2026一年级下《20以内退位减法》趣味导入

202X一、前言演讲人2026-03-07XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级下《20以内退位减法》趣味导入XXXX有限公司202001PART.前言前言2026年的初春，阳光透过智能感应玻璃窗洒进教室，空气中弥漫着一种特有的、混合了新书油墨味和孩子们清脆呼吸声的气息。我站在讲台上，看着台下那一张张稚嫩而充满好奇的脸庞，心里不禁涌起一股暖流。这节课是《20以内退位减法》，对于一年级下学期的孩子们来说，这不仅仅是一个数学知识点，更是一道横亘在他们数学思维成长道路上的一道“分水岭”。在上一学期，他们还在为“10以内加减法”和“20以内不进位加法”欢呼雀跃，那时候的数字是直观的，手指是万能的。然而，当数字从个位数跃升至两位数，减法不再是简单的拿走，而是变成了“借”与“还”的博弈。特别是“退位减法”，比如12减5，很多孩子会本能地伸出手指头，掰着掰着就乱了，或者直接用减法口诀去背，却完全不理解“为什么10减5等于5，然后再加2等于7”背后的逻辑。作为一线教育工作者，我深知，这节课如果讲得太枯燥，太公式化，孩子们不仅学不会，更可能对数学产生畏难情绪。前言因此，今天的课堂，我决定抛弃那些冷冰冰的板书和枯燥的题海，把“趣味”作为贯穿始终的线索。我想用一种更贴近他们生活经验、更像童话故事的方式，去敲开他们思维的大门。我要让他们感觉到，数学不是大人们用来刁难小孩的工具，而是一个充满魔法的游戏。看着台下那几十双眼睛，我深吸一口气，微笑着开启了这堂课的序幕。XXXX有限公司202002PART.教学目标教学目标基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，结合一年级学生的认知特点和心理发展规律，我为本节课制定了以下三个维度的教学目标：1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算20以内退位减法的思维过程。不仅仅是会算出12-5=7的答案，更重要的是能清晰地表达出“10减5等于5，5加2等于7”或“7加5等于12，所以12减5等于7”的逻辑路径。这是本节课的核心，也是他们后续学习更复杂运算的基础。2.过程与方法目标：通过创设“气球派对”、“小熊分果”等趣味情境，引导学生在观察、操作、交流和思考中，经历从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的过程。培养他们初步的观察、分析能力和动手操作能力，让他们学会用数学的眼光去观察世界，用数学的思维去解决问题。教学目标3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中体验数学的乐趣，建立学好数学的自信心。同时，渗透“团结合作”、“乐于助人”等情感教育，培养他们积极向上的学习态度和良好的学习习惯。XXXX有限公司202003PART.新知识讲授情境创设：神秘的“气球派对”“小朋友们，大家好！”我举起手中的教具，屏幕上出现了一个色彩斑斓的卡通背景——一片蓝天白云下，有一个巨大的气球派对正在举行。那是我的开场白。“今天，森林里的小动物们举办了一场盛大的气球派对。看，那是小猴子皮皮，他带来了12个五颜六色的气球。他想和小朋友们分享这份快乐，于是，他决定把气球分给他的好朋友。”我一边说，一边在黑板上画出了皮皮，并贴出了12个红色的气球贴纸。“可是，就在派对开始前，一阵调皮的大风突然吹来！哎呀，皮皮最心爱的那个蓝色的气球，‘呼’的一下，飞走了！”我做出夸张的惊讶表情，指着那个蓝色的气球贴纸。“小朋友们，如果皮皮现在手里还剩下多少个气球呢？”我抛出了第一个问题。教室里顿时炸开了锅，小手如林般举起。“剩下11个！”“不对，是10个！”孩子们七嘴八舌地争论着。情境创设：神秘的“气球派对”“别急，我们来数一数。”我引导着全班一起数：“1、2、3……10、11、12。刚才有12个，飞走了一个，我们再数回来一个……12、11。对，还剩下11个。”“很好！那现在，又有两个红色的气球，因为绳子松了，也‘嗖’的一下飞走了。皮皮现在手里还有几个气球呢？”