Unit 9 Lesson 7 Reading for Writing 教学设计 仁爱科普版（2024）七年级英语下册

Unit9Lesson7ReadingforWriting教学设计仁爱科普版（2024）七年级英语下册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路以课本阅读文本为载体，通过梳理文本结构（如主题句、细节支撑）、提炼核心词汇和连接词，引导学生从“读”中获取写作方法。结合七年级学生认知特点，设计“读—思—仿—写”活动链，先分析范文时态与句型（如一般现在时描述日常活动），再小组讨论主题内容，最后仿写短文，注重语言基础与写作技能的同步提升，实现以读促写的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：通过阅读范文提取描述日常活动的核心词汇（如takeawalk,readbooks）和连接词（first,then,finally），运用一般现在时仿写短文，提升书面表达能力。文化意识：对比中学生在日常活动中的习惯差异，理解不同文化背景下生活的共通性，培养跨文化理解意识。思维品质：分析文本“总-分”结构，梳理活动描述的逻辑顺序，提升逻辑思维与信息整合能力。学习能力：在小组合作讨论与互评中，学会主动探究写作方法，培养自主学习与合作学习习惯。教学难点与重点1.教学重点，①掌握阅读文本中描述日常活动的核心词汇（如takeawalk,readbooks,playsports）和连接词（first,then,finally）；②分析范文的“总-分”结构，梳理活动描述的逻辑顺序，为仿写奠定框架基础。

2.教学难点，①学生难以灵活运用提取的词汇和结构进行仿写，易出现语法错误或逻辑混乱；②在写作中补充具体细节（如活动时间、感受、频率），使内容丰富且符合生活实际，避免内容空洞。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有仁爱科普版七年级下册教材，重点标注Unit9Lesson7ReadingforWriting文本内容。

2.辅助材料：准备日常活动主题图片（如跑步、读书、做家务）、词汇图表（核心动词短语与连接词）、短视频（学生生活片段），用于情境导入与语言输入。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：将座位调整为4-6人小组，设置分组讨论区，预留黑板展示区用于范文分析与写作框架梳理。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：展示学生日常活动图片（如跑步、做作业、帮父母做饭），提问：“Whataretheydoing?Whatdoyouusuallydoafterschool?”引导学生用简单英语回答，激活已有词汇。

（2）回顾旧知：快速复习Unit9已学日常活动短语（playbasketball,dohomework,watchTV）和一般现在时结构，板书句型“Iusually...at...”。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知：

①发放课本P78-79Reading部分范文“LiMing'sDailyLife”，学生默读2分钟，回答主题：“Whatdoesthetextmainlytalkabout?”（LiMing'sdailyactivities）。

②教师引导分析文本结构：第一段总述（LiMinghasabusyday），中间三段分述morning/afternoon/eveningactivities，最后总结（Heishappy）。板书“总-分-总”结构框架。

③提炼核心词汇：圈出takeawalk,dohousework,finishhomework等短语，解释用法；标注连接词first,then,finally，强调其连接顺序的作用。

（2）举例说明：

①以范文第二段为例，示范拆解：“First,hegetsupat6:30.Then,hetakesawalkwithhisfather.Finally,heeatsbreakfast.”分析连接词如何串联时间顺序，板书“时间顺序+活动细节”。

②对比错误示例：“Hegetsup.Hetakesawalk.Heeatsbreakfast.”提问：“Howtomakeitbetter?”引导学生发现连接词的重要性。

（3）互动探究：

①小组合作：4人一组，完成“结构分析表”（段落、主题句、细节活动、连接词），每组选代表展示，教师点评补充。

②情境讨论：给出“我的周末”主题，小组brainstorm活动清单（如Saturdaymorning:playsports;Saturdayafternoon:visitgrandparents），用first,then,排序并口头造句。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①仿写任务：以“MyDailyLife”为题，用“总-分”结构写3-5句话，包含时间、活动、感受，使用至少3个核心词汇和2个连接词。

②提供写作支架：黑板展示框架“（总）Ihaveabusyday.（分）First,I...at...Then,I...Finally,I...（总）Ifeel...”

③小组互评：交换作文，用“√”标注优点（如连接词正确、有细节），“？”标出疑问（如时态错误），修改后提交。

（2）教师指导：

①巡回指导，重点纠正一般现在时第三人称单数（如gets/has）、连接词误用（如用and替代first/then）。

②选取2篇典型作文（优秀和需改进），投影展示，集体点评，强调“内容具体+逻辑清晰”。

4.总结作业（约5分钟）：

（1）总结：回顾“总-分”结构、核心词汇、连接词，齐读范文重点句。

（2）作业：①完善仿写作文，添加2个细节（如时间、地点）；②用英语向家人口头介绍自己的日常活动。知识点梳理1.核心词汇与短语

（1）日常活动动词短语：takeawalk（散步）、dohousework（做家务）、finishhomework（完成作业）、playsports（做运动）、helpparents（帮助父母）、readbooks（读书）、watchTV（看电视）、getup（起床）、eatbreakfast（吃早餐）、gotoschool（去上学）、domorningexercises（做早操）、haveclasses（上课）、cleantheroom（打扫房间）、visitgrandparents（看望祖父母）。

（2）时间状语：inthemorning（早上）、intheafternoon（下午）、intheevening（晚上）、at6:30（在6:30）、afterschool（放学后）、everyday（每天）、onweekends（在周末）。

（3）连接词：first（首先）、then（然后）、finally（最后）、afterthat（之后）、and（并且）、but（但是）。

2.核心句型

（1）描述日常活动的肯定句：

①Iusuallygetupat6:30everyday.

