小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it 第4课时 融合教学设计

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?第4课时融合教学设计

一、教学内容分析

【基础】本课时为人教PEP版四年级下册Unit2“Whattimeisit?”的第四教学阶段，教学内容深度融合了PartBLet‘slearn（词汇教学）、PartBReadandwrite（读写教学）以及PartCStorytime（故事阅读）三大板块。这一设计体现了单元整体教学理念，旨在将前三个课时所习得的关于时间表达（Whattimeisit?It’s...o‘clock.）、日常活动短语（getup,gotoschool,gohome,gotobed等）以及时间与活动搭配的核心句型（It’stimefor/to...），在更加综合、真实的情境中进行巩固、拓展与应用。

【重要】PartBLet‘slearn部分在本课时中并非孤立的新词教授，而是作为读写和故事板块的词汇支撑与回顾。教材在此部分呈现了gettup,gotoschool,gohome,gotobed等动词短语及其对应的时钟时间，旨在通过图文对应的方式，进一步强化学生对“时间-活动”这一语义场的理解，并为后续的读写任务提供语言支架。

【核心】PartBReadandwrite是本课时教学的关键环节，它包含了“Readandnumber”和“Let’swrite”两个部分。第一部分要求学生阅读描述日常活动的句子，并按时间顺序为图片编号，这考察的是学生在语篇层面理解信息并进行逻辑排序的能力。第二部分则要求学生能够根据图片提示，仿写核心句型“It‘s...It’stimefor...”，这标志着学生学习从口语表达向书面表达的重要过渡，是实现语言输出规范化的关键一步。

【难点与热点】PartCStorytime板块呈现了一个充满趣味和文化色彩的幽默小故事：在愚人节（AprilFool’sDay）的早晨，Zip悄悄将闹钟拨快了一小时，使得Zoom匆忙起床并担心上学迟到，最后Zip才揭晓这是愚人节的玩笑。这个故事不仅复习和综合运用了本单元的核心句型Whattimeisit?It‘stimeto...以及I’mlateforschool.等，更重要的是引入了新词汇和表达，如wakeup,wait,AprilFool‘sDay,I’mlateforschool.以及文化背景知识。故事教学旨在培养学生在语境中理解新语言、借助图片推测意义、享受阅读乐趣的能力，并为后续可能的戏剧表演或创意表达奠定基础。

【高频考点】本课时所涉及的核心考点高度集中：一是能够正确理解并辨析It‘stimefor+名词与It’stimeto+动词原形的用法区别；二是能够根据具体的钟表时间，准确选择并书写对应的日常活动短语；三是在阅读理解题中，能够提取关键信息（如时间、活动），并根据逻辑顺序进行排列；四是能在单线上规范书写句子。

二、学情分析

【基础】经过本单元前三课时的学习，四年级的学生已经能够熟练地听、说、认读数字1-60，掌握了询问和回答时间的基本句型“Whattimeisit?It‘s...o’clock.“和“It‘stimefor.../It’stimeto...”，并积累了一定数量的日常活动短语。他们具备初步的英语语感和模仿能力，乐于参与课堂游戏、歌谣和角色扮演活动。

【发展】学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们能够理解简单的图文对应关系，但对于在语篇层面进行信息梳理和逻辑排序，仍需要教师的引导和支持。在书面表达方面，大部分学生能够进行单词的抄写，但对于在四线三格中规范、完整地书写一个句子，尚处于起步阶段，需要细致的指导和足够的练习。

【挑战】Storytime板块对学生构成了一定的挑战。首先，故事中出现了如“wakeup”,“sleep”,“wait”,“late”等新词汇，学生需要在语境中理解其含义。其次，故事幽默的内核——愚人节开玩笑——蕴含了一定的文化差异，需要教师进行适度的文化渗透，以帮助学生真正理解故事的趣味所在。最后，如何在理解故事的基础上，进行有感情地朗读或简单的表演，是对学生语言综合运用能力的更高要求。

三、教学目标

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听、说、认读本课时的核心词汇：getup,gotoschool,gohome,gotobed,wakeup,wait,late,AprilFool‘sDay。

【基础】学生能够理解并熟练运用核心句型进行问答和描述：Whattimeisit?It’s...It‘stimefor.../It’stimeto...I‘mlateforschool.