我再次提问。孩子们再次进入思考状态。这次，有的孩子开始扳手指头，有的孩子闭上眼睛在脑子里想象。几秒钟后，一个声音响了起来：“还剩下9个！”“你是怎么知道的？”我请这位同学站起来回答。“我刚才数了，11减1是10，10再减1就是9。”孩子说得有些磕巴，但逻辑是清晰的。“哇，你真是个小数学家！你用了我们以前学过的‘连续减法’。”我带头鼓掌，给了他极大的肯定。难点突破：神奇的“破十法”“不过，小朋友们，皮皮手里剩下的气球有点少，他想再拿走5个气球送给远方的朋友。可是，他手里只有9个气球，不够分啊。这可怎么办呢？”这个问题一出，教室里安静了下来。这是典型的“20以内退位减法”情境。孩子们习惯了用手指去数，但在面对大数减去大数时，手指就显得捉襟见肘了。我观察到几个孩子正试图伸出双手，却发现手指不够用，脸上露出了焦急的神色。“别着急，老师给皮皮带来了一根神奇的‘魔法棒’。”我神秘地拿出一个写着“10”的数字卡片，又拿出一个写着“2”的卡片，将它们拼在一起，变成了“12”。“大家看，12个气球，可以怎么分呢？”我引导道，“把‘10’看作一个整体，把‘2’看作另外两个单独的气球。”我拿起红色的笔，在黑板的12旁边，画了一个大大的“拆分”符号。难点突破：神奇的“破十法”“我们先把‘10’这个大家伙借给皮皮。皮皮有10个气球了，他可以拿走其中的5个。”我在黑板上画出：10-5=5。“那剩下的5个气球呢？皮皮手里原来还有那2个单独的气球没分出去啊。这2个气球现在就在旁边等着呢。我们把这剩下的5个，加上那2个，合在一起。”我在黑板上接着画：5+2=7。“哇！皮皮手里现在就有7个气球了！够分啦！”看着黑板上这一连串的算式和图示，孩子们的眼睛亮了起来。他们开始明白，原来遇到大数减去小数不够减的时候，我们可以把大数拆开，先拿“10”去减，剩下的再和小数相加。“这个方法，我们给它取个好听的名字，叫‘破十法’。”我郑重地介绍道，“‘破’就是打破原来的整体，先拿‘10’来帮忙；‘十’就是指我们拆出来的那个10。小朋友们，你们记住了吗？”难点突破：神奇的“破十法”为了加深印象，我请了几个平时反应稍慢的学生上台，在黑板上用磁力贴演示这个过程。看着他们在我的指导下，把12拆成10和2，先算10减5，再算5加2，他们的脸上露出了成就感。辅助理解：想加算减“除了‘破十法’，老师还发现了一个更聪明的小秘密。”我在黑板上写下了算式：7+5=12。“小朋友们，这道题你们会算吗？”“会！7加5等于12！”孩子们异口同声地回答。“既然7加5等于12，那么反过来，12减去5，是不是也一定等于7呢？”我反问。“是！是！是！”孩子们恍然大悟。“这就叫‘想加算减’。当我们遇到减法算不出来的题目时，可以想一想，哪个数和减数相加等于被减数，那个数就是答案。这就像是做减法题的‘回头路’，也是一种非常厉害的技巧。”辅助理解：想加算减为了让学生彻底掌握这两种方法，我采用了“对比教学”的策略。我出示了同样的问题：12-5=?“请用‘破十法’算一算，再想想，能不能用‘想加算减’来验证一下？”我鼓励道。孩子们开始在草稿纸上飞快地书写。有的孩子用画图的方式，有的孩子用列竖式的方式，还有的孩子直接在脑中运算。教室里只有笔尖划过纸张的沙沙声，那是一种专注而美好的声音。XXXX有限公司202004PART.练习练习知识学会了，就像种子种进了土里，需要及时浇水施肥才能发芽。为了巩固刚才所学的“破十法”和“想加算减”，我设计了四个层次的练习关卡，让孩子们在“玩”中练，在“赛”中悟。关：森林运动会——基础巩固屏幕上出现了森林运动会的画面，小动物们正在跑步。每跑过一个终点，就会跳出几个算式。“大象伯伯跑得最快，它跑完了12米，中途停了5米，它跑了多少米？”“小兔子跑过了10米，又跑了2米，中途停了5米，它跑了多少米？”我请了两组同学上台，每人选择一道题，到黑板上写出算式和答案。其他同学在练习本上完成。我发现，大部分孩子都能熟练地运用“破十法”，即先拆分，再计算。对于几个容易出错的地方，比如12-2算成10，我特意让做错的同学上台演示他们的思路，然后引导大家共同纠正。关：森林运动会——基础巩固第二关：智慧城堡——变式训练01“前面是智慧城堡，城堡的大门紧闭，只有答对了密码才能进去。”