狮王进行曲教学设计小学音乐人音版五线谱二年级下册-人音版（五线谱）

课题狮王进行曲教学设计小学音乐人音版五线谱二年级下册-人音版（五线谱）课时安排课前准备教学内容一、教学内容本节课选自人民音乐出版社（五线谱）二年级下册“音乐中的动物”单元，核心内容为管弦乐《狮王进行曲》（圣-桑《动物狂欢节》选段）。教材通过“听一听”“演一演”等活动，引导学生感知音乐的强弱（f/p）、快慢变化，认识二分音符（×-）、四分音符（×）及节奏型（如×××），结合五线谱旋律片段辅助理解音高走向，设计“模仿狮子行走”“创编狮王吼叫”等实践，培养音乐表现力与想象力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过聆听《狮王进行曲》，感知音乐的强弱、快慢变化，培养审美感知能力；通过模仿狮子行走、创编狮王吼叫等活动，提升用声音、动作表现音乐的艺术表现力；在节奏练习与创编中，发展创意实践素养；初步感受管弦乐塑造动物形象的魅力，萌发对多元音乐文化的兴趣。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生感知《狮王进行曲》中的强弱（f/p）和快慢变化，理解音乐要素对塑造狮王形象的作用；②认识并掌握二分音符（×-）、四分音符（×）的节奏型，能结合五线谱旋律片段进行模唱；③通过模仿狮子行走、步伐节奏等动作，用肢体语言表现音乐的情绪与形象。

2.教学难点，①准确运用声音的强弱和动作的幅度表现狮王的威严与行进时的动态变化，避免动作与音乐脱节；②在创编“狮王吼叫”时，结合节奏型设计简单的声音素材，并融入情感表达；③通过五线谱片段的音高走向感知，理解旋律的起伏对音乐形象的塑造作用，二年级学生音高感较弱，存在一定困难。教学资源软硬件资源：钢琴、多媒体播放器、音响设备、五线谱黑板、动物头饰（狮子、小动物）、打击乐器（沙锤、响板、三角铁）、节奏卡片（二分音符、四分音符）。

课程平台：校内音乐教学资源库。

信息化资源：《狮王进行曲》管弦乐音频、圣-桑《动物狂欢节》演奏视频、节奏型动画演示、五线谱旋律片段图示。

教学手段：情境创设法、示范模仿法、小组合作创编法、直观教具辅助法。教学流程1.导入新课，详细内容：播放动物叫声音频（狮子、老虎、大象），提问：“同学们，刚才听到哪种动物的声音最威武？”学生回答“狮子”后，出示狮子图片，引导：“今天我们要认识一位‘音乐中的狮王’，它藏在一段管弦乐里，我们一起来找找它吧！”播放《狮王进行曲》前奏片段（10秒），提问：“这段音乐给你的感觉是怎样的？”学生说出“很厉害”“像走路”等，教师总结：“对，这就是圣-桑爷爷用音乐表现的狮王，我们今天就来学习这首《狮王进行曲》。”用时4分钟。

2.新课讲授，详细内容：

①初听全曲，整体感知：播放完整《狮王进行曲》，要求学生闭眼想象“狮王在做什么”。听完后提问：“音乐的速度有变化吗？哪里快哪里慢？”学生回答“开头慢，中间快，结尾又慢”，教师结合课本“听一听”栏目，小结：“音乐有快（快板）、慢（慢板）的变化，像狮王先慢慢走来，再威武地巡视。”用时6分钟。

②分段聆听，分析音乐要素：聚焦引子部分（0:00-0:15），播放音频，提问：“开头‘咚咚’的声音用什么力度演奏的？”学生回答“很响”，教师出示力度记号f（强），结合五线谱片段（低音区长音），说明：“低音区用强音，就像狮王在吼叫，表现它的威严。”再播放行进部分（0:16-0:45），提问：“这段音乐的节奏像什么？”学生模仿“走路”，教师出示节奏型“×××|××|”（二分音符+四分音符），跟钢琴模唱“狮王走路”节奏，强调“二分音符要唱足两拍，像狮王迈大步”。用时8分钟。

③认识音符与旋律：出示课本五线谱旋律片段（行进部分主旋律），提问：“音符有什么不一样？”学生指出“有的长，有的短”，教师讲解：“长的是二分音符（×-），唱两拍；短的是四分音符（×），唱一拍。”用手指在五线谱上逐音指认，带领学生用“lu”模唱旋律，重点感知“sol-mi-re-do”的音高下行（如“5-3-2-1”），提问：“音高慢慢降低，像不像狮王从高处走下来？”学生点头，加深对旋律表现力的理解。用时7分钟。

