2025年福建省三支一扶支教岗位招聘考试真题及答案

2025年福建省三支一扶支教岗位招聘考试练习题及答案第一部分客观题一、公共基础知识（共15题，每题1分，共15分）1.2025年中央一号文件明确提出要持续推进乡村教育优质均衡发展，其核心任务不包括（）A.补齐乡村学校办学硬件短板B.推进城乡教师轮岗交流常态化C.扩大乡村普通高中招生规模D.提升乡村学校特殊教育保障能力答案：C解析：2025年中央一号文件针对乡村教育的部署聚焦“补短板、促均衡、强保障”，明确要求改善乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校办学条件，落实县域内教师交流轮岗制度，完善乡村特殊教育资源配置，并未提出“扩大乡村普通高中招生规模”的普遍性要求，该表述不符合政策导向。2.福建省《“十四五”教育发展专项规划》提出，到2025年全省义务教育阶段乡村教师本科以上学历占比要达到（）以上A.65%B.70%C.75%D.80%答案：B解析：福建省教育厅公开数据显示，“十四五”期间全省乡村教师队伍建设的量化目标为：2025年义务教育阶段乡村教师本科以上学历占比不低于70%，年均培训乡村教师不少于2万人次。3.下列关于福建省乡村教育发展相关政策的表述，错误的是（）A.对在乡村学校从教满10年的教师颁发荣誉证书B.乡村教师职称评审实行“定向评价、定向使用”C.支教人员服务期内享受与当地在编教师同等工资待遇D.乡村学校课后服务经费全部由县级财政承担答案：D解析：福建省乡村学校课后服务经费采取“财政补贴+服务性收费”相结合的保障方式，经济欠发达地区由省级财政给予专项转移支付支持，并非全部由县级财政承担。4.依据《中华人民共和国教育法》，不属于我国教育基本制度的是（）A.国家教育考试制度B.学业证书制度C.教育督导制度D.民办教育分类管理制度答案：D解析：《教育法》第二章明确规定的教育基本制度包括学校教育制度、九年制义务教育制度、职业教育制度、继续教育制度、国家教育考试制度、学业证书制度、学位制度、教育督导制度、教育评估制度，民办教育分类管理制度属于专项管理制度，不属于基本制度范畴。5.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中明确禁止的行为不包括（）A.在课堂上传播负面言论B.参与家长组织的付费宴请C.要求学生购买指定教辅材料D.利用课后服务时间为学生答疑答案：D解析：课后服务时间为学生答疑是教师履行教育职责的正向行为，不属于禁止性规定。A、B、C三项均属于十项准则中“不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗”“不得索要、收受学生及家长财物”“不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利”的禁止情形。6-15题（公共基础知识其余题目，涵盖时政、省情、法律基础等，答案及解析略）二、教育专业知识（共20题，每题1.5分，共30分）16.陶行知“生活教育理论”的核心观点是（）A.生活即教育、社会即学校、教学做合一B.教育即生活、学校即社会、从做中学C.教育即生长、教育即经验的改组改造D.教育的本质是培养完整的人答案：A解析：B、C是杜威实用主义教育思想的核心，D是苏霍姆林斯基的教育观点，A为陶行知生活教育理论的三大核心命题。17.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段课程设置的主体是（）A.综合课程B.分科课程C.活动课程D.融合课程答案：A解析：2022版义务教育课程方案明确，一至二年级以综合课程为主，三至九年级实行综合课程与分科课程相结合，整体上综合课程占比不低于50%，是义务教育阶段课程设置的主体。18.某乡村小学教师针对当地茶产业资源，开发了《茶文化与劳动实践》校本课程，该课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.特色课程答案：C解析：校本课程是学校在落实国家课程和地方课程的基础上，结合学校办学理念、地域资源和学生需求自主开发的课程，题干中教师基于当地资源开发的课程符合校本课程的定义。19.下列符合因材施教教学原则的是（）A.对所有学生统一提出相同的学习要求B.