Unit4 Integrated skills and study skills教学设计 牛津译林版九年级英语下册

Unit4Integratedskillsandstudyskills教学设计牛津译林版九年级英语下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教材分析核心素养目标二、核心素养目标通过听力训练提取关键信息，提升信息筛选与口头转述能力；阅读中梳理文本逻辑，培养归纳总结与逻辑思维；对比中外文化现象，增强跨文化理解与沟通意识；运用思维导图等学习策略整理单元知识，提升自主学习与知识迁移能力。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：听力训练中提取关键信息，如对话中“志愿者活动的具体时间、地点及所需物品”；阅读部分理解文本结构，如“问题-解决方案型文本中核心问题与对应措施”；studyskills中运用思维导图整理单元词汇，如按“环保行动”分类归纳reduce,reuse,recycle等词。

2.教学难点：听力中识别转折信息，如“活动原定本周六，but因天气改至下周日”；阅读中区分主要与次要信息，如“文章中个人经历为例证，非核心观点”；studyskills中思维导图的逻辑连贯性，如避免“垃圾分类”与“节约资源”分支交叉混淆。教学资源准备1.教材：九年级下册英语教材及配套练习册。

2.辅助材料：听力对话音频、环保主题图片、思维导图模板电子版。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：将课桌分为6人小组，设置讨论区及多媒体投影区。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放一段关于本地环保志愿者活动的短视频（时长1分钟），视频中展示学生清理公园、分发宣传册的场景。提问："Whatactivitiesaretheydoing?Whyaretheydoingthese?"引导学生用课本Unit4核心词汇（如volunteer,environment,protect）回答，激活背景知识并引出本课主题——环保志愿者行动。

**2.新课讲授（15分钟）**

(1)**听力训练**：播放课本P49对话音频（2遍），要求学生记录关键信息（活动时间、地点、所需物品）。举例：学生需听出"原定本周六，but因天气改至下周日"的转折信息，并完成课本表格填写。

(2)**阅读分析**：精读课本P50短文，引导学生识别"问题-解决方案"文本结构。举例：划出核心问题"塑料污染"及对应措施"使用可降解袋"，区分主要信息与次要例证。

(3)**策略学习**：教授思维导图整理法，示范以"环保行动"为中心词，分支归纳reduce/reuse/recycle等课本词汇（如reduce分支下填paper,plastic等实例）。

**3.实践活动（12分钟）**

(1)**角色扮演**：分组模拟志愿者招募对话，运用课本P49句型（如"Weneedvolunteersto...""Areyoufreeon...?"），要求包含时间、任务等关键信息。

(2)**海报设计**：小组合作制作环保宣传海报，需包含至少3个课本核心短语（如"Savewater","Stoplittering"）和1个解决方案句型（如"Weshould..."）。

(3)**信息转述**：根据听力内容，1分钟内口头转述活动变更细节（例："TheactivitywasmovedtonextSundaybecauseofrain."）。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

(1)**文化对比**：讨论中外环保差异，举例："InChina,wesortwaste;insomecountries,theyusemorerecyclingmachines."

(2)**行动方案**：设计校园环保计划，举例："Wecanorganizea'NoPlasticDay'onFriday."

(3)**问题解决**：针对"学生参与度低"提出对策，举例："Wecangiveawardstoactivevolunteers."

**5.总结回顾（5分钟）**

用思维导图梳理本课知识：中心词"VolunteerWork"，分支包含听力技巧（抓转折）、阅读策略（辨结构）、核心词汇（环保行动短语）、文化意识（中外差异）。强调重难点：听力中识别but等转折词，阅读中区分主次信息，思维导图逻辑分类。布置作业：用本课句型写一篇60词的志愿者招募启事。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）环保主题分级阅读材料：选取《OurPlanet》青少年版中“LocalVolunteerHeroes”章节，描述全球青少年环保志愿者的真实案例，包含教材核心词汇如sustainable,community,initiative等，听力训练可对应“提取人物行动细节”的技能；阅读部分可对比案例中的“问题-解决方案”结构，如“印度学生清理河流”案例中的核心问题“waterpollution”与解决措施“organizingclean-updrives”。

（2）跨文化环保活动案例库：整理中外典型环保行动对比资料，如中国“垃圾分类”政策与德国“押金制回收”制度，包含文化差异分析点（如公众参与方式、政策执行力度），对应教材studyskills中“对比中外文化现象”的要求，可用于小组讨论的素材补充。

（3）环保数据可视化图表：提供世界自然基金会（WWF）发布的《地球生命力报告》简化版图表，包含“全球塑料污染增长率”“志愿者参与率变化”等数据，结合教材听力中“数字信息提取”技能，设计听力填空练习（如“Plasticwasteincreasesby___%eachyear”）。

（4）思维导图进阶模板：设计“环保行动多维分析”思维导图模板，中心词为“EnvironmentalProtection”，一级分支分为“Causes”“Solutions”“Roles”，二级分支细化至教材词汇（如Causes下填littering,overusingplastic），对应studyskills中“逻辑分类”策略，帮助学生构建知识体系。

2.拓展建议：

（1）听力技能强化建议：每日收听5分钟“环保之声”短音频（如校园广播中的志愿者活动通知），重点记录转折信息（如“活动原定周五，however因暴雨改至周日”），每周整理3组“but/yet/however”引导的句子，强化教材听力难点“识别转折细节”。