②Hetakesawalkwithhisfatherintheevening.

③Theyplaybasketballafterschool.

④Shehelpshermotherdohouseworkonweekends.

（2）连接词引导的顺序句型：

①First,Igetup.Then,Ieatbreakfast.Finally,Igotoschool.

②Afterthat,hereadsbooks.Buthedoesn'twatchTVtoomuch.

（3）表达感受的句型：

①Ifeelhappyeveryday.

②Heisbusybutheenjoyshislife.

3.语法重点：一般现在时的运用

（1）主语为第一人称（I/We）时的动词形式：直接用动词原形，如Igetup,Weplaysports。

（2）主语为第三人称单数（He/She/It）时的动词变化：

①一般情况加-s，如get-gets,play-plays,read-reads。

②以s,x,sh,ch,o结尾加-es，如watch-watches,do-does,go-goes。

③以辅音字母+y结尾变y为i加-es，如study-studies。

（3）否定句：借助助动词do/does，如Idon'tgetuplate.Hedoesn'twatchTVinthemorning.

（4）一般疑问句：Do/Does+主语+动词原形...？如Doyouplaysportseveryday?Doesshefinishherhomework?

4.阅读文本结构分析

（1）范文“LiMing'sDailyLife”结构：

①总述段（第一段）：概括LiMing的日常状态，如“LiMinghasabusyandhappydayeveryday.”

②分述段（中间三段）：按时间顺序（morning/afternoon/evening）分述具体活动，每段有主题句和细节，如Morning:Hegetsupat6:30,thentakesawalk,finallyeatsbreakfast.

③总结段（最后一段）：表达感受，如“Heisbusybuthelikeshislife.”

（2）关键信息提取：从文本中提取时间（when）、活动（what）、方式（how）等信息，如“6:30-getup-withalarmclock”。

5.写作方法与技巧

（1）结构搭建：采用“总-分-总”结构，先概括日常状态，再分时间段描述活动，最后表达感受。

（2）内容填充：

①每个时间段包含2-3个具体活动，避免内容空洞。

②添加时间、地点、方式等细节，如“Iplaybasketballwithmyfriendsontheplaygroundafterschool.”

（3）语言表达：

①运用核心词汇和连接词，确保逻辑清晰。

②正确使用一般现在时，注意主谓一致。

③加入感受句，使文章更生动，如“Ifeelrelaxedaftertakingawalk.”

6.知识关联与拓展

（1）与Unit9其他单元的关联：巩固已学的日常活动词汇（如Unit6的“cleantheroom”“visitgrandparents”），拓展时间状语表达（如“onschooldays”“beforedinner”）。

（2）与生活实际的结合：引导学生结合自身生活经历，描述自己的日常活动，如“MyWeekendLife”，实现语言的实际运用。

（3）写作能力提升：通过阅读范文积累好词好句，仿写时注意模仿结构、词汇和句型，逐步提高书面表达能力。典型例题讲解1.题目：填空题。完成句子：LiMing______(take)awalkwithhisfatherintheevening.

答案：takes

2.题目：改错题。改正句子错误：Hedohomeworkeveryday.

答案：Hedoeshomeworkeveryday.

3.题目：翻译题。翻译句子：我通常在下午做运动。

答案：Iusuallyplaysportsintheafternoon.

4.题目：写作题。用"first,then,finally"描述你的周末活动。

答案：First,Ivisitgrandparents.Then,Icleanmyroom.Finally,IwatchTV.

5.题目：填空题。完成句子：I______(notwatch)TVinthemorning.Ireadbooksinstead.

答案：don'twatch板书设计①核心词汇与短语：takeawalk（散步）、dohousework（做家务）、finishhomework（完成作业）、playsports（做运动）、inthemorning/afternoon/evening（在早上/下午/晚上）、first（首先）、then（然后）、finally（最后）。

②核心句型与语法：一般现在时肯定句（Iusuallygetupat6.30.Hetakesawalkwithhisfather.）；连接词引导顺序句（First,Igetup.Then,Ieatbreakfast.Finally,Igotoschool.）；主谓一致（第三人称单数动词加-s/-es）。

③文本结构与写作框架：“总-分-总”结构（总述：LiMinghasabusyday.分述：按morning/afternoon/evening描述活动。总结：Heishappy.）；写作支架：MyDailyLife（总述→分述活动（时间+细节）→总结感受）。教学反思与改进这节课结束后，我通过小组展示的仿写内容和课后小测发现，学生对“总-分-总”结构掌握较好，但部分同学在第三人称单数动词变化上仍有错误，比如“heplay”这类问题。下次我会增加更多情景对话练习，用实物卡片让学生即时造句强化规则。另外，连接词“first,th