【重要】学生能够读懂Readandwrite部分描述日常活动的句子，并能根据时间顺序为图片正确排序。

【重要】学生能够在四线三格中正确书写句子“It’stimefor...”，做到字母的格式、占格和标点符号规范。

【拓展】学生能够借助图片和教师的帮助，理解Storytime部分的故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够初步了解西方愚人节(AprilFool‘sDay)的基本文化习俗，知道在这一天人们可以开玩笑(playjokes)，感受中西文化的异同，培养开放包容的文化意识。

【基础】通过对故事中Zoom和Zip行为的讨论，引导学生认识到在与他人相处时要把握分寸，善意的玩笑应适度，不能给他人带来真正的困扰。

（三）思维品质目标

【发展】通过给句子和图片排序的活动，训练学生的观察、比较、分析和逻辑推理能力。

【拓展】在故事教学中，通过预测故事发展（如“WhatwillZoomdo?”“WillZoombelate?”）、揣摩人物心理（如“HowdoesZoomfeel?”“WhyisZipsmiling?“）等活动，培养学生的观察、预测、推断和批判性思维能力。

（四）学习能力目标

【重要】学生能够通过自主阅读、同伴讨论、小组合作等方式，积极运用英语进行表达和交流。

【基础】学生能够在教师的指导下，逐步养成在阅读中借助插图理解文本、在书写前观察范句的良好学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】能够听、说、认读并规范书写本课时涉及的核心词汇和句型。

2.【重要】能够理解Readandwrite部分的语篇，并完成图文匹配及句子书写的任务。

3.【重要】能够理解Storytime的故事大意，并能正确、流利地朗读故事。

（二）教学难点

1.【难点】能够在真实或模拟的情境中，准确区分并灵活运用It‘stimefor和It’stimeto这两个易混淆的句型。

2.【难点】能够在单线上规范、流畅地书写句子，做到手写体与印刷体的正确转换，并注意首字母大写、词间距及标点符号的正确使用。

3.【难点】能够体会并读出Storytime中不同角色的情感变化（如Zoom的困倦、焦急，Zip的调皮、得意），并能进行简单的角色扮演。

五、教学准备

多媒体课件（包含本单元主情景图、Let‘slearn部分动画、Readandwrite插图、Storytime动画视频及音频）、词卡与句卡、钟表模型教具、学生练习纸（含四线三格）、用于排序活动的句子条。

六、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)（5分钟）

1.【基础】GreetingandFreeTalk.师生进行日常问候后，教师利用钟表模型随意拨出时间，快速提问全班：“Whattimeisit?”学生集体回答“It’s...”。随后教师邀请个别学生上台拨动指针，并向全班提问，以此快速激活学生关于时间的旧知。

2.【基础】Let‘sdoachant.播放或教师带领学生齐唱本单元C部分的歌谣或自编的关于日常活动的韵律操。例如：

Tick,tock,tick,tock,whattimeisit?

Seven,seven,it’sseveno‘clock.It’stimetogetup.（配合揉眼睛动作）

Tick,tock,tick,tock,whattimeisit?

Eight,eight,it‘seighto’clock.It’stimeforschool.（配合背书包动作）

通过歌谣，学生在欢快的节奏中自然回顾了表示时间的数字和表示日常活动的短语，为本课时的综合运用营造了良好的英语学习氛围。

（二）任务前：词汇巩固与读写铺垫(Pre-task:VocabularyConsolidationReading/WritingPreparation)（8分钟）

1.【重要】情境创设与词汇复现。教师利用多媒体课件呈现Mike一天的作息时间轴，但时间点与活动是打乱的。教师提问：“ThisisMike‘sday.Canyouhelphimputtheminorder?“引导学生观察图片和时间，初步感知时间与活动的对应关系。

2.【重要】PairWork：Askandanswer.学生两人一组，运用核心句型就Mike的时间轴进行问答。例如：

S1:WhattimedoesMikegetup?

S2:It’s7o‘clock.It’stimetogetup.

S1:WhattimedoesMikegotoschool?

S2:It’s8o‘clock.It’stimeforschool.

此环节旨在让学生在小组合作中，进一步巩固核心句型的口头运用，为接下来的读写活动扫清语言障碍。

3.【基础】重点句型辨析与操练。教师通过板书对比两个关键句子：

It’s7o‘clock.It’stimetogetup.

It’s8o‘clock.It’stimeforschool.

引导学生观察、讨论并总结规律：It’stimeto后面接动词原形（短语），表示做某件事的时间到了；It‘stimefor后面接名词（短语），表示某个事物/事情的时间到了。教师随后可提供几个混合的短语（如：Englishclass,havelunch,gohome,dinner），让学生快速判断用for还是to，并说出完整句子。

（三）任务中：核心任务实施(While-task:CoreTasksImplementation)（20分钟）

1.【重要】PartBReadandnumber：逻辑排序训练。

（1）【基础】Lookandpredict.教师引导学生观察课本第19页的四幅图片，并提问：“Whatcanyouseeinthepictures?WhatisAmydoing?“引导学生用中文或英文简单描述图片内容，预测故事。

