第1课 竖提教学设计小学书法人美版三年级下册-人美版

第1课竖提教学设计小学书法人美版三年级下册-人美版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图本节课以“第1课竖提教学设计小学书法人美版三年级下册”为主题，旨在引导学生掌握竖提的书写技巧，培养学生的书法审美能力。通过学习，让学生了解竖提的基本结构，掌握正确的书写方法，提高书写水平。同时，通过书法练习，培养学生的耐心、细心和专注力，激发学生对书法艺术的热爱。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1.培养学生对中国书法文化的认同感和传承意识；2.培养学生细致观察和准确临摹的能力，提升审美感知；3.通过书法练习，锻炼学生的耐心、细心和专注力，培养良好的学习习惯；4.体验书法艺术的独特魅力，激发学生对书法艺术的兴趣和热爱。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对汉字的基本结构有一定了解，能够书写简单的汉字，但对书法中的笔法、结构、章法等专业知识掌握较少，对竖提这一笔画的书写技巧较为陌生。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对书法艺术有一定的兴趣。他们的动手能力较强，但书写时的稳定性、准确性有待提高。学习风格上，部分学生可能偏重视觉，部分学生则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在书写竖提时，可能会遇到笔力控制不当、笔画粗细不均、结构安排不合理等问题。此外，由于书法需要耐心和细致，部分学生可能会在练习过程中感到枯燥，缺乏持续练习的动力。教学方法与策略1.采用讲授法结合示范演示，讲解竖提的书写要领，让学生直观理解。

2.设计互动游戏，让学生在游戏中练习竖提的书写，提高趣味性和参与度。

3.引导学生进行小组讨论，分享书写心得，培养合作能力和表达能力。

4.利用多媒体展示书法作品，激发学生审美情趣，提升艺术鉴赏能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习竖提的基本笔画和结构特点。

-设计预习问题：围绕竖提的书写技巧，设计问题如“竖提的起笔和收笔有何不同？”“如何保持竖提的笔画粗细一致？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解竖提的基本笔画和结构。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示书法作品，引出竖提的书写，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解竖提的书写要领，如起笔、行笔、收笔的技巧。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并练习书写竖提。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考竖提书写的要点。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和书写练习。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解竖提的书写技巧。

-实践活动法：通过书写练习，让学生在实践中掌握技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置书写竖提的作业，要求学生练习并提交。

-提供拓展资源：推荐书法书籍或网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成书写作业，巩固所学。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行书法知识的拓展学习。

作用与目的：

-帮助学生通过预习了解竖提的基本知识，为课堂学习做好准备。

-通过课堂讲解和实践活动，让学生掌握竖提的书写技巧。

-通过课后作业和拓展学习，巩固知识，提高书法技能。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生在学习完竖提后，能够准确地理解和掌握竖提的基本笔画和结构特点。他们能够描述竖提的起笔、行笔和收笔的方法，以及如何保持笔画的粗细一致。通过课堂上的讲解和实践活动，学生能够将理论知识与实际书写相结合，提高了他们对书法基本知识的理解和应用能力。

2.技能提升方面：

学生在书写竖提的过程中，笔力控制能力得到了显著提升。他们能够更好地控制笔的力度，使笔画更加稳定和均匀。在书写过程中，学生学会了如何调整笔的角度和速度，以实现竖提的流畅书写。这种技能的提升不仅体现在竖提的书写上，也为他们今后学习其他笔画和书法作品奠定了基础。

3.审美能力培养：

4.耐心和细致的培养：

书法学习需要耐心和细致，学生在学习竖提的过程中，这些品质得到了锻炼。他们在书写过程中不断尝试和修正，培养了坚持不懈的精神。这种品质的培养对学生今后的学习和生活具有积极意义。

5.情感态度和价值观的塑造：

6.团队合作和沟通能力的提升：

在小组讨论和书写练习中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们通过交流和分享，提高了沟通能力，学会了倾听和尊重他人的意见。这种能力的提升对学生今后的社会交往和团队协作具有重要意义。

