如wasdoinghomework,wascookingdinner），每周整理成“时态运用手册”，结合课本3c表格进行自查。

（2）能力提升建议：阅读《书虫·入门级》中涉及过去进行时的故事（如《TheLondonEyeMystery》节选），用荧光笔标记所有was/were+V-ing结构，分析其描述背景动作（如“Whiletheywerewalking,itstartedtorain.”）或突发事件的用法，撰写100词读后感，描述“故事中最让你印象深刻的过去进行时场景”。

（3）实践应用建议：开展“时光采访”活动，采访祖辈“他们小时候下午3点通常在做什么”，用过去进行时记录至少5个句子（如“Mygrandmawasfeedingchickenswhenshewasten.”），制作图文并茂的采访报告，在班级展示中运用“While...was...,...was...”句型描述采访场景，提升语言输出与跨代际交流能力。

（4）创新拓展建议：小组合作创作“过去进行时故事接龙”，每人用1个过去进行时句子续写故事（如“Yesterdayatmidnight,Iwasreadinginbed.Suddenly,acatwasscratchingthedoor...”），要求包含时间状语和逻辑连贯性，最终录制音频并配简笔画插图，上传至班级学习平台，互评时态准确性与故事趣味性，深化对时态综合运用的理解。典型例题讲解1.用所给动词的适当形式填空：At9:00yesterdaymorning,myfather________(read)newspapersinthelivingroom.

答案：wasreading

2.句型转换：Theywereplayingbasketballatthattime.(改为一般疑问句)

________they________basketballatthattime?

答案：Were;playing

3.根据情景描述句子：Whilemymomwascooking,I________(help)hersetthetable.

答案：washelping

4.短文填空：LastSunday,whenI________(walk)inthepark,IsawTom________(fly)akite.

答案：waswalking;wasflying

5.改错：Shedidherhomeworkat8:00lastnight.(有一处错误，请改正)

错误：did；正确：wasdoing教学反思这节课教过去进行时，孩子们对3a文本里的时态能找出来，但自己用起来还是有点懵。特别是3c活动，小组讨论时不少学生卡壳，要么忘了加was/were，要么动词ing形式写错。比如描述“昨天下午三点写作业”，有孩子写成“yesterdayIdidhomework”，完全没体现“正在”的意思。

角色扮演环节倒是热闹，但语言输出不够精准。有个小组演“停电时”，想表达“妈妈正在做饭”，结果说成“Momcookeddinner”，把进行时说成一般过去时了。看来时态对比练习还得加强，下次得设计更多“when/while”引导的对比句型。

3a文本分析时，学生能圈出was/