教科版 (广州)三年级下册Unit 9 Who is this cute baby教学设计

教科版(广州)三年级下册Unit9Whoisthiscutebaby教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：一、设计思路以“家庭相册”为情境主线，通过展示baby照片导入新课，利用实物、图片等直观教具，引导学生学习“Whoisthis...?He/Sheis...”句型。通过猜谜游戏、角色扮演等活动操练句型，结合课本词汇（familymembers,friends）进行问答，注重听说能力培养。设计梯度任务，从认读词汇到简单对话，再到创编对话，符合三年级学生认知特点，实现“用英语做事情”的目标。核心素养目标：二、核心素养目标语言能力方面，能运用“Whoisthis...?He/Sheis...”句型和家庭成员词汇询问、介绍人物；文化意识，感知家庭称呼的文化意义，培养尊重他人的意识；思维品质，通过观察图片信息进行简单推理和判断；学习能力，在游戏、角色扮演中合作学习，提升英语学习兴趣。教学难点与重点： 三、教学难点与重点

1.教学重点：核心句型“Whoisthis...?He/Sheis...”的运用与家庭成员词汇（如baby,brother,sister,cousin）的认读。例如，重点引导学生掌握“Whoisthiscutebaby?Heismylittlebrother.”的问答结构，确保能准确替换人物词汇进行介绍。

2.教学难点：“this”与“that”的指代区分及“he/she”的性别对应。例如，学生易混淆“Whoisthisbaby?”（近指）与“Whoisthatbaby?”（远指），或出现“Sheismybrother.”等性别错误，需通过图片远近对比和人物性别标注强化认知。教学资源准备：1.教材：确保每位学生持有教科版三年级下册英语教材。

2.辅助材料：准备家庭成员图片卡、baby照片、家庭情境视频及人物头饰。

3.实验器材：本课无实验环节，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，桌椅呈U型摆放，便于互动与角色扮演。教学过程：Step1热身导入（5分钟）

（老师微笑走进教室，举起课本里的家庭照片）

师：同学们，早上好！今天老师带来了一些特别的朋友的照片，你们想认识他们吗？（停顿，等待学生回应）

生：想！

师：太棒了！我们先来唱一首歌热热身，跟着音乐一起唱《HelloSong》，好吗？（播放歌曲，师生一起拍手唱）

师：唱得真好！现在请你们看课本第30页，图上有很多人，你们认识他们吗？来，指着图片，我们一起说：father,mother,brother,sister...（老师指图，学生跟读）

师：真棒！这些都是我们的家庭成员。今天我们要学习怎么用英语问“这是谁”，还要介绍他们哦！

Step2新知呈现（15分钟）

（老师拿出准备好的家庭相册，展示一张baby照片）

师：同学们，看！这是谁呀？（指着照片里的baby）

生：宝宝！

师：对啦！这是一个可爱的baby。用英语怎么说呢？Whoisthiscutebaby？（板书句型“Whoisthis...?”，用红色标出“this”）

师：你们猜，这是老师的谁？（引导学生猜测）

生：弟弟？妹妹？

师：哈哈，你们真聪明！Heismylittlebrother.（板书“Heis...”，用蓝色标出“he”；展示“brother”图片，学生跟读）

师：再看这张照片（展示远处的一张全家福），Whoisthatbaby？（板书“Whoisthat...?”，用红色标出“that”，对比“this”）

生：那是...

师：Sheismycousin.（板书“Sheis...”，用蓝色标出“she”；展示“cousin”图片，学生跟读）

师：同学们看，“this”指的是近处的东西（指着近处的baby照片），“that”指的是远处的东西（指着远处的全家福）。而“he”指男孩，“she”指女孩，可不能搞错哦！（老师用手势比划远近，学生模仿）

Step3操练巩固（20分钟）

（老师拿出准备好的家庭成员图片卡，分发给学生）

师：现在我们来玩“猜照片”游戏！老师手里有一张照片，你们用“Whoisthis...?”来问，老师回答，好吗？

生：好！

师：（举起一张爷爷的照片）你们问！

生：Whoisthis?

师：Heismygrandfather.（学生跟读“grandfather”）

师：现在请同桌两人一组，拿出自己的图片卡，互相提问和回答。比如：A：Whoisthis?B：Heismyfather.开始吧！（学生分组练习，老师巡视，指导发音）

师：（走到一组学生旁边）XX同学，你拿着的是谁的照片？

生：这是我的妈妈。

师：用英语怎么说？

生：Sheismymother.

师：真棒！注意“she”是女孩哦！（老师点头微笑）

（游戏升级：“照片接力”）

师：现在我们来玩“照片接力”！每组发一叠家庭照片，从第一个同学开始，拿起一张照片问“Whoisthis...?”，下一个同学回答“He/Sheis...”，然后继续传照片。最快完成的小组有小奖励！（学生分组游戏，老师计时，鼓励学生）

师：时间到！第3组最快，你们真厉害！（鼓掌）现在请第3组展示一下。

生1：（拿起照片）Whoisthiscutebaby?

生2：Heismylittlebrother.

生3：Whoisthatwoman?

生4：Sheismymother.

师：说得真好！注意“this”和“that”的区别哦！（老师竖起大拇指）

Step4拓展应用（15分钟）

（老师拿出头饰，分别代表father,mother,brother,sister）

师：现在我们要模拟“家庭介绍会”！请你们戴上头饰，扮演家庭成员，用今天学的句型介绍自己。比如：戴上“father”头饰的同学可以说：“Hello,Iamfather.Thisismywife.Sheismother.Thatismyson.Heiscute.”明白吗？

生：明白！

师：现在请第一组同学上来，你们扮演什么家庭？（学生选择头饰，戴好）

生1（戴father头饰）：Hello,everyone!Thisismyfamily.Thisismywife.Sheismother.