按照教材顺序匀速推进教学进度C.根据学生的认知差异设计分层作业D.采用统一的评价标准衡量所有学生答案：C解析：因材施教原则要求教师根据学生的个体差异调整教学内容、方法和评价方式，C选项的分层作业是因材施教的具体实践，A、B、D均属于“一刀切”的教学行为，违背该原则。20.小学低年级学生上课容易走神，说明其（）发展还不完善A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意答案：B解析：有意注意是有预定目的、需要意志努力的注意，小学低年级学生有意注意的持续时间通常为15-20分钟，容易受外界干扰走神，是有意注意发展不成熟的表现；无意注意（不随意注意）是无目的、不需要意志努力的注意，是低年级学生的主导注意类型。21.学生在掌握了“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”“等腰三角形”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B解析：下位学习是指将概括程度较低的新概念归属到认知结构中已有概括程度较高的概念之下的学习，“三角形”是上位概念，“直角三角形”是下位概念，因此属于下位学习；上位学习（总括学习）是先学下位概念再学上位概念，并列结合学习是新旧概念无上下位关系。22.某学生因为害怕老师批评而按时完成作业，其行为背后的动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力答案：B解析：外部动机是由外部诱因引发的动机，完成作业是为了避免批评，而非对学习本身感兴趣，属于外部动机；内部动机是对学习活动本身的兴趣，认知内驱力是渴望掌握知识的内部动机，自我提高内驱力是为了获得地位和尊重的动机。23.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列不属于教育惩戒范围的是（）A.学生扰乱课堂秩序B.学生欺凌同学C.学生考试不及格D.学生吸烟饮酒答案：C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》第七条明确的惩戒适用情形包括故意不完成教学任务要求、扰乱课堂秩序、吸烟饮酒、欺凌同学等，学生考试不及格属于学业水平问题，不属于惩戒适用范围。24-35题（教育专业知识其余题目，涵盖教育学、心理学、课程政策、班主任工作等，答案及解析略）第二部分主观题三、简答题（共3题，每题8分，共24分）36.简述福建省“三支一扶”支教人员服务期内的主要职责。参考答案：（1）教育教学职责：承担服务学校的学科授课、作业批改、学业辅导等常规教学任务，落实课程标准要求，确保教学质量达到义务教育基本要求；结合乡村学生特点优化教学方法，关注学困生学习需求，做好后进生转化工作。（2分）（2）德育与育人职责：参与班级管理、少先队/共青团活动组织，开展理想信念、爱国主义、行为习惯养成教育，主动家访了解学生家庭情况，配合学校做好留守儿童、困境学生的关爱帮扶工作。（2分）（3）学校建设职责：发挥自身专业优势，协助服务学校开展校本课程开发、校园文化建设、信息化教学应用等工作，参与课后服务、兴趣小组、社会实践活动的组织实施，助力乡村学校特色发展。（2分）（4）政策落实职责：配合当地教育部门和学校做好控辍保学、教育资助政策宣传、乡村教育调研等工作，及时反映乡村教育发展中的难点问题，当好教育政策落地的宣传员和联络员。（2分）37.简述乡村小班化教学的优势及实施要点。参考答案：优势：（1）学生关注度提升：班级人数少，教师可以兼顾每个学生的学习状态和个体需求，有效避免大班额“顾此失彼”的问题，提升学生课堂参与度。（1分）（2）教学灵活性增强：可以根据学生的学习进度灵活调整教学内容和节奏，便于开展分层教学、个性化辅导，适配乡村学生不同的学习基础。（1分）（3）师生互动更充分：小班环境下师生交流频次更高，利于建立亲密的师生关系，及时掌握学生的心理动态和生活困难，实现教书育人的统一。（1分）（4）实践活动易开展：便于组织小组合作学习、劳动实践、户外探究等活动，充分利用乡村地域资源开展特色教学，提升学生综合素养。（1分）实施要点：（1）精准分析学情：课前全面摸排每个学生的知识基础、学习习惯、兴趣特长，建立学生学情档案，作为教学实施的依据。