识字2：中华传统节日小学语文二年级下册（统编版）教学设计

识字2：中华传统节日-小学语文二年级下册（统编版）教学设计

一、教材分析与教学定位

【核心素养聚焦点】本篇课文是统编版小学语文二年级下册第三单元“传统文化”的首篇识字课文，承载着双重教学使命。其一，【基础】这是识字与写字教学的重要阵地，要求学生在特定的语境中，运用多种方法识记本课生字，特别是“贴、宵、巷”等字形复杂、易混淆的生字，以及“传、统”等多音字在不同语境中的准确认读。其二，【重要】这是文化传承与理解的启蒙课堂。课文以童谣的形式，按时间顺序串起了中华民族最重要的七个传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。教学的核心在于引导学生通过朗读与想象，了解这些节日的时间、主要习俗及其背后的文化意蕴，从而激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。基于二年级学生的认知特点，本设计将识字教学融入节日情境，让学生在感受节日氛围的过程中自然而然地习得汉字，实现工具性与人文性的和谐统一。

二、学情分析

【基础】二年级学生已经具备了一定的识字量和自主识字能力，对身边的生活，特别是节日有着直观的感受和浓厚的兴趣。他们对于春节、中秋节等重大节日已有初步的生活经验，但对节日习俗的深层含义、节日的准确时间顺序以及“乞巧节”等相对陌生的节日可能知之甚少。在识字方面，学生已经掌握了基本的识字方法，如加一加、减一减、换一换、编字谜等，但对形近字的辨析能力仍需加强。因此，教学中要充分利用学生的生活积累，激活已有经验，同时针对难点字进行精准指导，并通过多种形式的朗读和活动，帮助学生建立节日与汉字之间的意义联结。

三、教学目标

（一）识字与写字

1.【基础】认识“传、统、贴”等15个生字，读准多音字“重”在本课的读音（chóng），会写“贴、街、扫”等9个生字。

2.【重要】能按笔顺规则正确、规范地书写生字，注意间架结构，养成良好的书写习惯。特别是对“巷、乞”等易写错的字进行重点指导。

（二）阅读与积累

1.【基础】正确、流利地朗读课文，能读出童谣的节奏感和韵律美。

2.【核心】了解我国的传统节日及其时间顺序，能对照日历或生活经验说出这些节日的主要习俗。背诵课文。

（三）情感态度与价值观

1.【重要】感受传统节日丰富的文化内涵，体会其中蕴含的情感（如团圆、纪念、敬老等），增强民族自豪感和对中华优秀传统文化的热爱。

四、教学重难点

（一）【教学重点】

1.识记15个生字，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解传统节日及其习俗。

（二）【教学难点】

1.【难点】理解“祭扫、乞巧”等词语的含义，感受不同节日所承载的独特情感与文化。

2.按时间顺序梳理七个节日，形成清晰的知识结构。

五、课前准备

教师：制作多媒体课件（包含节日习俗图片、视频片段、生字卡片、课文动画朗读）；准备田字格磁力贴。

学生：搜集自己过节的照片或物品；向长辈了解自己最喜欢的节日的习俗。

六、课时安排

两课时

七、教学实施过程

第一课时：识字读文，走进节日长廊

（一）情境导入，链接生活

1.谈话激趣：同学们，一年中有很多快乐的日子，比如刚刚过去的寒假，我们迎来了什么最重要的节日？（春节）过年时你们家都做些什么？（学生畅谈贴春联、吃年夜饭、收压岁钱、放鞭炮等）【核心素养聚焦点：联结学生生活经验，激发学习兴趣。】

2.揭示课题：对，春节是我们中华民族最盛大、最隆重的传统节日。其实，一年当中，这样的传统节日还有很多。今天，我们就一起走进“识字2：中华传统节日”，去认识它们，了解它们。（板书课题，指导书写“统”字，强调绞丝旁的含义，与丝线有关，引申为一脉相承的意思。）

（二）初读课文，整体感知

1.听读感知：先请同学们听老师读课文，或者看课文动画朗读。要求：边听边用手指着字，听准字音，初步感受童谣的节奏。【基础：培养良好的听读习惯。】

2.自由朗读：请同学们借助拼音，自由地大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

3.检查朗读，正音纠字：

指名分段朗读课文，相机指导生字读音。

【高频考点】重点正音：

“传、统、巷、赏”是翘舌音。

“巷”的韵母是“iang”，口型要到位。

“舟”是翘舌音，读“zhōu”。

“乞”读三声“qǐ”，不要读成“qì”。

【重要】多音字“重”在本课“重阳节”中读“chóng”，表示重复、再次，因为这一天是农历九月初九，日月并阳，两九相重，所以叫重阳。

4.师生对读，感知节奏：教师读前半句（节日名称），学生读后半句（节日习俗），如：

师：春节到——生：人欢笑，贴窗花，放鞭炮。

通过这种形式的朗读，初步感知课文内容与结构。

（三）随文识字，品读春节

1.学习第一句，聚焦“春节”：

指名读描写春节的句子。

出示句子：“春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。”