02“密码是：13-8=?”03这道题稍微有点难度，因为13比12大，而且减数是8，比5大。我观察到有些孩子犹豫了。04“别怕，我们用‘破十法’看看。13可以拆成10和3。10减8等于2，2加3等于5。所以密码是5！”05在我的引导下，孩子们顺利通过了第一关，推开了智慧城堡的大门。06关：森林运动会——基础巩固第三关：寻宝游戏——挑战提升“宝藏就在森林的深处，但是路上有很多陷阱。如果算错了，就会掉进陷阱里。”这是一组混合运算题，既有进位加法，也有退位减法，还有混合运算。孩子们的思维高度集中，笔尖飞舞。我巡视着教室，看到小明眉头紧锁，盯着“15-7+3”这道题。他先算了减法，发现得8，然后算8加3，得到11。我走过去，轻轻敲了敲他的桌子，他抬起头，有些不确定地看着我。我给他竖了个大拇指，他嘴角上扬，露出了自信的笑容。第四关：我是小老师——评价与反思“最后这一关，请大家当一次小老师。把你做对的一道题，讲给你的同桌听一听，看看同桌能不能听懂你的思路。听懂了，你们俩就互相击掌！”关：森林运动会——基础巩固这个环节极大地调动了孩子们的积极性。平时内向的孩子，为了能讲清楚“10减5等于5，再加2等于7”，竟然也能大声地表达出来。同桌之间互相检查、互相纠正，形成了良好的学习共同体。这种生生互动，往往比老师的讲解更能触动学生。XXXX有限公司202005PART.互动互动课堂的互动，是思维碰撞的火花。在练习环节，我特意设计了一个“抢答”环节，让课堂气氛达到高潮。“预备——起！”我举起了手中的数字卡片，上面写着“11-6”。“13-6！”“14-8！”“9+3=12，那么12-3等于多少？”孩子们的反应速度越来越快，甚至有些孩子在我话音刚落之前就已经喊出了答案。每当他们答对，我都会给予夸张的表扬：“太棒了！你的脑子比电脑还快！”每当他们答错，我也不批评，而是笑着说：“哎呀，看来这只小迷糊虫跑出来捣乱了，我们一起帮它改过来好不好？”互动在互动中，我不仅是知识的传授者，更是他们学习的伙伴。我蹲下身子，平视他们的眼睛，用最真诚的语言与他们交流。我注意到，一个叫小芳的女孩，平时上课总是低着头，今天在抢答环节，她勇敢地举起了手，虽然声音很小，但准确地回答了问题。我走过去，当着全班的面，给她颁发了“进步之星”的奖章。那一刻，我看到了她眼里的光，那是对知识渴望的光，也是对自我肯定的光。这种互动，不仅仅是形式上的举手发言，更是情感上的共鸣。通过游戏、竞争、表扬与鼓励，我努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，让孩子们在快乐中学习，在互动中成长。XXXX有限公司202006PART.小结小结下课的铃声即将响起，但我深知，总结环节是画龙点睛之笔。“今天，我们和皮皮一起度过了一个快乐的下午，学会了什么新本领呀？”我问道。“破十法！想加算减！”孩子们齐声回答，声音洪亮。“没错，我们用‘破十法’，把大数拆成10和几，先算10减几，再算剩的加几；我们也用了‘想加算减’，找到一个数和减数相加等于被减数。”我走到黑板前，看着那几个大大的算式，继续说道：“20以内的退位减法，其实就像我们在生活中做买卖。买东西时，如果钱不够了，我们就得想办法凑钱，或者看看能不能用别的东西来换。数学里的‘退位’，其实就是一种‘交换’和‘借位’的智慧。”“数学不仅仅是数字的游戏，它更是一种思维方式。希望小朋友们回到家里，也能用今天学到的本领，去解决生活中的小问题。比如，你的乐高积木有13块，你拿走了8块，还剩多少块？”小结孩子们若有所思地点点头，似乎已经把数学带回了他们的生活。“今天的课就上到这里。下课！”我挥手告别，看着他们背着书包有序地走出教室，心里充满了满足感。XXXX有限公司202007PART.作业作业作业是课堂教学的延伸，也是检验学习效果的重要手段。为了避免枯燥的机械抄写，我设计了“趣味作业单”。1.家庭小侦探：请小朋友们回家后，观察家里的物品，找出三个可以用“20以内退位减法”解决的问题，并算出答案。比如：“爸爸买了15个苹果，吃了8个，还剩几个？”然后把这个问题讲给爸爸妈妈听。2.数学绘本阅读：阅读一本与数学有关的绘本，比如《汉声数学》系列中的相关章节，或者在网上找一些有趣的数学故事。3.口算小达