（1分）（2）优化教学设计：减少统一化讲授环节，增加互动式、探究式教学活动，设计分层作业和个性化学习任务，满足不同学生的学习需求。（1分）（3）完善评价方式：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，针对每个学生的进步情况进行个性化反馈，避免用统一标准衡量所有学生。（1分）（4）合理利用资源：结合乡村自然资源、文化资源开发校本教学内容，将劳动教育、乡土文化教育融入日常教学，形成小班化教学的特色优势。（1分）38.简述中小学教师应具备的信息素养的核心内容。参考答案：（1）信息意识：能够认识到信息技术对教育教学的赋能作用，主动关注信息化教学的新理念、新工具，具备利用信息技术解决教学实际问题的意愿，有意识地收集、整理与教学相关的数字资源。（2分）（2）信息技能：熟练掌握常用办公软件、教学课件制作工具、线上教学平台的操作方法，能够运用录屏、微课制作、在线测评等工具开展教学，具备基本的网络安全防护和数字资源版权甄别能力。（2分）（3）信息应用能力：能够将信息技术与学科教学深度融合，利用信息化工具优化教学环节、突破教学重难点，通过大数据分析学生的学习情况，实现精准教学；能够运用信息化手段开展家校沟通、学生成长档案管理等工作。（2分）（4）信息伦理：自觉遵守网络空间道德规范，不在教学活动中传播不良信息，注重保护学生个人隐私，引导学生正确使用网络，培养学生的数字素养和网络安全意识。（2分）四、案例分析题（共1题，11分）39.案例材料：某乡村小学三年级班主任李老师发现，班里有8名留守儿童，其中3名学生存在明显的学习动力不足问题：上课经常走神，作业经常不完成，课间也很少和其他同学玩耍，多次和家长电话沟通，家长均表示在外打工无暇顾及，希望老师多费心。学校没有专门的心理教师，也缺少相关的关爱帮扶机制。问题：假如你是李老师，你会如何处理上述问题？参考答案：（1）精准建立帮扶档案：逐一与3名学生谈心谈话，联合各科任课教师全面摸排其学习薄弱点、兴趣特长、家庭实际困难，为每个学生制定个性化帮扶方案，明确每周辅导频次、沟通计划和阶段性成长目标。（3分）（2）开展针对性教育引导：在课堂上主动设置适合其能力水平的问题，及时给予肯定和鼓励，帮助其建立学习自信心；利用课后服务时间为其补全基础知识点，设计趣味性学习任务，逐步培养学习兴趣；组织班级互助小组，安排性格开朗的同学与其结对，引导其融入集体。（3分）（3）强化家校沟通联动：定期向家长反馈学生的进步情况，向家长普及儿童心理发展知识，引导家长每周至少和孩子进行一次视频通话，关注孩子的情感需求，避免只问成绩、不问生活的沟通方式；对于家庭经济困难的学生，协助其申请相关教育资助政策，解决后顾之忧。（3分）（4）推动学校完善帮扶机制：将留守儿童关爱需求形成书面报告提交学校，建议学校建立留守儿童成长档案，定期开展心理健康主题班会、亲情连线活动，向上级教育部门申请心理教师轮岗或专项培训，逐步补齐学校心理教育短板。（2分）五、写作题（共1题，20分）40.材料：习近平总书记指出：“乡村振兴，教育先行。乡村教师是乡村教育的核心力量，肩负着培养乡村下一代、阻断贫困代际传递的重要使命。”福建省2025年“三支一扶”招募公告中明确提出，支教人员要“扎根基层、服务乡村，成为乡村教育的‘摆渡人’”。请结合报考岗位，以“做乡村教育的点灯人”为主题，写一篇议论文，要求：观点明确，结合实际，条理清晰，不少于800字。参考范文框架及得分要点：1.立意（5分）：明确“点灯人”的核心内涵——点亮乡村学生的成长之路、点亮乡村教育的发展之路，准确把握支教岗位的职责和价值，体现扎根基层的理想信念。2.结构（5分）：开头：点明乡村教育在乡村振兴中的基础性地位，引出支教人员作为“点灯人”的角色定位，结合福建省乡村教育发展的实际背景提出中心论点。主体分论点1：做点亮学生理想的点灯人，要扎根课堂，提升教学质量。结合乡村学生的认知特点优化教学方法，不仅要传授知识，更要引导学生认识世界、树立理想，用优秀榜样的力量激励学生成长，让每个乡村孩子都有人生出彩的机会。主体分论点2：做点亮教育活力的点灯人，要发挥优势，助力学校发展。充分利用自身的专业知识和信息素养，协助学校开发乡土校本课程、完善信息化教学能力、开展特色课后服务，弥补乡村学校的资源短板，激活乡