识记生字“贴”：

（1）字理识字：出示古代“贝”字的演变，表示钱财。左边是“贝”，右边是“占”，合起来表示把占有的钱财拿去抵押。但在本课中是动词，表示把薄片状的东西粘在另一个东西上。

（2）联系生活：你见过“贴”什么？（贴春联、贴年画、贴福字）

（3）动作演示：请一名学生做“贴”的动作，加深理解。

识记生字“街”：

（1）字形分析：左中右结构，左边是双人旁，中间是两个“土”上下叠，右边是“于”加一竖。引导学生观察，中间部分像不像街道两边整齐的房屋？

（2）扩词运用：我们学校的门口有一条什么街？（xx路）你还知道哪些著名的街道？（步行街、长安街）

2.想象画面，指导朗读：

春节这么热闹，你仿佛看到了什么？听到了什么？（人们脸上洋溢着笑容，噼里啪啦的鞭炮声……）

指导朗读：“春节到，人欢笑”要读出喜悦、欢快的语气。“贴窗花，放鞭炮”节奏可以稍快，读出热闹的感觉。

（四）自主探究，识记元宵

1.过渡：热热闹闹的春节过后，我们又迎来了另一个喜庆的节日。你知道是什么节吗？（元宵节）

2.出示句子：“元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。”

识记生字“宵”：

（1）字理对比：【重要】【高频考点】区分“宵”和“霄”。

“宵”是宝盖头，宝盖头与房屋有关，指夜晚。元宵节是在农历正月十五的晚上，人们赏月、看灯，所以叫“元宵”。

“霄”是雨字头，与天空、云气有关，如“云霄”、“九霄云外”。

（2）编口诀：宝盖头下月（夜）里闹元宵，雨字头下云气上九霄。

识记生字“巷”：

（1）【难点】字形解析：上面是“共”的变形，下面已“巳”。可形象记忆：想象一下，两条窄窄的街道（下面的部分）被一栋栋房屋（上面的“共”）连接起来，就形成了“巷”。

（2）理解词义：“大街小巷”就是大的街道和小的巷子，指城市的各个地方。“人如潮”是什么意思？（人很多，像潮水一样涌来涌去，形容人非常多。）

3.想象画面，指导朗读：

你见过元宵节看花灯的景象吗？（展示花灯图片或视频）满街满巷都是人，都在看五彩缤纷的花灯，多么壮观！试着读出这种热闹非凡的感觉。

（五）指导书写，夯实基础

1.【基础】观察字形：重点指导“贴”和“街”的书写。

“贴”：左窄右宽，“贝”字的最后一笔是点，要写得舒展，给右边的“占”留出位置。

“街”：左中右三部分要写得紧凑。双人旁的两撇起笔要对齐。中间部分“土土”竖要对齐。右边部分“亍”的竖钩要写得挺拔。

2.教师范写，学生书空。

3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。

4.展示评价：选取有代表性的学生作品进行展示，师生共同点评，指出优点和不足。

（六）课堂小结与作业布置

1.小结：这节课我们跟随课文走进了热闹的春节和元宵节，认识了好几个生字朋友，还了解了它们的习俗。下节课我们将继续我们的节日之旅。

2.作业：

（1）熟读课文，把第一句背下来。

（2）【基础】正确、规范地书写“贴、街”两个生字。

（3）回家问问爸爸妈妈或查查资料，清明节、端午节人们都会做什么？

第二课时：深读探究，传承文化薪火

（一）复习导入，接龙游戏

1.生字复习：玩“摘灯笼”游戏，认读上节课学习的生字卡片，并组词。

2.课文接龙：师生合作，背诵课文第一、二句，复习春节和元宵节的习俗。

（二）循时而学，研读春夏节日

1.学习清明，体会情感：

出示句子：“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。”

【重要】理解“祭扫”：这个词是什么意思？（在祖先或亲人的墓前祭拜、打扫，表达怀念之情。）

情感体验：清明节是一个比较特殊的节日，天气常常下雨，就像人们的心里一样，带着一点点忧伤和思念。朗读时，语气应该轻柔一些，缓慢一些，读出对先人的怀念。

识字“扫”：

（1）联系动作：做“扫”的动作。

（2）字义拓展：“扫”除了打扫，还有“清除”的意思，如“扫墓”，就是把墓地打扫干净。还可以组词“扫地”、“扫兴”。

2.学习端午，激发豪情：

出示句子：“端午节，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。”

