【《历史地图与高中历史教学综述》4100字】

历史地图与高中历史教学综述目录TOC\o"1-3"\h\u18156历史地图与高中历史教学综述 1144051.1历史地图概述 1290241.1.1历史地图的定义 1327151.1.2历史地图的特点与功能 2173491.1.3历史地图的分类 353331.2利用历史地图进行高中历史教学的意义 10190951.1.1有利于创设历史情境，激发学生学习兴趣 11283311.1.2有利于培养学生历史时空观念 11127571.1.3有利于提高学生的思维分析能力 121.1历史地图概述1.1.1历史地图的定义2001年版《现代汉语词典》中对地图的定义为：“说明地球表面的事物和现象分布情况的图，上面标着符号和文字，一般都着上颜色。”阮智富,郭忠新.现代汉语大词典:上册[M].上海:上海辞书出版社.可见地图是根据一定的绘制法则，使用制图方法，在一定的载体上表现自然和社会中不同事物分布特点和相互关系的图像，1954年6月，在江苏省丹徒县烟墩山出土的“宜侯矢簋”底内刻铸的120字铭文有两处谈到地图，“唯四月辰在丁未，王者武王遂省、成王伐商图，遂省东或（国）图。王立（位）于宜，内（纳）土，南乡（向）。王令虞侯曰：‘繇，侯于宜。’”据考证，“武王、成王伐商图”当为军事形势地图，“东国图”为政治疆域地图。由此可见，中国早期已有军事图、政区图等多种具有科学属性的地图，阮智富,郭忠新.现代汉语大词典:上册[M].上海:上海辞书出版社.而学者干树德在《中学历史地图教学概论》一书里对历史地图的含义进行了论述。他认为：“历史地图以表现史事的空间状态为内容，通过简明而又形象的形式，反映着人类历史的发展和演变，诸如种族和民族的迁徙、国家的兴衰与疆域的变更、战争的进程和宗教的影响、政治的成败和文化的演进等等。”张爱山.历史地图在中学历史教学中的应用研究[D].山东师范大学,2015.说明了历史地图是利用简单形式表现出历史时间的空间状态的图片，具有明确空间观念反映历史发展的功能。周春元在《中学历史教学法》中也谈到历史地图是用来表示历史空间观念的工具。由此可见，历史地图在历史教学中的有效使用有利于学生培养良好的时空观念，有利于学生更好的认识和了解历史事件。另外书中还举例区分了历史地图与地理地图。说明历史地图区别于地理地图对相对静止的地理环境的客观反映，能够表示人类历史活动特定的空间和进程，笔者认为历史地图是一种以简单明了、利用特定的地图语言编制出用来展现不同时期、不同地理环境下人类历史活动进程的图片张爱山.历史地图在中学历史教学中的应用研究[D].山东师范大学,2015.1.1.2历史地图的特点与功能历史地图的基本要素与普通地图大致相同，有图例、注记和比例尺。图例是学生观察历史地图时能首先注意到的内容，图例一般分为统一图例和分幅图例，统一图例是指地图中反复出现的同类符号的简单说明。历史地图中的图例被具有一些关于历史特有的概念一般对于特有的的地点和事物的符号表现有特定的规定。分幅图例是历史地图中采用的特殊符号，由于分幅图例所用来表示的内容具有特殊性和不同性，所以根据历史地图的内容用其他符号单独表示出来，例如中国古代不同时期商业中心或手工业分布的情况，战争军事图中的不同军队的进攻或退军路线等。根据历史地图的特点，我们可以发现历史地图具有传递信息简化文字的功能。历史地图中包含了大量的信息，包括但不限于历史事件、历史上的时期、每个地区的政治、经济、军社会文化等方面的情况都能从历史地图中得出。我们可以从中印证很多教材中的文字内容，发掘教材文字中所不包含的内容。历史地图能清晰简明的用符号传达这些内容，使历史地图将复杂繁琐的文字转化为简单直接的地图语言，这一点在战争形势图中能很好的体现。比如在讲授甲午中日战争史，如果要说清楚日军的海陆军进犯时间、路线、阶段、作战地点以及清军的进军时间、路线等整个战争经过，需要占用教材很长一段篇幅。而利用“甲午中日战争形势示意图”，整个战争过程就能一目了然。学生通过观察地图再结合教师的讲解，就能使学生很好的掌握这一历史事件。图1.甲午中日战争形势图1.1.3历史地图的分类历史地图是根据历史记录、文献记载和考古论证不断进行归纳探索汇总形成的，它用不同的图例、线条、符号将不同历史时期的历史事件动态的展现出来。所以历史地图不仅数量繁多，根据不同标准进行的分类也是多种多样，每个划分依据都有其特定的作用，在研究时可根据研究对象、内容等具体情况进行选择。笔者这里结合中外历史纲要教材中的历史地图资源将高中教材中所提供的历史地图资源分为行政疆域图、战争军事图、历史事件示意图、政治形势图、历史分布图五种。行政疆域图指能体现领土面积、范围、政治区域划分的地图。这些地图可以很好的培养学生的空间意识，能使学生更好的认识到文明发展与地理环境等因素之间的关系。比如：图1.1840年的中国和世界形势图图3.明朝形势图（1433年）战争军事图是指可以反映交战各方在战争中的作战时间、作战路线以及在交战中形成的战争形势的地图。