生2（戴mother头饰）：Hello!Thatismyson.HeisTom.

生3（戴son头饰）：Hello!Thisismybabysister.SheisLily.

师：太棒了！他们介绍得真清楚！注意“this”介绍近处的人，“that”介绍远处的人，还有“he”和“she”不要用错哦！（老师鼓掌）

师：现在请其他组也来试试吧！（学生分组展示，老师给予鼓励和指导）

Step5总结与作业（5分钟）

师：同学们，今天我们学习了什么呀？（引导学生回顾）

生：学习了“Whoisthis...?He/Sheis...”的句型！

师：对啦！还有“this”和“that”的区别，“he”和“she”的用法，你们都记住了吗？

生：记住了！

师：现在请你们打开课本第31页，跟着录音读对话，注意发音哦！（播放录音，学生跟读）

师：今天的作业是：画一张你的家庭照片，然后用英语写几句话介绍他们。比如：Thisismyfather.Heistall.Thatismymother.Sheisbeautiful.下节课我们一起分享，好不好？

生：好！

师：今天的课就上到这里，同学们再见！

生：老师再见！教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）词汇拓展：补充家庭成员词汇grandfather（爷爷/外公）、grandmother（奶奶/外婆）、uncle（叔叔/舅舅）、aunt（阿姨/姑姑）、parents（父母）、parents'friends（父母的朋友），结合课本中的baby、brother、sister、cousin，构建完整的家庭成员词汇体系。例如，展示三代同堂家庭树图片，标注各成员英文名称，帮助学生理解亲属关系。

（2）情境对话：设计“介绍朋友的家庭”“描述老照片中的家人”等情境对话，如：“ThisismyfriendLily.Thisisherfather.Heisadoctor.Thatishermother.Sheisateacher.”涵盖课本句型，并引入职业词汇，丰富语言表达。

（3）文化认知：简要介绍中西方家庭称呼差异，如英语中cousin统指堂/表兄弟姐妹，中文需区分堂表；uncle可指父亲或母亲的兄弟，aunt同理，帮助学生理解文化差异，尊重多元表达。

（4）儿歌资源：推荐家庭主题英文儿歌《FingerFamily》，歌词“Thisisthefather,shortandtall（这是爸爸，又高又矮）...Thisisthebaby,andthatisall（这是宝宝，就这些啦）”融入家庭成员词汇，通过旋律巩固记忆。

（5）绘本片段：选取简单家庭主题绘本如《MyFamily》，摘取介绍家人的页面，如“Whoisthis?Heismygrandpa.Hehasabigsmile.”配合图片，培养阅读理解能力。

2.拓展建议：

（1）词汇积累：制作“家庭词汇闪卡”，正面画家庭成员图片，背面写英文名称，每天认读5个，周末用卡片玩“猜一猜”游戏（如：问“Whoisthis?答“Heismyuncle.”）。

（2）对话练习：每天用3-5分钟与家人进行英语问答，如指着家庭照片问“Whoisthis?”，家人回答“He/Sheis...”，并录音回听，纠正发音。

（3）生活应用：画一幅“我的家庭”图画，用英语标注家人称谓和简单特征（如：Thisismymother.Shehaslonghair.），下节课与同学分享。

（4）文化探索：询问父母自己家族中各成员的称呼（如堂哥、表姐），对比中英文表达差异，记录在笔记本上，课堂上交流分享。

（5）听说提升：观看英文动画《小猪佩奇》中“FamilyTree”一集，佩奇介绍家人：“Thisismygrandma.Shelikescooking.”模仿佩奇的语调，尝试用英语介绍自己的家人。

（6）创意表达：用黏土捏制家庭成员模型，为每个模型制作英文名牌，摆放成家庭场景，用所学句型向同伴介绍：“Thisismyfamily.Thisismydad.Thatismymom.”

（7）复习巩固：完成课本第32页“Readandmatch”练习后，额外设计“家庭介绍卡”，包含照片、姓名、关系和一句英语介绍，如：“ThisismycousinAmy.Sheisfive.”

（8）合作学习：与同桌组成“家庭介绍小组”，每人准备一张家人照片，互相提问“Whoisthis?”，共同完成“我们的家庭”海报，贴在教室展示墙。内容逻辑关系：①核心词汇链：以课本家庭成员词汇（baby,brother,sister,cousin）为基点，延伸至扩展词汇（grandfather,grandmother,uncle,aunt），形成梯度式词汇网络，通过家庭树结构强化亲属关系逻辑。

②句型结构链：聚焦核心句型“Whoisthis...?He/Sheis...”，对比区分“this/that”的指代逻辑（近指/远指），结合“he/she”的性别对应规则，构建完整问答逻辑框架。

③情境应用链：从课本图片认读→角色扮演对话→家庭照片介绍，逐步实现从词汇认读→句型操练→真实交际的递进，体现“输入-内化-输出”的语言学习逻辑。课堂小结，当堂检测：八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课学习了家庭成员词汇baby,brother,sister,cousin等，掌握核心句型“Whoisthis/that?He/Sheis...”，能区分“this”（近指）与“that”（远指），准确使用“he”（男性）和“she”（女性）介绍人物。通过家庭照片、角色扮演等活动，学会用英语询问和介绍家人，培养语言表达能力