3.实践活动，详细内容：

①模仿狮王行走：播放行进部分音乐，教师示范动作：双手叉腰（强拍时跺脚，如“咚”），中速行走（四分音符时踏步，轻快有力）。分组练习：男生扮演“狮王”，女生扮演“小狮子”，教师用“f/p”力度记号提示动作幅度（f时跺脚有力，p时抬脚轻柔），学生随音乐表演，教师巡视指导：“狮王走路要挺胸抬头，步伐要稳！”用时5分钟。

②用打击乐器表现节奏：发放沙锤（表现“×××”行走节奏）、响板（表现“×”狮吼短音），小组合作：一组摇沙锤（跟随“×××”节奏），一组拍响板（在强拍“咚”时敲击），教师指挥，播放行进部分音乐。练习后小组展示，评价：“沙锤的声音像狮王脚步声，响板的敲击像狮王吼叫，配合得真棒！”用时5分钟。

③创编狮王吼叫：结合课本“演一演”栏目，引导：“狮王走路时会吼叫，我们用声音和动作来创编吧！”示范：低声唱“嗷——”（二分音符，双手举高），短声唱“呜”（四分音符，双手拍肩），学生分组创编（如“嗷——呜”“嗷——嗷——呜”），邀请2组展示，教师鼓励：“你们的声音像真狮王一样威武！”用时5分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

①问题：“音乐中哪里让你觉得狮王很威武？为什么？”举例回答A：“开头‘咚咚’的声音很响（f），像狮王在吼叫，所以威武。”举例回答B：“音乐很慢的时候，感觉狮王很大步地走来，很威风。”

②问题：“用沙锤演奏‘狮王走路’节奏时，怎么让节奏更整齐？”举例回答A：“大家一起听老师的指挥，数‘1、2、3’，一起摇。”举例回答B：“慢一点摇，不要抢，跟着‘×××’的拍子。”

③问题：“模仿狮王走路时，动作怎么和音乐配合？”举例回答A：“音乐强的时候（f），跺脚要用力；音乐弱的时候（p），抬脚轻轻的。”举例回答B：“中速音乐时，脚步要像‘踏、踏、踏’，跟着节奏走。”用时3分钟。

5.总结回顾，内容：播放《狮王进行曲》尾声，师生共同回顾：“今天我们听了《狮王进行曲》，知道了音乐用强（f）、快慢变化表现狮王威武，学会了二分音符（×-）、四分音符（×）的节奏，还模仿了狮子走路、用沙锤演奏、创编了狮王吼叫。”最后，学生随音乐做“狮王行走”动作出教室，结束课程。用时2分钟。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

①《动物狂欢节》其他选段：圣-桑《动物狂欢节》中的《母鸡与公鸡》（用小号模仿公鸡啼鸣，木管模仿母鸡咯咯叫）、《水族馆》（用钢片琴和竖琴模仿水波荡漾，弦乐表现鱼群游动）、《袋鼠》（用快速跳跃的八分音符表现袋鼠蹦跳），通过对比聆听，感受不同乐器与节奏对动物形象的塑造。

②作曲家圣-桑生平简介：简要介绍圣-桑作为法国作曲家、钢琴家的身份，提及他创作《动物狂欢节》时的背景（1886年为朋友私人聚会创作，生前未公开出版），以及他擅长用音乐描绘形象的特点，如《动物狂欢节》中14种动物的生动表现。

③乐器音色与动物形象对应表：列举常用乐器与模拟的动物声音，如低音号（低沉音色表现狮子吼叫）、长笛（清脆音色表现小鸟歌唱）、大提琴（浑厚音色表现大象走路）、小提琴（快速音阶表现小马奔跑），结合课本中“狮王”的乐器（低音区弦乐、圆号），深化对乐器音色表现力的理解。

④节奏型拓展素材：除二分音符（×-）、四分音符（×）外，引入八分音符（×）的节奏组合，如“××××”（小兔子跳）、“××.××”（小鸭子摇摆），结合《动物狂欢节》中《乌龟》的慢速节奏（用八分音符连奏表现缓慢爬行），丰富学生对节奏多样性的感知。

⑤中外动物音乐对比：中国民乐《百鸟朝凤》（用唢呐模仿百鸟争鸣）、《龟兔赛跑》（用不同乐器表现龟兔形象）与《动物狂欢节》的对比，感受中外音乐用声音表现动物的不同方式（如中国民乐更注重旋律模仿，西方管弦乐更注重乐器音色与节奏结合）。

2.拓展建议：

①亲子音乐探索：建议家长与孩子一起聆听《动物狂欢节》全曲，每听完一个选段，让孩子模仿对应动物的动作（如《狮子》挺胸走路，《天鹅》伸展手臂），并用“画声音”的方式（用线条、颜色表现音乐的强弱、快慢）记录感受，培养音乐想象力与表现力。