这类地图通常可以将战争这一复杂的历史事件简单明了地展现出来，有利于学生更轻松的理解和掌握战争形势和过程。如：图4.陈胜、吴广起义进军路线图图5.楚汉战争示意图图6.甲午中日战争形势示意图历史事件示意图是能够反映出某一具体的历史事件的基本状况的历史地图交通路线示意图、水利航运图都可以囊括其中。这种地图可以将复杂枯燥的史实简单的表现出来，如：图7.三角贸易示意图图8.“一带一路”示意图政治形势图是指能够体现图中各方历史要素所构成的态势，揭示政治形势的地图。比如：图9.三国鼎立形势图（262年）图10.北齐、北周、陈对峙形势图（562年）历史分布示意图是指能够体现某一要素在某一地区和历史时期分布情况的历史地图，这类地图涉及经济、政治、社会文化等诸多方面。比如：图11.清朝前期玉米、甘薯推广种植图图11.农耕畜牧的产生及其传播示意图图13.美洲文明分布示意图通过笔者的私下统计，历史地图在高中历史教课书的图片资源中占很大比重，在旧版人教版历史教科书中主要用于必修一政治史和必修二经济史的教学，而在新版部编历史教科书中所用的历史地图资源相较旧版的数量更多，内容更丰富。因此从教科书的编写中也不难看出，历史地图在高中历史教学中的重要性正在提升。1.2利用历史地图进行高中历史教学的意义梁启超曾说过：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑室而拔其础也。”苏甲荣.中国地理沿革图[M].上海:日新舆地学社,1936苏甲荣.中国地理沿革图[M].上海:日新舆地学社,1936，99.1.1.1有利于创设历史情境，激发学生学习兴趣在高中历史课程中学生需要对很多历史事件的时间地点人物、原因经过结果、影响和意义等诸多方面进行了解和记忆。如果通过痛苦的死记硬背进行记忆，学生对于学习历史的兴趣就会一落千丈。如何提高学生的学习兴趣，也是很长一段时间需要教师在课程设计准备时下功夫的地方。历史地图具有直观性的特点，通过一幅历史地图，可以展现书本中的很多文字内容。如果教师能充分利用历史地图中的信息创设当时的历史情境，让学生有一种身临其境的感觉去了解历史事件，逐步发现和探索地图中包含的有关于历史事件的信息，这样一来教师通过历史地图创造历史情境，不仅能把曲折复杂的历史事件直观的在课堂上还原，也能充分带动学生进行探索发现的积极性，提高学习乐趣，降低学习难度，培养学生学习历史的兴趣。1.1.2有利于培养学生历史时空观念如果仅凭教科书上的文字内容的叙述，学生通常会把具体的历史事件看作为“点”，这些历史事件连结成的历史时期看作为“线”。不能很好的把握历史的时空概念。而根据高中历史课程标准中的要求，学生需要掌握“在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。”普通高中历史课程标准[M].人民教育出版社,中华人民共和国教育部,2018，5的时空观念。而使用历史地图教学可以很好的培养学生的历史时空观念，历史地图可以弥补教科书中文字对历史事件时空上的叙述不足，让学生可以将历史事件和地理环境进行有机集合。利用地图展现历史事件，可以缩短时间和空间的距离。这不仅能培养学生的发散思维和概括能力。也能让学生站在系统、全面的角度去看待历史事件。另外，历史地图生动具体，利用历史地图可以帮助学生理解教材中很多抽象的内容概念。厘清历史事件中各个要素之间的时间空间关系，不仅能拓展学生认识和看待历史的视野，也能使学生对历史课本之外的其他内容产生学习兴趣。另一方面，历史地图具有高度概括性，可以把课本上大篇幅的文字内容精简地展现在画面中，教师利用历史地图进行教学，可以锻炼学生的对于同一历史事件中不同要素以及同一历史时期中不同历史事件的概括能力，以此培养学生的历史普通高中历史课程标准[M].人民教育出版社,中华人民共和国教育部,2018，51.1.3有利于提高学生的思维分析能力如何达到课程标准中以培养和提高历史学科的核心素养为目标。“使学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。”普通高中历史课程标准[M].人民教育出版社,中华人民共和国教育部,2018，1需要给学生传授一套系统完整历史知识，注意历史知识中的关系，不断培养学生的逻辑思维能力与对历史事件的分析能力。而历史地图就能很好的将历史事件的时间发展和空间概念以及地理环境等因素结合起来。教师通过对历史地图的教学，提高学生阅读和应用史料的能力。根据上文对历史地图的介绍，我们知道一副历史地图中包含着很多信息和要素，这些内容在不同人的眼中也是不一样的，教师可以通过历史地图教会学生如何利用好每一份史料，最大程度的挖掘出史料中信息。不仅如此，正是因为一张历史地图中所包含的信息有可能抵得上篇幅很长的一段文字叙述，教师利用历史地图也能很好培养学生对基础知识的记忆能力。例如在学习春秋战国的知识时，如果学生的脑海中能出现一张春秋形势图和战国形势图，那么教师就可以将很多历史事件放