7.创新能力的激发：

在书写竖提的过程中，学生不断尝试不同的书写方式和组合，激发了他们的创新能力。他们学会了在传统的基础上进行创新，为书法艺术注入新的活力。

8.作业完成情况：

学生在完成课后作业时，能够按照要求认真书写竖提，展现了良好的学习态度。他们能够独立完成作业，并及时提交。这种良好的作业完成习惯有助于他们今后的学习。板书设计①竖提笔画结构

-起笔：中锋落笔，稍按笔杆，形成一定的角度。

-行笔：保持中锋，行笔平稳，速度适中。

-收笔：轻提笔杆，使笔画逐渐变细。

②竖提书写要点

-笔画粗细：起笔略粗，收笔略细，保持笔画整体粗细一致。

-笔画倾斜：竖提笔画应略向右倾斜，形成一定的角度。

-笔画长度：根据字的大小，调整竖提笔画的长度。

③竖提书写练习

-练习步骤：先临摹，后创作。

-练习方法：逐笔临摹，逐步提高书写速度和准确性。

-练习要求：保持笔画规范，注重整体布局。

④书法欣赏

-优秀作品展示：展示竖提书写优秀的书法作品，供学生欣赏和学习。

-书法知识拓展：介绍与竖提相关的书法知识，如书法史、书法流派等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合游戏化教学：在竖提书写教学中，可以设计一些趣味性的游戏，如“书法接龙”等，让学生在游戏中练习书写，提高学习兴趣。

2.强化实践环节：增加课堂实践时间，让学生有更多机会亲手书写，通过实践来巩固和提升书写技能。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生书写习惯有待改善：部分学生在书写时，笔画粗细不均，结构安排不合理，需要加强书写规范性的指导。

2.课堂互动不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要更多激发学生的主动性和积极性。

3.评价方式单一：目前主要依靠作业和课堂表现来评价学生的学习效果，可以考虑引入更多样化的评价方式，如书法作品展示、学生互评等。

反思改进措施（三）

1.加强书写规范指导：针对学生书写习惯问题，可以定期组织书写规范讲座，让学生了解正确的书写姿势和笔画顺序。

2.提高课堂互动性：设计更多互动环节，如小组竞赛、书法作品点评等，鼓励学生积极参与，增强课堂活力。

3.丰富评价方式：除了传统的作业和课堂表现评价，可以引入书法作品展示、学生互评等，让学生在评价中互相学习，共同进步。同时，关注学生的个体差异，给予个性化指导。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和书写态度，评价学生对竖提书写的掌握情况。学生的书写姿势是否正确，笔画是否流畅，以及是否能够集中注意力，都是评价课堂表现的重要指标。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，评价学生的合作能力和表达能力。学生是否能够积极参与讨论，提出自己的观点，以及是否能够倾听他人意见，共同解决问题，都是评价小组讨论成果的关键。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对竖提书写要领的理解和应用能力。测试可以包括书写练习和理论知识问答，以全面了解学生的学习效果。

4.书法作品评价：定期收集学生的书法作品，进行评价和反馈。评价标准包括笔画的规范程度、结构的合理性、整体的美感等，以帮助学生发现自身不足，并鼓励他们不断进步。

5.教师评价与反馈：教师对学生的评价要具体、及时，针对学生的个体差异给予个性化指导。对于书写规范较好的学生，给予表扬和鼓励；对于书写存在问题的学生，指出具体问题并提供改进建议。同时，鼓励学生之间相互评价，促进共同学习。通过这些评价与反馈机制，确保学生能够及时了解自己的学习情况，并在书法学习的道路上不断前进。典型例题讲解1.例题：请写出“木”字中的竖提部分。

答案：木字的竖提部分起笔为中锋落笔，行笔时保持中锋，收笔时轻提笔杆，笔画略向右倾斜。

2.例题：在“林”字中，竖提部分应该怎么书写？

答案：在“林”字中，竖提部分起笔为中锋落笔，行笔时保持中锋，收笔时轻提笔杆，笔画略向右倾斜，并与左侧的横折部分形成一定的角度。

3.例题：请写出“森”字中的竖提部分。

答案：森字的竖提部分起笔为中锋落笔，行笔时保持中锋，收笔时轻提笔杆，笔画略向右倾斜，且与右侧的竖弯钩部分