②生活节奏收集：引导学生观察生活中的动物声音（如小狗叫“汪汪”、小猫叫“喵喵”、小鸡啄米“笃笃”），用拍手或打击乐器模仿其节奏（如小狗叫“××”、小鸡啄米“×××”），收集3-5种动物节奏，制作“我的动物节奏卡”，巩固对节奏型的实际应用。

③简易创编活动：用学过的节奏型（×-、×、×）创编小动物主题音乐，如“小青蛙跳”（节奏“××××”，配上“呱呱”声音）、“小鸭子走”（节奏“××.××”，配上“嘎嘎”声音），鼓励学生用打击乐器（沙锤、响板）或人声表演，培养创意实践素养。

④音乐绘本阅读：推荐《动物狂欢节》绘本（图文结合圣-桑的音乐故事），引导学生边看图画边聆听音乐，找出绘本中与音乐对应的动物形象和情节（如《狮子》页面的威武画面与强音、慢速音乐的匹配），加深对音乐与形象关系的理解。

⑤校园音乐角活动：在班级音乐角投放《动物狂欢节》音频、打击乐器（沙锤、响板、三角铁）和动物头饰，鼓励学生自由组合，用乐器和动作表现不同动物的声音与动作，如一组用沙锤模仿“狮子走路”（×××），一组用响板模仿“狮王吼叫”（××），在合作中提升音乐表现力与协作能力。教学反思七、教学反思

这节课围绕《狮王进行曲》展开，孩子们在情境中感知音乐要素的表现力，整体参与度很高。初听全曲时，多数学生能捕捉到“威武”“走路”的关键词，说明音乐形象鲜明，导入环节的动物声音铺垫有效。分段分析时，学生对力度记号f/p的接受度良好，模仿狮王行走时能根据音乐强弱调整动作幅度，突破了对“音乐表现力”的难点。

节奏型教学是重点，通过“沙锤摇×××”“响板敲咚”的实践，大部分学生能区分二分音符和四分音符的时值差异。但创编狮王吼叫时，个别小组的节奏组合稍显混乱，下次可提供更清晰的节奏卡辅助设计。小组讨论环节，孩子们能结合音乐细节回答“强音像狮王吼叫”，说明审美感知目标达成较好。

不足在于五线谱音高感知环节，部分学生对“sol-mi-re-do”的下行旋律理解较抽象，后续需增加手势辅助（如手势高低对应音高）。时间分配上，创编环节稍显仓促，可压缩导入时间，为小组展示留足空间。总体而言，通过“听—演—创”的闭环设计，基本落实了核心素养目标，乐器音色与动物形象的对应关系也得到初步建立。内容逻辑关系①音乐要素感知与形象塑造的递进关系：

重点知识点：力度记号f/p、快慢变化、二分音符（×-）、四分音符（×）、sol-mi-re-do下行旋律。

重点词句："强音表现狮王威严""快慢变化模拟行进""节奏型×××××塑造步伐感""音高下行表现狮王走下王座"。

②认知实践到创意表达的转化关系：

重点知识点：模仿狮王行走、打击乐器演奏、狮吼创编、小组合作。

重点词句："用肢体动作表现音乐情绪""沙锤摇出×××节奏""响板敲击强拍'咚'""创编'嗷——呜'声音组合"。

③个体学习到合作探究的深化关系：

重点知识点：小组讨论节奏配合、乐器与动作协作、生活节奏收集。

重点词句："强时跺脚有力弱时抬脚轻""沙锤与响板交替演奏""收集小狗叫'××'、小鸡啄米'×××'"。课堂1.课堂评价：通过提问检测音乐要素感知，如“狮王走路时音乐是快还是慢？”“二分音符拍几下手？”，观察学生模仿狮王行走时是否能根据f/p调整动作幅度（强拍跺脚有力，弱拍抬脚轻柔），测试节奏模仿（教师拍“×××”，学生用沙锤准确跟随）和旋律模唱（用“lu”唱下行旋律“sol-mi-re-do”），重点关注学生对力度、节奏、音高的掌握程度，及时纠正动作与音乐脱节、节奏不稳等问题。

2.作业评价：布置“用打击乐器或人声模仿一种动物的声音并录制音频”“画一幅《狮王进行曲》中的狮王形象”作业，批改时关注节奏型运用（如是否正确使用×-、×）、表现力（如声音是否体现动物特点）、创意（如是否有独特的动作或声音设计），点评时具体指出优点：“你用响板敲的‘××’像小兔子蹦跳，节奏很准”，鼓励学生继续探索音乐与动物形象的联系，增强学习信心。典型例题讲解1.听辨题：聆听《狮王进行曲》片段，判断音乐力度变化。

答案：开头部分用强（f）表现狮王吼叫，中间行进时用弱（p）表现狮王巡视。

2.节奏创编题：用二分音符（×-）和四分音符（×）模仿小