（2）阅读能力提升建议：每周阅读1篇《中国日报》青少年版环保新闻（如“中学生发起‘无纸化校园’活动”），用荧光笔标注核心问题（如“paperwaste”）与解决措施（如“usingtabletsfornotes”），仿照教材阅读文本结构，撰写50字摘要，训练“区分主次信息”能力。

（3）词汇拓展应用建议：建立“环保行动”主题词汇本，按教材reduce/reuse/recycle分类收集实例（如reduce分支下填digitaltickets,reusablebottles），每周用5个核心词汇造句，结合志愿者活动场景（如“Weshouldreuseshoppingbagstoreduceplasticpollution”）。

（4）口语实践建议：每月参与1次模拟“国际志愿者面试”，运用教材句型（如“I’minterestedin...because...”“Icanhelpwith...”），结合拓展案例中的环保项目（如“beachclean-up”），准备2分钟自我介绍，重点说明个人优势与行动方案，提升“跨文化沟通”意识。

（5）写作迁移建议：用拓展资源中的思维导图模板，设计一份“校园环保周”计划，包含具体行动（如“周一：垃圾分类讲座；周二：旧物交换市场”），运用教材核心短语（如“raiseawareness”“takeaction”），不少于80词，落实“知识迁移”能力。教学反思与总结教学反思这节课整体推进还算顺畅，但听力部分转折信息的捕捉仍有提升空间。孩子们对“but”引导的细节反应不够敏锐，下次可以增加更多类似“however”的转折词训练，让他们在真实语境中强化敏感度。思维导图应用环节，部分学生分类逻辑不够清晰，比如把“节约用水”和“减少塑料”混为一谈，说明需要更细致的示范，比如用教材P50的“reduce/reuse/recycle”框架分层展示。文化对比讨论时，学生更多停留在表面现象，比如“中国垃圾分类和德国押金制”，但缺乏对背后文化差异的深度挖掘，下次要设计更具体的问题链引导思考。

教学总结效果方面，孩子们基本掌握了环保核心词汇和志愿者活动句型，角色扮演时能熟练运用“Weneedvolunteersto...”等表达，但口语输出时语法错误仍较多，比如第三人称单数漏用。情感目标达成不错，小组设计的校园环保计划很有创意，像“设立旧物交换角”“午餐光盘打卡”这些点子都源于课本知识迁移。主要不足是时间分配上，实践活动略显仓促，部分海报设计不够深入。改进措施是压缩导入环节，增加5分钟小组互评时间；另外准备更多听力微技能专项训练，比如专门剪辑含转折信息的短音频进行强化练习。课后作业八、课后作业

1.**听力转述题**：听写课本P49对话中关于活动变更的信息，转述为3句话，必须包含"but"引导的转折句。

答案：Theclean-upwasplannedforSaturday,butitwasmovedtonextSundaybecauseoftherain.Volunteersneedtobringglovesandtrashbags.

2.**阅读摘要题**：总结教材P50短文中解决塑料污染的3个核心措施，每点不超过8个单词。

答案：Usereusablebags;Recycleplasticwaste;Educatecommunities.

3.**词汇应用题**：用教材Unit4词汇表中的5个环保动词（如reduce,reuse）各造1句，描述校园环保行动。

答案示例：Weshouldreducepaperwastebyusingtablets.Studentsreusebottleseveryday.

4.**写作迁移题**：模仿课本P51招募启事格式，写一则60词的"校园图书角志愿者"招募通知，含时间、任务。

答案：Volunteersneededfortheschoollibrary!Helporganizebooksonweekdaysafterschool.ContactMs.LibyFriday.

5.**口语输出题**：根据教材P52文化对比内容，用2句话对比中外垃圾分类方式。

答案：Chinasortswasteintofourcategories,whilesomecountriesusesmartrecyclingbins.Bothaimtoprotecttheenvironment.板书设计①**听力技能重点**

关键转折词：but,yet,however

信息提取要素：时间、地点、任务变更原因

例句：TheactivitywasplannedforSaturday,butitwasmovedtonextSunday.

②**阅读策略重点**

文本结构：Problem→Solution

核心问题：plasticpollution

解决措施：usereusablebags,recyclewaste,educatecommunities

③**学习策略重点**

思维导图中心词：EnvironmentalProtection

分支关键词：reduce(paper/plastic),reuse(bags/bottles),recycle(glass/metal)

跨文化对比点：China(sortingwaste)vsGermany(depositsystem)课堂小结，当堂检测十、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课围绕环保志愿者活动展开，重点训练听力转折信息识别（如"but"引导的变更细节）、阅读"问题-解决方案"结构分析（如塑料污染的核心措施与例证区分），以及思维导图逻辑分类（reduce/reuse/recycle分支整合）。学生通过角色扮演、海报设计等活动，深化了对核心词汇（volunteer,environment）和句型（"Weneedvolunteersto..."）的运用能力，同时对比了中外环保文化差异，强化了跨文化理解意识。

当堂检测：

1.**听力填空**：补全句子（答案：but,nextSunday）

Theclean-upwasscheduledforSaturday,______itwaspostponedto______duetobadweather.

2.**信息匹配**：将问题与教材P50中的解决方案连线（答案：问题①-措施C；问题②-措施A；问题③-措施B）

问题：①Plasticpollution②Paperwaste③Lackofawareness

措施：A.UsedigitalnotesB.Edu