【高频考点】识字“舟”：

（1）象形识字：出示“舟”字的甲骨文，就像一艘小船的简笔画。引导学生发现汉字与实物之间的联系。

（2）组词：龙舟、小舟、扁舟。

【热点】识记“艾”：

联系生活：你见过或闻过艾草吗？端午节时，人们把艾草挂在门上驱虫辟邪。

文化拓展：简单介绍屈原的故事，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

指导朗读：赛龙舟的场面非常热烈，锣鼓喧天，呐喊助威。朗读时，要读出力量感、节奏感，让人仿佛置身于激烈的比赛现场。“赛龙舟”三个字可以读得短促有力。

（三）聚焦“乞巧”，突破认知难点

1.出示句子：“七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。”

2.【难点】解读“乞巧”：

（1）提问：这个节日我们平时说得比较少，它又叫七夕节。你们知道“乞巧”是什么意思吗？

（2）讲述传说：用儿童化的语言简要讲述牛郎织女的故事，引出鹊桥相会的情节。

（3）习俗理解：“乞巧”，就是向织女星祈求智慧和巧手。在古代，女孩子会在这一天晚上，对着月亮穿针引线，比赛谁的手更巧。所以叫“乞巧”。

3.识字“巧”、“鹊”：

“巧”：左边是“工”，右边是“丂”，字形左右均等，要注意“工”最后一笔横变成提。

“鹊”：形声字，左边是“昔”的变形？其实是“鸟”字旁，右边是“昔”。喜鹊是一种鸟，所以是鸟字旁。

4.指导朗读：这个故事非常美好，读的时候可以轻柔一些，带着一点浪漫和向往的语气。

（四）走进秋与冬，感受团圆与敬老

1.学习中秋，品味团圆：

出示句子：“中秋节，入月光，庭院赏饼香又甜。”

【重要】识字“饼”：

（1）形声字：左边是“饣”（食字旁），表示与食物有关，右边是“并”，合起来就是面粉做的扁圆形食品。月饼就是一种饼。

（2）联系生活：你吃过什么饼？（烧饼、饼干）

情感升华：中秋节最重要的意义是什么？（团圆）一家人围坐在一起，赏着月亮，吃着月饼，是多么幸福的事啊！

指导朗读：“香又甜”要读出品尝美味时的满足感，语气温馨、甜美。

2.学习重阳，传承敬老：

出示句子：“重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。”

识字“登”：

（1）演示法：请学生演示“登高”的动作。

（2）编字谜：“豆豆踩着两只脚”（形象记忆上面的“癶”像两只脚，下面是“豆”）。

文化链接：重阳节是农历九月初九，谐音“久久”，有长久之意，所以后来被定为“老人节”。这一天，人们登高望远，赏菊饮酒，插茱萸，都是祈求健康长寿。

指导朗读：要读出对老人的尊敬，以及登高赏秋的愉悦心情。

（五）整体回顾，拓展延伸

1.梳理顺序：再次朗读全文，引导学生按时间顺序说出这七个传统节日：正月初一春节、正月十五元宵节、四月清明、五月初五端午、七月初七七夕、八月十五中秋、九月初九重阳。【核心素养聚焦点：构建知识结构，了解节日时序。】

2.拓展交流：

（1）在这些节日中，你最喜欢哪一个？为什么？

（2）除了课文中提到的，你还知道哪些中华传统节日？（如腊八节、除夕等）它们有什么习俗？【重要：鼓励学生课外探究，丰富文化认知。】

3.跨学科融合：

（1）与美术结合：你最喜欢哪个节日？可以为这个节日画一幅宣传画吗？

（2）与音乐结合：播放或哼唱与节日相关的歌曲片段，如《恭喜恭喜》、《水调歌头》等，营造氛围。

（六）指导写字，巩固提升

1.【基础】集中指导“舟、艾、热、闹”四个字的书写。

“舟”：笔顺是：撇、横折钩、点、横、点。注意中间的横要长，托住上面，点要写在横的里面，最后一点要写在竖中线右侧。

“艾”：上下结构，草字头要写得扁宽一些，盖住下面的“乂”。“乂”的撇和捺要写得舒展。

“热”：上下结构，左上角是“扌”的变形？实际上是“执”。注意四点底要托住上面的部分，第一点和第四点稍大，中间两点稍小。

“闹”：半包围结构，先写门字框，再写里面的“市”。门字框要写得方正，里面的“市”要写得居中。

2.学生练写，教师巡视指导，重点纠正“热”字的笔顺和四点底的写法。

3.组内互评，推荐优秀作品展示。

（七）课堂总结与作业布置

1.总结：同学们，今天我们沿着时间的河流，走过了中华民族一年的节日长廊。每一个节日，都像一颗璀璨的珍珠，串起了我们共同的文化记忆。希望同学们能记住这些节日，了解它们，传承它们，做中华优秀传统文化的小小传播者。

2.作业：

（1）【重要】背诵全文。

（2）选择你最喜欢的一个传统节日，和爸爸妈妈一起用