（2）【重要】Readandmatch.学生自主阅读课本上的四个句子，尝试理解句意。随后，教师播放课文录音，学生边听边指图，进一步理解句子与图片的对应关系。

（3）【难点】Numberandcheck.学生根据对句子的理解，独立为图片编号。完成后，教师通过课件呈现正确答案，并邀请学生起立，利用投影展示自己的排序结果，并朗读对应的句子，全班共同核对。教师在此环节要追问原因，如“WhydoyouthinkthispictureisNo.1?Whichsentencetellsyouthat?“引导学生说出判断的依据，培养其逻辑思维能力。

2.【核心】PartBLet’swrite：规范书写指导与实践。

（1）【基础】Modeling.教师在黑板的四线三格中，边示范边讲解如何规范书写句子“It‘stimeforlunch.”重点强调：句子首字母I要大写；单词之间要保持适当的距离（可以一个手指头宽）；标点符号句号“.”要写在四线三格的下方；书写时要注意每个字母的占格（如t,l,h占中上格，g占中下格）。

（2）【重要】Tracingandcopying.学生在练习纸上进行描红和仿写。教师巡视，及时纠正学生的握笔姿势、坐姿以及书写中出现的格式错误。特别关注那些从印刷体到手写体转换有困难的学生，如字母a的写法。

（3）【拓展】Lookandwrite.学生完成课本上剩余的句子。教师提醒学生先仔细观察图片，思考图片表达的是哪个活动或哪一餐，再动笔书写。完成后，同桌之间互相检查，看谁的书写最规范、最美观。

3.【热点】PartCStorytime：趣味故事理解与朗读。

（1）【重要】Pre-story：Predictandactivate.教师呈现故事的第一幅图（Zip在拨动闹钟），遮住Zoom，只露出Zip和一个显示6:30的闹钟。提问：“Look!Whoishe?Whatishedoing?Whyishedoingthat?“鼓励学生大胆猜测。随后教师揭示当天是4月1日，并简要介绍愚人节(AprilFool’sDay)的文化背景。-2

（2）【重要】While-story：Globalunderstanding.播放故事动画，让学生带着问题“WhatisZip‘sjoke?“整体感知故事内容。看完后，引导学生用中文或简单英文说出故事大意：Zip把闹钟拨快了，Zoom以为迟到了，Zip说“愚人节快乐！”。

（3）【难点】While-story：Detailedlearning.逐图呈现故事，引导学生关注细节。

Picture1:学习新词“wakeup”。教师做出叫醒的动作并说“Wakeup,Zoom.”让学生跟读并模仿Zip的动作和语气。

Picture2:学习新词“sleep”。引导学生观察Zoom的表情和语言“Mmm...Iwanttosleep.”体会他困倦的感觉。

Picture3:呈现闹钟显示7:00的图片。提问“Whattimeisitnow?”引导学生回答“It’s7o‘clock.”并猜测Zip会对Zoom说什么。

Picture4:呈现Zoom惊慌失措的画面。提问“LookatZoom.Howdoeshefeel?Why?”引导学生说出“Heisworried/surprised.Hethinksheislate.”并教学新词“late”和句子“I’mlateforschool.”。

Picture5:呈现Zip笑着指向另一个闹钟的画面。教师提问“IsZoomreallylate?Whattimeisit?Why?”引导学生发现真实的闹钟显示是6:00，并理解是Zip的恶作剧。教学“Wait,wait,Zoom.”和“AprilFool!“全班一起体验故事幽默的结局。

（4）【基础】Listenandimitate.播放故事录音，学生逐句跟读，教师指导学生模仿不同角色的语音语调，特别是Zoom焦急的语气和Zip俏皮得意的语气。

（5）【拓展】Readinroles.学生四人一组，分角色（旁白、Zip、Zoom）尝试朗读故事。教师鼓励学生在朗读时加入恰当的表情和动作。

（四）任务后：语言输出与综合运用(Post-task:LanguageOutputComprehensiveApplication)（5分钟）

【拓展】Role-playandshow.邀请几组学生上台，戴上头饰，运用简单的道具（如纸做的闹钟），为全班表演Storytime部分。教师引导学生从语音语调、动作表情、合作默契度等方面进行简单的评价，给予积极的鼓励和反馈。如果时间充裕，可以鼓励学有余力的学生尝试创编新的对话，例如假设愚人节Zoom也开了个玩笑，会发生什么。

（五）小结与作业(SummaryHomework)（2分钟）

1.【基础】Summary.教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容：我们复习了如何询问和描述时间和活动，学会了给句子和图片排序，练习了规范书写句子，还读了一个有趣的愚人节故事。

2.【基础】Homework.

（1）Listenandread.听录音，跟读模仿PartBReadandwrite和Part